八年级生物说课稿(十五篇)

八年级生物说课稿篇一

（一）首先是教材地位分析

本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章《细菌和真菌》的第二节，本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开始的，是在学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学，为后面真菌的学习作了铺垫，起到承前启后的作用。

（二）其次是教材内容

虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识，缺乏认识，难以理解。因此，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的，从学生最熟悉的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容，讲述细菌的发现过程，引导学生了解细菌的形态结构特征，侧重引导学生自己通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让学生在主动参与教学活动中获得基础知识，发展相关的情感、态度和价值观。同时，学习本节课是为后面讨论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。

（三）再是课程标准：生物课程的基本理念是面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学的核心素养，而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，这是生物科学的最终目标，《细菌》是初中生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容，课程标准指出，教师要指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动，在二级主题《生物的多样性》中，课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。

（四）最后是教学目标：根据课程标准和以上内容，把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标

1、知识目标

（1）描述细菌的形态和结构。

（2）关注细菌与人类生活的关系

2、能力目标

通过与动植物细胞的比较，尝试推测细菌的营养方式

3、情感目标

通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。认同饭前便后洗手的必要性。

教学重点、难点

重点：细菌形态结构的特点；细菌的营养方式和生殖。

难点：细菌的生殖及分布广泛的原因。

初二学生已经具备了植物、动物、细胞结构和生态系统方面的知识，形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，对细菌的发现史、形态结构较为陌生。因此，展示一些常见的细菌图片，制作多媒体动画效果，让他们对细菌有一个感性认识。为提高他们的学习兴趣，在教学中运用直观性原则，设计不同层次的问题面向全体学生，以问题为导向，这样才能激发学生的思维挑战，学生才能主动参与，使全体学生能保持较大的学习兴趣，引导学生自己描述现象，表达总结，从而培养学生的逻辑思维能力。

本节课采用自主学习、直观教学、比较、小组讨论、合作探究等方法来实施这节课的教学；制作多媒体，插入相关图片、动画演示等形式来激发学生学习兴趣，使教学更加形象、直观。

遵循先学后教的原则，先让学生自学课本，找出疑难问题，然后逐步引导学生观察、讨论，从而归纳知识要点，得出结论，突破重难点。

（一）新课导入：

从生活实例出发，提问：在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，这是为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而提出问题“细菌是一类什么样的生物？”“你了解细菌吗？”引起学生对本节课的兴趣，从而激发学生的求知欲。

（二）新课教学

教师提出学习要求，在学生自学期间，教师巡视指导个别学生，发现学生中出现的问题，大概了解学生自学情况，培养学生的自学能力。

1、细菌的发现：从学生阅读教材内容入手，培养学生的自学能力，提问：细菌从哪里的啊？是谁先发现了它们？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎样从实验中总结细菌是本来就存在的呢？（鹅颈瓶实验），引起学生对科学探索的兴趣。然后让学生讨论，读了这个故事，你对科学的发现有什么新的认识？通过交流使学生情感得到升华。

2、细菌的形态和结构：这部分是本节的重点。由于细菌个体微小，只有用高倍镜或电镜才能看到。所以，在这里设计用多媒体展示电镜下三种不同形态细菌的图片让学生自己去分析归类总结，再根据细菌的不同形态具体举出日常生活所熟悉的例子，如大肠杆菌、肺炎球菌等。接下来提出三个问题，首先提出“细菌的结构有什么特点？”，在上呈现细菌结构模式图，让学生一一指认对应的结构名称，以加深学生对细菌结构的认识，培养他们的观察、表达能力，让学生建立直观的认识，最终总结出细菌的结构特点。第二个问题是“细菌的结构与动、植物细胞有什么不同点？”在这部分把三种细胞的结构图放在一张幻灯片中让学生们比较，并培养他们总结归纳的能力，通过比较讨论也解决了第三个问题“推测细菌的营养方式”，这样既培养了学生分析比较推理的能力，又突破了本节难点。

3、细菌的生殖：这里除了呈现细菌分裂生殖的电镜照片，还插入了细菌的生殖过程的视频，并在这部分设计完成书中的技能训练，通过这样的设计，不仅能够引起学生的学习兴趣，也解决了本节的难点，让他们知道细菌生殖速度之快，从而认同饭前便后洗手的必要性，使学生对细菌生殖从感性认识上升到理性认识；接着再介绍芽孢的形成，强调芽孢是休眠体，不是生殖细胞，然后讨论：为什么细菌的分布十分广泛？学生讨论完后教师总结：

（1）进行分裂生殖速度快，数量多。

（2）能形成休眠体芽孢，对不良环境有较强的抵抗力，而且还能四处飘散，落在适宜的环境中，又能萌发成细菌。

（3）细菌的个体十分微小，极易被各种媒介携带，之后再设计学以致用—走进生活这个环节，以问题为导向，设计三个问题，用细菌的知识解决生活中的问题，同时也起到检测目标、评价、教学一致性是否达成的作用。

（1）自然界中，为什么不会有大量的动植物遗体堆积？

（2）为什么食品放在冰冷的地方可以保存较长时间？

（3）外科医生在手术前，都要对手术器械进行消毒，是以杀死细菌为标准进行消毒的吗？

（三）课堂小结，达标检测

学生积极参与归纳、总结，让他们体验成功的喜悦。接着进行练习巩固，检测基础知识学习情况，最后让学生联系现实生活，做到学以致用，体现生物学价值。

八年级生物说课稿篇二

（一）.教材分析：

“生物的进化”是义务教育教科书北师大版生物学八年级下册第7单元第21章第二节的

内容。生物进化是一个极其漫长且复杂的过程。在了解了生命的起源之后来学习生物的进化，有利于形成完整的知识体系，通过生物进化的学习，形成生物进化的观点，认同生物与环境的和谐，培养学生保护生物圈，关爱生命的情感 。本节内容分为 “生物进化的证据”、 “生物进化的历程”以及“自然选择学说”三部分，它既是对前面所学知识的总结和延伸，又是以后学习生物多样性知识的基础，在本章和本册中占有重要的地位。

《生物学课程标准》中关于“生物进化”的要求是“概述生物进化的主要历程；认同生

物进化的观点。”

《成都市初中生物毕业考试说明 》中关于“生物进化”的测试水平为“ⅰ ”级，属于

了解层次。（即：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。）

（二）.教学目标

知识目标

1．列举古生物学化石方面的证据，说明生物是 进化的。

2．概述生物进化的主要历程和基本规律。

3. 简述达尔文自然选择学说的主要内容

4. 认同生物进化的观点。

能力目标：

1.在观察相关生物化石、形态构造等图片过程中,提高学生处理信息、分析综合能力。

2. 进一步培养学生探究能力、用比较法解决问题的能力 。

情感态度和价值观目标：

1.通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。

2. 学习达尔文勇于探索的科学精神和坚持真理的科学态度，能以科学的角度来解释和揭示生物的进化。

（三）、教材的重点和难点

重点：1.生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势。

2.地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。

3.自然选择学说的形成过程及其主要内容。

难点： 自然选择学说的主要内容。

（四）.课时安排及教学准备

1、课时安排：2课时

第一课时： 生物进化的证据、 生物进化的主要历程

第二课时： 自然选择学说

2、教师准备：视频、图片、资料、器材等。

3、学生准备：课前预习、查阅相关资料及自制“生物进化主要历程”拼图游戏板。

本节课始终贯穿观察和讨论，主要运用多媒体等直观手段以及启发式谈话法，通过问题导向，启迪学生思维，激发学生兴趣。对于教材的重点、难点内容，采用自主探究，小组合作交流来调动全体学生的积极性，体现以生为本的教学理念。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。

通过一年多生物的学习，学生已经具有了一定的生物探究能力和分析综合能力。 因此，本节课主要通过让学生观察、讨论、分析去发现知识，培养学生自主学习的习惯和能力。通过科学探究、小组合作交流，体验知识获得的过程，尝到探究性学习的乐趣。

同时提高分析问题的能力和语言表达能力。

第一课时 ： 生物进化的证据及主要历程

（一）、新课导入：播放侏罗纪公园片段

提问：现在还有恐龙吗？我们怎么知道以前有恐龙存在？有哪些证据能说明生物是进化而来

的呢？ 生物进化最直接的证据是什么呢？

（学生讨论回答）

（二）、探究新知

1.生物进化的证据

（1）. 古生物学证据——化石

组织学生观察三叶虫化石、恐龙骨骼、恐龙蛋和恐龙足迹化石图片。学生观察、分析、

讨论后，总结出化石的概念(古生物的遗体、遗迹和遗物)。

思考与交流1：

1.学生以小组为单位交流所收集的化石资料,化石证据说明生物进化的趋势是怎样的？

2.展示不同地层化石模式图并提问：:从地层中化石的生物结构看，你发现了什么？从早期到晚期的发展趋势是怎样的？你能进行归纳吗？

小结：底部是早期形成的地层，上部是晚期形成的地层。总结化石在地层中出现的特点：

在越早形成的地层中，生物的种类少，生物的结构越简单、低等；在越晚形成的地层中，生物的种类多，生物的结构越复杂、高等。化石在地层中按一定顺序出现的事实，成为生物进化的重要证据，也是直接的证据 。

思考与交流2：

从现在科学家已经发现的化石，我们可以作出怎样的推测？观察始祖鸟的化石图片，引导学生思考：始祖鸟与现代鸟类、爬行动物有哪些相似点？（始祖鸟嘴里有牙齿、有爪与爬行动物相似，被覆羽毛、有翅膀、有喙又与鸟类相似。）我们从始祖鸟身上可以得到什么结论？（该环节主要是培养学生的观察能力和分析总结的能力。）

想一想，生物的进化除了化石以外，还有哪些证据？

（2）.胚胎学证据

生物进化的证据还有很多，但无论是胚胎学的证据还是古生物学证据，科学家通常采用比较的方法来进行研究。向学生展示八种脊椎动物和人的个体发育图，提出下列问题让学生

观察讨论思考：图中胚胎发育有何特点？

（3）.比较解剖学的证据

观察鲸的鳍、马的前腿、猫的前肢、人的手臂、蝙蝠的翼，思考：这些动物的前肢形态、功能都不同，但相似点是什么？

（4）.分子生物学证据

科学家还可以从更加微观的角度推测生物之间的亲缘关系，例如：细胞色素c是一种缓慢进化的蛋白质，人与下列生物细胞色素c差异数比较，你可以做出怎样的推测？

黑猩猩 0 鲨鱼 23 马 12

向日葵 38 苍蝇 25 牛 10

酵母菌 44 小麦 35 鸡 13

思考：从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？

2、生物进化的历程

(1).科学家通过对一系列岩石年代的测定和排序逐渐排出了地球的历史年表，这就是地质年代表。在地球的演化过程中，生物又是如何进化和发展起来的呢？观察地质年代与生物进化历史表。提问：从图片中可知生物发展经历了哪几个阶段呢？

(2).利用自制的“生物进化主要历程”拼图游戏板分小组开展拼图竞赛。比一比哪个小组配合得好，能迅速而准确地把进化树重新拼合起来，进一步了解生物进化的历程。

(3).小结：植物、动物进化的历程

（三）、课堂小结

一、化石记录显示：形成早的古老地层中，化石生物种类少，结构简单而低等，形成晚的地层中，化石生物种类多，结构复杂而高等。

生物进化总趋势：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。

二、地球上的生命史：太古代、元古代、 古生代、 中生代、 新生代。前寒武纪时期──细菌、藻类时代；

古生代时期──真核藻类、无脊椎动物、裸蕨植物、鱼类、

蕨类和两栖类时代；

中生代时期──裸子植物和爬行类时代；（哺乳动物和鸟类开始出现）

新生代时期──被子植物、哺乳类时代；人类时代、现代动物、植物。

（四）.巩固提升： 1.自我检测：成都市初中生物毕业考试 题集锦（一）

（07年）11. 化石是最有说服力的生物进化证据。始祖鸟和孔子鸟等化石证实了现在的鸟类起源于古代的：（ ）

a. 鱼类 b. 两栖类 c. 爬行类 d. 哺乳类

（08年）11、下列各项中，与生物进化的总趋势不相符合的是：（ ）

a、从简单到复杂 b、从低等到高等

c、从水生到陆生 d、从个体小到个体大

（09年）7. 从不同地层中发掘出来的大量化石表明，生物进化的总趋势是：①从简单到复杂；② ---------- ；③ ---------- ；

（10年）7. 化石是最有说服力的生物进化证据。化石记录显示：形成早的古老地层中，化石生物的种类 --------- ，结构------- 。

（11年）5. 从不同地层中发掘出来的大量化石表明，生物进化的总趋势是：①-------- ；② -------- ；③从低等到高等。

（13年）9.下列关于生物进化趋势的表述，不正确的是（ ）

a、单细胞生物→多细胞生物 b、低等生物→高等生物

c、体形小的生物→体形大的生物 d、结构简单的生物→结构

10、中生代陆地上繁盛的动物、植物分别是（ ）

a、两栖类、藻类 b、爬行类、裸子植物 c、鸟类、裸子植物 d、哺乳类、被子植物

2.《新课程实践与探究丛书》p4-6

五．板书设计（略）

八年级生物说课稿篇三

《生物的变异》是初中新教材人教版《生物学》八年级下册第二章第5节。在此之前，学生已学习了第4节〈人的性别遗传〉。而本节内容是上节內容的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为下一章《生物的进化》的学习打下基础。

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

知识目标：

1、认识生物性状的变异是普遍存在的。

2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。

3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

能力目标：

1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。

2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。

情感目标：

通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

教学重点：

1、举例说出引起两种变异的原因。

2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

教学难点：

1、举例说出引起两种变异的原因。

2、变异在农业中的应用。

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

前面几节书已经对遗传方面的知识有了系统的讲述，加上本节书有大量的素材供学生去探究、讨论和思考，在新课标理念下，首先要充分利用课本的资源，鼓励学生进行探究、讨论，对各种现象加以理智的分析，为学生提供一个自主学习的机会，增强学生的综合能力。

其次，在学生自主学习的同时教师加以适当的引导，起到画龙点睛的功效。根据本节书的特点，在教学方法上突出学生的主体作用和老师的主导地位，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。所以我采用的教学策略是：

1、创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存在的结论。

2、通过学生的探究实验设计和实施，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。

3、应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，通过身边的事例(肉鸡、蛋鸡、观赏鸡)的例证，使学生从感性知识开始，理解有关育种选种知识和意义，了解不同育种、选种方法的特点。

学习本课的对象是初中二年级的学生，学生的思想活跃，易举一反三。学生可在课前先根据前面的内容的复习，掌握“基因控制生物性状”“基因在亲子代间的传递”“基因的显性和隐性”“人的性别遗传”等内容。课前，学生先对本节课的内容进行预习，对自己不理解的内容做标记，提出自己的问题。在课堂上，学生可在老师的指导之下，理论联系实际地学习，参与探究和讨论，充分地参与课堂活动，使自己成为课堂的主人。从而提高学生自主学习的能力，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程。

过程教学内容学生活动教师活动完成目标情况

导入(投影片)棉花的短果枝和长果枝水稻的短杆和长杆家鸽羽毛的灰红色与白色各种菊花的花朵形状果蝇的红眼与白眼?上述相对形状的产生原因?根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。根据学生回答的情况给予鼓励性的评价结论：生物的变异是普遍存在的(板书)探究一种变异现象

探究：花生果实大小的变异

实验小结知识延伸

参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究根据老师提出的问题，结合实验的结果统计，分析、思考后回答学生归纳根据老师的提问发表自己的见解和疑问总结：因为环境因素的影响，其体内的遗传物质基础没变，应该接近小型，反之则接近大型1、巡视、指导2、讨论题(投影)从花生果实在不同长度范围内的数量分布，你能得出什么结论?如果小花生种在肥沃土中，大花生种在贫瘠土中，结果怎样?依据是什么?从大花生选择饱满粒大的种子种下去，所收获的种子都是大的吗?为什么?小结：通过探究花生子粒的大小，使我们明白，生物的变异首先决定于遗传物质基础的不同，同时也受环境的影响(板书)1、一粒小品种花生种子在肥沃的土壤中形成“大”种子，再种下去，那么他的后代的平均值是怎样的?结论：变异是由于遗传物质基础的改变或环境因素的影响产生的，遗传物质基础发生改变的变异可以遗传，单纯由环境因素引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。学生在掌握知识之余锻炼了综合数据和分析数据的能力学生基本能总结出其中关键过渡袁隆平与杂交水稻。

简介袁隆平的研究成果和意义。悠悠五千年的文明史，中华民族创造过无数的辉煌，许多优良品种来源于中国(水稻、家猪等)。增强了学生的民族自豪感，吸引学生去学习培育新品种的知识。

人类应用遗传变异原理培育新品种

1、高产奶牛的培育

2、高产抗倒伏小麦的培育

3、太空椒的选择培育学生分组讨论并合作完成书上的内容，进行小组间的交流学生代表归纳其中的科学道理根据学生的回答加以总结：

1.由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来(含有控制高产奶量的遗传物质)，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。

2.通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。

3.太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。

课堂小结

学生谈本节课的学习心得：变异是由于遗传物质基础的改变或环境因素的影响产生的，遗传物质基础发生改变的变异可以遗传，单纯由环境因素引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。人类利用生物的遗传变异原理选育适合人类需求的新品种，但是我们在创造新的生物品种和物种时，也要按照自然规律办事。

p45练习1、2

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

我的说课讲完了希望各位评委老师对本堂说课提出宝贵意见。

谢谢!

八年级生物说课稿篇四

（一）知识目标：

1、认知几种鸟形态结构上的区别；

2、探究鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

3、归纳鸟的主要特征；

4、了解鸟与人类生活的关系。

（二）能力目标：

通过合作探究“鸟类适于飞行的特点”的过程，培养学生收集资料、观察和思考的能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力和团队合作精神。。

（三）情感态度与价值观：

激励学生对生物的探索精神，培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。

2、重点难点

1、鸟类的主要特征；

2、鸟与人类生活的关系。

1、认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

2、通过探究，认识鸟适于飞行的特点。

3教学过程

八年级生物说课稿篇五

(一)教材地位和作用

从教材的编排来看，这一节在第十五章起着承上启下的地位。一方面，本节是对第一节教学内容的深入和具体化，另一方面本节的内容是整个遗传学知识的基础和入门，因此本节课的知识学得是否扎实，对本章乃至高中阶段遗传学知识的学习都至关重要

(二)教学目标

根据素质教育的要求和新课改的精神，确定教学目标如下：

1、知识与技能：

(1)举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

(2)举例说出不同种性状和相对性状之间的