名师工作室总结：心中有

心中有“风”，行路有方

——兰衍局名师工作室总结

陈琼、郑芙媚

“教师成长的关键在于内心的需求！如果，我们把这种需求用‘风’的级别来衡量的话，我希望每个老师的心中都能刮起‘台风’……因为，只要方向正确，在‘风’的助推下，成长之路必将一片光明！”——兰衍局

解惑

两年来，工作室以课堂教学为主线，以拓展课程研究为载体，以团队学习、同伴互助、独立实践为表征，以学术交流、教艺切磋、互动提高为基本宗旨，以青年教师培养为重要任务，开展了一系列扎实有效的工作，也取得了一些成绩。现将工作室两年来开展的研修工作总结如下：

一个主题：

小学数学综合实践活动类拓展性课程的研发

随着课改的继续深化，我们的课程结构、教学内容都发生了翻天覆地的变化，我们的学生和老师们，也不仅仅满足于教材中所罗列的知识内容，强烈需要对课程进行重组或再构建；尤其是小学数学核心素养的出现，大家开始关注怎样让“核心素养”从顶层设计到小学数学学科落地；思考如何深度关注小学数学课程边界的拓展，构建更丰富的数学创意课程，作为提升核心素养的载体。于是，数学实验课、数学汇本课、数学学具课、数学魔术课、数学步道、全景式数学、STEM课程等数学拓展课程开始引起广大数学老师的关注……我们工作室选择的主题研究内容，正是在这样时代背景下开展的。

该课程的研发目标是“基于教材、整合学科、拓展思维、提升素养”。2017学年度，我们确定了三年级段为课程研发的第一学段，通过调研，确定了学生学习的困难点，基于教材实际我们明确了研究方向；然后，我们去寻找的语文、科学、体育……等不同学科的教学内容，找到相同之处，确定了十个研究课例；在开展教学设计的过程中，仅仅围绕数学学科的教学核心——拓展思维，将课堂中的知识延伸到生活中去；最后，让学生在“实践、实验、探究”中提升素养。

例子

以《荡秋千》这课为例。课题的产生，来自统计与概率领域中“对‘用哪个数表示这组数据的一般水平’这句话的深度理解？”为研究背景开展的数学实验探究课程；在组员认领课题之后，马上开展初期研究，主要是针对文献的收集与整理，当文本研究趋向成熟，小组对课的设计也有了框架和雏形；接着，进行开题论证，学员之间互相交流，导师指明方向；然后，开始试教、磨课，收集材料，我们进行了五次磨课，一堂课被自己重复否定，然后蜕变，最