2021艺术设计专业本科生自主学习能力分析范文精选
2021艺术设计专业本科生自主学习能力分析范文精选，艺术专业的学生，往往天赋很重要，但是我们也不能忽略学习能力对他们能力的影响，小编给大家整理了2021艺术设计专业本科生自主学习能力分析范文精选，欢迎大家阅读和参考。
艺术设计专业本科生自主学习能力分析
一、不同年级的学习特点及学习内容
（一）共同特性艺
术设计专业学生的学习特点和高中相比较有所不同，尤其是在目前信息技术迅速发展的背景下，主要表现为四个方面：一是有了职业倾向性，对未来职业发展有了相对明确的定位；二是开始有意识地选择自己的学习内容，在学习时间、课程和老师方面有了主观性；三是学习的途径也有了多样化的特点，不再局限于基础绘画和大量练习，而是增加了更丰富的学习内容，比如课堂学习、实践学习、课外学习等；四是对学习和有关技术特点有了自己探索的欲求和研究精神。针对这些特点，不同年级表现出不同的特性。
（二）一年级学生特点
由于学习环境的骤变、对专业了解不多、中学阶段学习方法和学校管理模式不同、对教师和家长还有很强的依赖性等，他们形成了学习方式不适应，学习目的不明确，学习动机的层次多种多样等特点。所以他们的学习应以适应环境为主。
（三）二年级学生特点
二年级学生对环境已经逐渐适应，了解了大学的学习模式，有了伙伴与自己的兴趣爱好，初步了解到艺术设计专业的特点；于是逐渐表现出对环境的好奇和探索，不再拘泥于画室学习，自我习惯逐渐养成，对家长的依赖性减弱，对大学老师的依赖性增强，在学习纪律和自我学习能力方面开始产生两极分化。二年级学生的学习内容以综合素质培养为主。
（四）三年级学生特点
三年级学生对环境已经完全适应，并且开始学量的专业课程，通过学校的安排有了自己的职业规划。他们的学习特点主要有：用于学习的时间较其他时间有所增加，学习方法和习惯已经定型，有了自我学习的要求，开始针对专业学习进行互动和研讨，开始探索社会适应能力的培养。三年及学习内容以专业知识的学习为主。
（五）四年级学生特点
在将要离开大学校园的情况下，四年级学生的学习特点主要表现为：明确专业要求，产生了对适应社会能力的思考，自主学习能力增强，探索知识的欲求增强，有了自我激励机制，对家长和老师的依赖变弱。最后一年的学习是以培养适应社会的能力为主，为走向社会做准备。因为这些不同的特点，我们对不同年级大学生的自主学习能力要求也要有所不同。
二、影响学生自主学习的内外因素
美国密执安大学宾特里奇教授（Ｐｉｎｔｒｉｃｈ，２０００）提出，自主学习是一种自主的建构性学习。根据自我导向的形成过程，把自主学习主要分为：学习氛围的形成、学习要求的诊断、学习目标的设定、学习资源的把握、学习战略的选择和学习结果的评价六个步骤，影响这些过程实现并最终成为良好的自我学习习惯的影响因素有内因和外因。
（一）内因
1.智力因素。主要有记忆、想象、思考、理解等。这也是一种适应环境的能力，智力的水平影响学生的分析判断能力，对是否需要加强自我学习的判断起到基础性作用。2.自我效能感。美国学者班杜拉认为，自我效能感是个人能力、自信心在某些活动中的体现，即相信自己有能力完成某项事情。而大学生对任务目标的确定和目标完成的方式决定了自主学习的成效。3.归因。指人们如何解释自己和他人行为的原因,是人对影响或解释其行为的因素做出结论的一种认知过程(McCabe
2021艺术设计专业本科生自主学习能力分析范文精选
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