珍贵的教科书板书设计(5篇)

珍贵的教科书板书设计篇1

一、教材分析

这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索，记叙了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。

二、学生分析

现在的学生远离战争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。

课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上，引导学生理解课文内容。

三年级的学生已有一定的自读能力，课后引导学生去读更多的文章，去了解更多的战争中的感人故事，了解战争中坚持学习的困难，进而从内心深处体会幸福生活来之不易。

三、教学目标

1、使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活。

2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

3、认识省略号及其用法。

四、教学准备

搜集了解有关的背景知识。

五、教学重点、难点

懂得教科书为什么珍贵。

六、教学课时

两课时

七、教学过程

（一）、导入新课

1、启发谈话，情景导入。

2、简介背景，营造氛围。

（二）、速读课文，审清题意

1、读题、解题。

2、学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。

（三）、略读课文，整体把握课文内容

1、学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

2、思考：这篇课文写了一件什么事?

（四）、细读课文，扩展想像，理清故事情节

1、运用“读、画、议”的方法导学第一段。

（1）读一读，哪些词语的语气要加强？

（2）画一画，从哪看出来延安小学的同学们学习条件非常艰苦？

（3）议一议，“没有书”是“最困难的”，这和“珍贵”有什么联系吗?

（4）小结。

2、自学第二至六段，分角色朗读体会心情。

3、研读第七、八、九段。

（1）学生默读课文，边读边思考，画出张指导员用生命保护教科书的语句。

（2）体会感情，指导朗读。

4、研读第十段。

（1）导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

（2）品味重点语句，理解省略号的意思。

（3）师生讨论小结。

5、研读第十一段。

6、速读全文，深入理解。

（1）思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?

（2）梳理课文叙事顺序。

（3）谈谈学习本文后的感想。

（五）作业：阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，交流感受。

板书设计：

珍贵的教科书

炮火连天盼

情况紧急取

敌机轰炸护

生命垂危望

珍贵的教科书板书设计篇2

内容简析

本课主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事，全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书—取书－护书－激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生生活反差大，教师可作适当的背景介绍。

设计理念

整体入手，重点体悟，避免零敲碎打，串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间。深入体会人物情感，指导读出真情实感。

教学目标

1.认识9个字，会写14个字。理解生字词的意思。

2.通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。

3.能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。

重点难点

引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。

教具准备

教学时间：2-3课时

课堂教学设计

第一课时

一问题导入，简介背景

1.读课题，想一想：看到这个课题，你最想知道什么？

2.简介故事背景。

二读课文，学习生字

1.教师范读课文，想一想，课文主要讲一件什么事？

2.出示生字词卡片，检查学生预习生字词情况。

3.指导学生把课文读正确，读通顺。

三理清顺序，重点感悟

1.说一说，课文主要讲了哪些内容？（根据学生的回答，总结“盼书—取书－护书－激励”的叙述顺序）

2.课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第9－11自然段，划出感受最深的句子，并说说体会。）

3.抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为教科书而献身的可贵精神。

（1）.“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”

①“完整无缺”是什么意思？

②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了。”好不好，为什么？

（2）.抓住张指导员临牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。

四指导书写部分生字。

第二课时

一复习引入

1.复习生字词。

2.通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书—取书－护书－激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。

二继续理解课文内容

1.默读课文1－7自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？

2.组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。

（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”

①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第二自然段的内容，引导体会当时学习条件的困难。）

②朗读第二自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。

③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？

（2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。”

①“节省”是什么意思？

②党中央从文件重要不重要？党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么？

3.读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。

三归纳小节，畅谈体会

1.学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。

2.引导学生总结提问题的方法。

四指导书写余下的生字

珍贵的教科书板书设计篇3

（课件1）很高兴今天能和咱们市三小三(x)班的孩子共同上课，看到大家活泼可爱的面孔，老师特别喜欢，那么在接下来的学习中老师希望大家能以（课件2）声情并茂的朗读，发自内心的表达，专心致志的书写，展示出自己最好的一面。大家能做到吗？真棒！

一、导入新课（课件3）

同学们，看老师手里拿的是什么书？（语文书）它还有一个名称叫“教科书”，在我们的书包里还有数学、英语、科学等许多教科书，对于我们来说，每学期开学学校分发各科的教科书是再平常不过的事情。而在1947年的延安，孩子们要得到一本教科书，却要以鲜血和生命为代价，这节课就让我们一起走进《读书》这一主题单元的第三篇课文《珍贵的教科书》，伸出手和老师一起写课题，（板书）齐读课题两遍，孩子们看到这个题目你最想知道什么？（为什么说教科书是珍贵的？）是呀！老师的心中也产生了这样一个大大的问号，（板书）就让我们在今天的课堂中去寻找答案吧。

二、明示目标（课件4）

胸中有目标，学习有方向。一起来看看这节课的学习任务：

1、认字8个，写字9个，练习独立识字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会教科书的珍贵，珍惜今天幸福的学习生活。

（你朗读的声音真好听，老师特别喜欢）

三、学习课文

（一）自主读识

1、书读百遍，其意自见。请大家轻轻地把书翻到47页，自己试着再读读课文（课件5）要求：

① ②把课文读正确、读流利，不认识的生字想办法解决。标出自然段序号。

2、看到大家读的那么专心，老师相信你们一定收获不小，一起说说课文总共几个自然段？主要讲了一件什么事？（张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。）

3、能把一篇课文用一句话概括出来是一种力,反过来，能透过词语看到文字蕴含的意思，更是一种领悟，先来看看这些词语你会不会读？（课件6）

①词语都会读了，老师想请教大家一个问题，“争先恐后”是什么意思？没关系，找找它在课文的第几自然段出现的(第七自然段）（课件7）自己读读这两段话，什么是争先恐后，读出这种语气，注意标点（看来联系上下文是理解词语的好方法）。

②（课件8）看看这两个同音字，我们怎么区别呢？看看他们在课文中形容什么的？（第一艰形容环境困难，第二个坚指的是坚持不放弃）

③学习“励”描红

过渡：这到底是一套怎样的书，值得我们的指导员用生命去保护它呢？请大家再次默读课文，

（二）合作读议：

1、为什么说教科书是“珍贵的”？（课件9）要求：

（1）默读课文，思考：你从哪几自然段体会出教科书的珍贵？把相关的句段画出来。

（2）同桌互相读读你画出的句子，再谈谈自己的感受。交流重点：

谁来说说你画的是第几自然段？读一读，你从中感受到了什么？老师和你有同感！

生1：学习二自然段（课件10）

1、是啊！在这样的条件下能有一套教科书就显得弥足珍贵！请同学们齐读这段话，注意红颜色的字。

2、从你们的朗读中老师仿佛看到了当时哪种艰苦的环境，孩子们是多么渴望有一本书呀！因为缺少，所以珍贵（板书：我们渴望）

4、大家再看这短话是围绕哪句来写的？我们前面学过这种写法叫（总分）大家可以在自己的作文中用到。这样能使文章显得更条理清晰。

继续交流，还有同学画别的段落吗？读一读，你从中感受到了什么？你真会读书！

生2：学习第四自然段（课件11）

1、请大家来看这段资料，谁来说说从资料中你知道了什么？

2、师：在那么艰难的环境中，党中央节省出纸来给我们印书，这书凝聚了国家领导人对孩子们的