最新人教版七年级语文上册教案详案(五篇)

人教版七年级语文上册教案详案篇一

【教学重点】分析人物形象。【教学难点】理解文章寓意。

【教学方法】角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗?(喜欢)

喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀?读过安徒生的什么童话呢?

(《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》。。。)

大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗?有谁给老师谈谈安徒生的?

(安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理)

好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽?(《皇帝的新装》) 设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。

二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络

(童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢?现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶)

1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。

① 旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。

② 皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。

③ 骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。

④ 老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。

⑤ 诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态，语调低沉。

⑥ 骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。

⑦ 典礼官：讨好皇帝，语调温柔。

⑧ 百姓们：不敢说真话，心里却明白。

⑨ 小孩子：无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。

⑩ 小孩的父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。

大家都朗读得很好。特别是小a能够把人物的性格把握得很好。

2、角色朗读完毕，现在我们请一个同学来简单概括一下这篇文章讲了一个什么故事?

(皇帝爱新装;骗子“做”新装;大臣、随员、皇帝看新装;皇帝穿新装、展新装;小孩揭穿新装。)

3、本文的核心的“新装”。现在，请同学们围绕着“新装”，按照时间的顺序把本故事分为五大部分。

一(1)皇帝爱新装[故事的引子]

二(2-4)骗子“做”新装[故事的开端]

三(5-22)君臣看新装[故事的发展]

四(23-32)_穿新装[故事的高潮]

五(33-36)揭穿假新装[故事的结局]

一(1)皇帝爱新装[故事的引子]

问题1:爱到什么积度?从文中找出相应的词语。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。)

问题2:生活中爱一种东西真能达到这种程度吗?(不能。)

问题3:这里用了什么修辞手法?(夸张。)

问题4:皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝?(昏庸、荒.唐、不称职等。)

总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。

问题5:本段在结构上的作用?(故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。)

设计意图：递给学生整体把握故事内容，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。

三、课后思考题

1、故事中的“新装”存在麽?

2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的“新装”，谁在说假话?(在原文找出句子)

3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢?

4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人?

5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀?

6、为什么小孩能说出真话?

第二课时

一、问题探讨

前面我们已经理清了故事的脉络，现在我们围绕“新装”，分小组来探讨几个问题。

1、故事中的新装存在麽?

2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的新装，谁在说假话?(在原文找出句子)

⑴ 老大臣说假话：“哎呀，美极了!真是美极了!” “多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

⑵ 一位诚实的官员说假话：“是的，那真是太美了!”

⑶ 两位诚实的官员一起说假话：“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色彩!”⑷ 皇帝说假话：“哎呀，真是美极了!”“我十分满意!”⑸ 皇帝的全体随员说假话：“哎呀，真是美极了!” “这布是华丽的!精致的!无双的!”⑹ 皇帝的所有骑士说假话：“一点也不错。” ⑺ 皇帝身边的所有人说假话：“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!” “多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”⑻ 在街上和窗子里的人说假话：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢?

⑴ 皇帝说假话：是为了不暴露自己的愚蠢和不称职，为了保皇位维护他独断专行的统治。⑵ 老大臣、诚实的官员、骑士们说假话：是为了保住他们的地位和职务。⑶ 市民中的成年人说假话：是怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸。4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人?皇帝：愚蠢昏庸、穷奢极欲、荒.唐虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业。大臣：虚伪奸诈，自欺欺人，明哲保身。百姓：胆小怕事，人云亦云。5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀?

一个天真无邪的小孩子：“可是他什么衣服也没穿呀!”6、为什么小孩能说出真话?如果你当时也在场，会怎样做?

答：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的，如果改成成人来说，反倒不真实。其实，它虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以至大家都重复着“他实在没有穿什么衣服呀”这句话。

7、后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的?

答：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝;继续“演”下去，则是为维护自己的，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

二、主题总结

《皇帝的新装》是一场闹剧，以骗开始，又以骗结束。通过学习这篇童话，我们从中懂得一个什么道理?

真话实话随时有，最重要的是有敢说的人。作为一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。如果现实生活中每一个人都多一份真诚，多一份诚实，那么世界会变得更加美好!

人教版七年级语文上册教案详案篇二

《从百草园到三味书屋》

[教学目标] ：

1.学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。 学习课文准确地选用形容词、动词来表现景物特征的方法。

2.理解并学习本文按空间顺序记叙事件。

3.理解鲁迅运用对比的写法，表达了对两种不同生活的态度;学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚。

[教学设想]：

(1)本文的第2自然段，写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，应引导学生通过对重点词语的揣摩而理解、掌握。

(2)本文的后一部分写三味书屋，对封建教育的批评否定是融汇在这种学习生活的描述中的，应通过分析具体的词、句帮助学生理解、体会。

(3)关于长妈妈讲的故事、私塾先 生读的文章，并非重点内容，点到即可。

(4)本文是学生进入中学所接触的鲁迅先生的第一篇作品。文章篇幅又较长，词汇丰富，需用一课时来简介作者和作品，正字音，释词义。

[教学时数]：三课时。

[课前预习]：借助词典和课文中的注释，给生字 注音，并添加难词注释，同时读课文。

需添加拼音的汉字有：豁、觅、筛、颊、塾、渊、凿、蟀、络、匾。

需添加注释的难词有：觅、渊博、倘若、无妨、乃。

第一课时

[教学要点] ：

1.注字音、释词义，理清文章结构。

2.学习课文第一部分，指导学生学习作者观察百草园景物的方法和以准确的词语来表现景物特征的方法。

[教学步骤]：

一 简介鲁迅的生平。

1.学生阅读注释①，明确三点：作者的原名、籍贯、生卒年代;作者的称号;作者的著作。

鲁迅(1881～1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从1907～1936年他所写成的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字。是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

2.扫除文字障碍。

请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词。

确凿 záo, 菜畦 qí ， 桑椹 shèn ， 轻捷， 斑蝥 máo ， 缠络luò

攒 ，珊瑚shān hǘ 高枕而卧 豁 huò，敛 liǎn，脑髓 suǐ ，陌生mò

3.指定学生朗读全文。

4.让学生思考以下问题。

文章的题目是“从百草园到三味书屋”， 请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活?第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活?

教师小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活，第10至22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。

5.结合检查预习①导入课文。

提问：①鲁迅童年的生活是怎样的;②《从百草园到三味书屋》这题目与文章有怎样的关系?

提示：这两句是对学生预习情况的检查，回答只需简要点明课文所反映的是鲁迅童年时，在百草园和三味书屋的两种截然不同的生活即可，不作深入研究。

二 学习课文第一部分“百草园”。

1.指导学生快速默读课文前八段，并思考：在这部分内容中，主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容?

2.提示：

① 课文的第一部分，鲁迅着重写了三方面的内容：百草园的景物;听长妈妈讲故事;跟闰土父亲学捕鸟。表明百草园的生活是美好、神奇而有趣的，印证了文章开头第一小节的最后一句话“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”。百草园这一片小天地，是鲁迅童年生活和学习的乐园。

② 对于“似乎确凿”的两种理解(两说可以并存)。

第一种理解：“似乎”意思是"好像"，表示不肯定;“确凿”，意思是“确实”，表示肯定。这一对矛盾的词语放在一起，其实正表明了百草园过去和现在的矛盾。过去的百草园不“只是一些野草”，而确实是“我的乐园”;但现在卖给别人的百草园不再是“我的乐园”，而确实只有一些野草了。过去和现在的矛盾在一句话内表明，于是便