唯一住房拍卖申请书简短 唯一住房拍卖申请书简短怎么写(四篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

关于唯一住房拍卖申请书简短一

《唯一的听众》记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励青年人成材的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩感激之情。

本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。第1自然段是文章的第一部分，是故事的起因，主要写“我”练琴遭冷遇；第2—10自然段是文章的第二部分，是故事的经过，写“我”在林中练琴遇知音使得琴技不断提高，而这一切是由于老妇人给我的鼓励和爱护使我有了信心，流露出对老妇人的感激之情；第11自然段是文章的第三部分，“我”在舞台演奏生感慨，再次点明老妇人对我的影响。

本文语言质朴、清新、富有美感，如：“我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这位老人在独享的幽静。”这的确真实地写出了“我”内心的想法，在质朴的同时那“和谐” 、“幽静”却给人美的感受；对老人语言的描写如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。

本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

1．《语文课程标准》提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者。让他们拥有独立阅读的机会，与小组交流讨论的时空，让他们凭借着自主，合作的学习方式让每一位学生都能独立思考，并在此基础上，让学生个性思维的火花在交流中产生碰撞，进而有作者产生情感的共鸣。

2．《语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”结合语文学科的特点，根据本文的语言文字，内容情感篇章结构特点，本课着种引导学生理解文章内容，体验文中的情感，更重要的是去感受人与人之间的真情的美好，去感受人世间的大爱。

1、学习本课生字、新词、摘录印象的深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论，注意把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励，给“我”带来的变化，感受人与人之间的真情的美好

4、了解环境描写、人物心理描写的作用。

重点：有感情朗读课文，把握课文主要内容。

难点：体会老教授对“我”的鼓励，给我带来的变化，感受人间的真情的美好。

有关课件

两课时

第一课时

一．欣赏音乐，引入新课

师：同学们，让我们听着这优美的音乐走进课堂，然后告诉老师是什么乐器演奏的？（播放乐曲《月光奏鸣曲》）

生：我觉得这首曲子是由小提琴这种乐器所演奏的。

师：看来你以后肯定能成为一位音乐家，是的，刚才大家所听到的《月光奏鸣曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的优美，可是要想演奏出这样美妙的音乐，那得付出多少艰辛，要经过多少磨难呀！而一位被父亲与妹妹认为他在音乐方面简直是个白痴的人却能在舞台上为成百上千的观众演奏，究竟他成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？

生：是老教授。

师：对极了，是一位老教授。那就让我们一起走进老教授那特殊的教育方式以及这位小伙子的成长历程。请同学们齐读课题。（生齐读课题）声音响亮些，再来一遍。（生再读）

【课伊始就播放课件，让《月光奏鸣曲》伴随着课文，第一副插图出现在屏幕上，这样就能产生一种“未成曲调先有情”的效果，让他们真的走进课文中去，而这种情、境的结合，不仅调动了学生的情感，也激发了学生走进作者心灵世界的渴望，使学生与文本在思想上、情感上、智慧上产生积极的对话。】

二．初读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文注意读懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂读的生字或词语可以请教你的同桌或老师。（生自由朗读课文）

师：今天，我们就来比一比，看哪组能成为识字冠军，不止会读还要懂得它的识字方法。（出示生字课件）。

生（1）：老师，我认识“溜”字，这个字读成liu，我是这样子记住它的：水（三点水）边“留”。

生（2）：老师，我认识“割”字，因为它是把“害”人的“刀”子，有一次我妈妈切肉时不小心割到她的手了，害得那天我好伤心。

师：你不止是个孝顺的孩子，还是个懂学习的孩子，能结合生活实际来记生字，我相信不久的你在学习上定有飞越，加油哦。

生（3）：我会记“仪”字，因为我们人要活得有意义。

师：是呀，人要活得有意义，不要虚度光阴，因为时间真的太宝贵了。

……

师：请同学们再根据生字找出它的形近字再组词，写完后同桌互相检查，指出错误的地方。（生相互检查，师巡视）

师：看来同学们真的学得很认真，不止开动脑筋想问题，还联系生活来认识这些字，我相信接下来的问题，你们一定能迎刃而解的。谁来说一说这篇文章主要讲了一个什么故事？

生：这篇课文讲的是“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千个观众演奏的事。

师：嗯，概括得真具体，谁还有不同的看法呢？（没有）是的，本文讲述的就是“我”在一位老教授的帮助下，由没有信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千个观众演奏的事，那通过这样的一件事，它想告诉我们什么道理呢？

生（1）：我认为它想告诉我们无论做什么事情，只要有信心，坚持不懈一定能获得成功。

生（2）：我认为它想告诉我们的道理是只有真诚的帮助加上热情的鼓励，才能帮助又树立起自信心。

师：看，他们把书读得多用心呀，只有用心去读，用心去感悟，我们才能走进作者的内心世界，去感受“我”的成功历程。

【通过自主的学习，学生已经初步掌握课文的主要内容，获得了对文章的整体性感知，为下文的学习做了很好的铺垫。】

三．自主学习，质疑问题

师：请同学们一起来朗读这篇课文，注意要用心去读，读出你们的感受，在读中还有什么不明白的地方请圈一圈，你认为写得好的句子，一会儿，反复，有滋有味地读一读，并在课文空白出写上批注（生圈点批注，小组交流，提出问题，师巡视）

【学生运用批注的方法相互的学习，可以培养他们自主学习的能力】

师：你们在讨论交流的过程中有哪些问题还没有弄明白，需要提出的请举手。

生（1）：我想问的是老妇人，她为什么欺骗“我”说她耳聋呢？

生（2）：我想问的是那么多的听众在听演奏，他为什么就单单地想起她那唯一听众呢？

生（3）：“我”在练琴的时候，心理和行动有了那些变化，为什么会有这些变化。

……

师：在没有遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情又是怎样的呢？哪一组来说说，汇报你们的交流结果。

生（1）：在没有遇到老妇人之前，爸爸及妹妹说他拉小提琴就像在锯床腿，当时男孩应该是伤心的。

生（2）：我想他肯定很灰心，对练琴失去了信心。

生（3）：在没有遇到老妇人之前，爸爸和妹妹都说他在音乐方面是个白痴，所以他当时的心情应该是沮丧的。

生（4）：我补充，我想他当时肯定很想大哭一场，再也不想练小提琴了。

师：是呀，一个人在音乐方面是白痴的人，为什么能为成百上千个观众演奏小提琴呢？到底是谁改变了这一切，下节课我们再来深入地探究。

【这一环节让学生集中一定的时间和人力，让他们从感性认识走向理性认识，课堂上让学生多方质疑，一方面通过问题来进行学习，把问题看成是学习的动力，另一方面可通过自主，合作学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。】

四．小结

师：课文中讲述了老妇人通过她那独特的教育方式帮助了“我”找回信心，并为成百上千个观众演奏小提琴的事，那你们认为这个老妇人是个怎样的人呢？

生（1）：我认为她是个善良的人。

生（2）：我认为她是个乐于助人的人。

生（3）：我知道她是个在音乐方面有声望的人。

……

师：是呀，就是这样的老妇人伴随着“我”的成长过程。

五．布置作业

1．有感情的朗读课文

2．抄写课文中的生字、词

第二课时

一、复习巩固上节课内容

1．听写生字。

2．回忆文章的主要内容。

二、自主学习，交流感悟

师：小伙子之所以能面对成百上千的观众演奏小提琴，是因为他成功的背后得益于他那位——唯一的听众。那老妇人是如何教育他，使他成功的呢？请同学们默读第2—9自然段，找出老妇人说的话，并与小组同伴讨论她是在怎样的情况下说的？

（学生选择自己喜欢的方式默读课文，小组交流讨论，老师巡视指点）

【良好的开始是成功的一半。悬念式的布局激发了学生学习的兴趣，为后面的学习做好了铺垫。】

师：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，使我感到十分的沮丧与灰心，从而不敢在家练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时老人对我说了什么？谁能来告诉大家。

生（1）：“是我打扰了你吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿做一会儿。”

生（2）：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

生（3）：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

（课件出现以上三句话）

师：你看他们读得多好呀，从他们的读中你听出了什么呢？

生（1）：从小雨的读中让我知道了她是位耳聋的老妇人。

生（2）：从他们俩的朗读中我不仅知道了她是位耳聋的老妇人，我还知道他在称赞小伙子的琴拉得好。

生（3）：从他们俩的朗读中让我体会到了这位老妇人一定是个善解人意的大好人。

师：哇，你看，你们表现得太棒了。从简简单单的字里行间中竟能让你们学会那么多的知识，我想你们都是聪明的孩子。可是让老师百思不得其解的是：昨天小伙子在家拉小提琴时就像在锯床腿而今天他怎么能拉得这么好听呢？

生：老师，其实他不是拉得好听，而是把锯子带到了树林子里，只是老妇人不想让他伤心才这么说的。

师：嗯，你也是个善解人意的孩子，谁还想帮助老师解决这个问题呢？

生：老师，我想老妇人是为了让“我”在练琴的时无所顾忌才谎称是她耳聋的。

生（2）：老师，我觉得老妇人是在鼓励“我”，你听这一句“我想你一定拉得很好。”

生（3）：