最新纸船和风筝的教学设计及反思(优质9篇)

纸船和风筝的教学设计及反思篇一

1、认识和掌握11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、学生学完课文后，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

1、识读生字，感情读文。

2、让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。

3、对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

多媒体课件

一课时

亲爱的同学们，老师今天带来了两件礼物，（分别出示礼物，学生回答“纸船”、“风筝”。）它们之间到底有什么联系？板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。

1、出示生字卡片：识字。

2、游戏识词：“摘风筝”。

3、本文讲的是谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。

（一）学习1—7自然段。

1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）

3、指导朗读：（示课件）谁有信心，能把这些句子读好？

自由读。

齐读课件里的四句。

师过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）

（二）学习7—11自然段。

1、纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）这时，（出示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到7—9自然段去找答案吧！（小组代表、汇报交流后的答案。）

2、课堂练习：

（1）课件演示：“飘荡”、“漂流”。这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船？为什么？（指名回答）

（2）比较句子：

山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。）

3、区分“飘”和“漂”

（1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

（3）让学生将飘荡、漂流贴到黑板上合适的地方。

4、指导朗读：（课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？

（1）自由读。

（2）指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。

（3）指一名领读，其他小声跟读。

5、日子一天天地过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果……就……”，联系生活实际谈体会。

设计意图：通过学生对课文的理解，让学生知道友谊的可贵。

7、小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！

小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！

1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（生自由发言，师随机进行激励性评价。）

2、小朋友，当你和好朋友闹别扭，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？

结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。

纸船和风筝的教学设计及反思篇二

好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我们每个小朋友都有自己的好朋友！第二句，我是你们的好朋友！第三句，你们也是我的好朋友！

2、指导“风筝”：你真机灵，把风筝念对了。筝单独出现的时候读一声，和“风”做朋友时，它谦虚地摘下了帽子，就应该读轻声了。谁能来读“风筝”？（指名3人、齐读）

3、谁能领着大家读故事的题目吧！

二、过关斩将，攻克字词

读了课题，同学们一定迫不及待地想读课文了吧？打开书本92页，做好读书的准备，读书之前还要听清楚要求，请大家自由朗读课文，如果遇到不认识的字就请教书下的大枫叶，借助拼音识字；如果遇到难读的句子就用横线画下来。

（一）检查字词掌握情况

折纸船  扎风筝  抓住  吵架

小溪  松果  草莓  幸福

乐坏了  受不了

1、指名4人

（1）重点指导：扎是平舌音  幸是后鼻音

（2）读了这组词语，你有什么发现？——里面藏着一个多音字。(多读)

2、去拼音开火车：没有了拼音朋友的帮助，你们能摘到这些果子吗？

3、齐读

（二）教学“漂”和“飘”的区别

我们把摘下的果子装进纸船，把纸船放入小溪，让它随着清清的溪水漂呀漂，漂到小熊家门口。

1、指名读“漂呀漂”:谁能读这个词语?（指名3人）

2、读句子：谁能把这个句子读好？纸船在水面上漂呀漂,多轻柔啊，谁能读！

3、说话：除了船,我们还看到过什么也能在水面上漂呢？能用上”漂呀漂”说句话吗？（落叶、小竹排、水葫芦）

4、风筝“飘呀飘”，咦，你有什么发现？

5、你们真是火眼金睛,原来上面一个“漂”是三点水，表示在水上“漂”；下面这个“飘”是风字边，表示在风中飘。原来偏旁不一样，表达的意思也不一样啊，我们的汉字多奇妙啊！

6、指名朗读：风筝乘着风飘荡，多美呀！谁来当小风筝？能加上动作吗？

7、那什么东西在风中飘呀飘呢？（落叶、雪花、蒲公英的种子）

8、既然我们发现了两个“piao”的奥秘，那么你们能来用一用吗?

落叶在水面上________。

落叶在风中__________。             

三、感知“幸福”

（一）读课文，整体感知

出示：纸船是（   ）送给（   ）的礼物，风筝是（   ）送给（   ）的礼物，纸船和风筝让（   ）和（   ）成为了好朋友。

（二）学习第一自然段

2、贴画：谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置。他贴得正确吗？你们从课文的哪儿知道的？找出来读一读。

四、感悟“幸福”

（一）松鼠送礼，建立友谊

1、过渡引语：原来松鼠一个人住在山上，觉得挺孤单的。有一天，他折了一只纸船放到小溪里，纸船顺着溪水一直漂到小熊家门口。

2、看图说话（指名4~5人）

小熊长这么大，头一回收到纸船这份礼物，看，它有什么表现？

乐坏了——你从哪儿看出来？

高兴极了——高兴得咋样了？

眉毛都笑弯了。    

眼睛都眯起来了。

笑得合不拢嘴了。

兴高采烈的。

手舞足蹈的。

就像你们说的，小熊实在太开心了。你能用上这个句子来说说小熊的表现吗？可以把我们刚才想到的词语用上去。小熊拿到纸船，乐坏了，它乐得————————。（合不拢嘴、手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈……）

3、指导朗读：（指名3人）

那么你们能通过朗读把小熊的快乐传染给大家吗？

评价：你这只小熊把眉毛都笑弯了。

评价：看你脸上的表情，你应该特别开心，对吗？

评价：听了你的朗读，我们都感受到了小熊的快乐。

齐读：我们一起把快乐表达出来吧！

4、朗读

其实纸船里还装载了松果和祝福语，谁愿意把松鼠的祝福读出来让我们分享一下？

小朋友们，如果现在你们就是松鼠，我想采访一下你们了！小松鼠，你为什么送给小熊一个松果啊？（指名2~3人说）

（松果是你最喜欢吃的东西，你把自己最心爱的礼物送给了小熊，可见你很想和小熊成为好朋友——）

小松鼠啊，你为什么要在纸条上写上“祝你快乐”啊？（指名2~3人说）

（我明白了，你想把快乐带给小熊，是吗——）

原来，松果和纸条代表着松鼠的心意和友谊，难怪小熊收到礼物会乐坏了。

5、想象说话：

收到了礼物，收到了松鼠最爱吃的松果，小熊会想在些什么，做些什么呢？

评价：你也要把自己心爱的礼物送给松鼠，是吗？

你要亲手扎只风筝送给松鼠。

你要把松鼠送给你的礼物珍藏起来，对吗？

（二）小熊回礼，加深友谊

1、引语：其实，小熊的想法和同学们一样，它赶紧动起来，扎了一只风筝，挂上草莓送到松鼠那儿。

2、理解松鼠的心情

松鼠收到小熊的礼物，松鼠的心情又是怎样呢？我想，小松鼠此时此刻和那时候的小熊一样幸福。

发现了吗？还有一个动作可以看出松鼠当时的心情。

“一把抓住”是怎样的速度？能用一个四字的词语来形容松鼠的心情吗？

是啊，小松鼠等得太辛苦，他太想收到小熊的礼物了，它看到风筝时，更加乐坏了。

我们也来读读这段话，来感受友谊给小松鼠带去的幸福吧！

评价：

评价：你也感受到了松鼠的幸福。

齐读：

3、说话训练：纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，他们们成为好朋友后的生活和以前大不一样了，小溪里经常可以看到纸船，山上经常可见到风筝，再也没有了以前的孤单和孤独。

课件出示：   

有一次，小熊生病了，感冒发烧，松鼠会（　），看到松鼠的关心后，小熊的病慢慢好了。

有一次，松鼠遇到了困难，有一道难题解不开，小熊会（）。

五、书写“幸福”

我想把祝福送给——，祝他（她）————。

我想问一下，你收到了祝福后，你的心情怎么样？

有了朋友的祝福，我们的生活更加美好，更加幸福。就让我们用心去写好“幸福”两个字。

2、分析字形：

“幸”：写这个字的时候你要提醒大家注意什么？“幸”上面是“土”，不是“士”

下面是羊字少了一横。

“福”是什么偏旁

示字旁是独体字“示”的变形。这儿有几个点？

3、学生书写

六、赠送“幸福”

《纸船和风筝》反思

教学中本人紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

一、入“情”诵读，层层感悟

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

教学中抓住矛盾，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、范读、跟读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。

二、入“情”想象，深入探求文本内涵

利用想象说话，感受友谊带给双方的快乐。如在1-6自然段中的想象说话——“小熊和松鼠还会在风筝和纸船上写些什么？” “小熊，你想在风筝上写什么？”“小松鼠，听到小熊的祝福，你想说些什么呀？”“小熊，你还有什么高兴的事儿要告诉松鼠吗？” 学生在对话中搜集小熊和松鼠在交往中快乐的点点滴滴，感受着友谊所带来的美好。

三、识字教学情意化

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。” 我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“祝幸福” 三个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这三个字中蕴藏的两个词语“祝福、幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，在中间加一个“你”，把这三个生字扩充成一句话“祝你幸福！”，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！

纸船和风筝的教学设计及反思篇三

1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

一、导入新课

1、今天我们来学习第二十课，板书课题，谁来读课题？

2、我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

3、谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

4、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

二、初读课文

读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

三、学习生字词。

1、看课文下面带有拼音的生字，认读并说出文中词语。

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