段玮《莫高窟》教学心得范文

我本次参加包河区青年教师语文学科课堂教学比赛的课文是五年级上册的《莫高窟》。这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。

课文共五个自然段，以总—分—总的结构清晰的将文章分为三大块。第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。第二段（2—4自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏有大量珍贵文物的藏经洞。第三段（第5自然段）总结全文，升华主旨，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。

“读中品，品中学”是我教学中最重要的教学方法，目的是让学生通过本课的学习既了解、感知敦煌莫高窟这颗璀璨的明珠，更能从中掌握阅读的方法、习作的手法，提高合作自学的能力。

本节课为第一课时教学，我将40分钟的教学分为四步走：闯关测试（疏通难点词句）——线路安排（通读课文，疏通文章结构，编写段落提纲）——领游、自游主要景点（精学二、三自然段）——拓展、小结、为下节课铺垫。

一节课下来，收获多多，以下是我本次教学后的几点心得体会：

1.情境构建，引发学生积极性。

莫高窟位于我国西北边陲敦煌，历史悠久却远离现在学生的生活环境，如何设立情景，引发学生的兴趣，是能否打响第一炮的关键。我以问题切入课文，“说道‘明珠’你能想到什么？猜猜‘莫高窟’名字的由来。”以莫高窟两日游为线索过渡，老师扮演“导游”，学生扮演“游客”。借助多媒体适时插放有关视频与图片。学生在这样的情境中学习的兴趣很高，课堂气氛活跃。

2. “读中品，品中学”，通过方法的掌握，师生交流中自主学习。

本课结构明确，条理清晰。特别是二、三两自然段有许多相似的地方，我想通过教师的引导，帮助学生发现学习的方法，指导学生合作自学，将品发展到学、仿、创新。我将第二自然段“彩塑”（领游）部分作为教授的重点，引导学生总结本段的写作特点：（1）总——分——总的结构。

（2）习作手法：排比句，分写的部分详略得当。将第三自然段放手交给学生交流自学，当然放手不等于不管不问，教师在此时是幕后的指引者，通过自学前的三个指引性的问题

（1.本段用怎样的结构介绍了莫高窟壁画的哪些特点？

2.运用了哪些习作手法描写壁画的宏伟瑰丽？

3．本段通过哪些描写表现出莫高窟壁画的宏伟瑰丽？），给学生自学的方向，辅助学生自学。学生的智慧是惊人的，本次授课的屯小五一班的孩子们聪明、活泼、