最新《桥》教学设计(14篇)

《桥》教学设计篇一

本单元课文第一主题是故乡情思。本课就是一篇怀念家乡的作品。作者怀着真挚的感情，回忆了故乡江南小桥的特点，回忆了小桥给自己的童年生活带来无限情趣，表达了作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。作者开门见山，点出“故乡在江南”；又从数量多，造型奇，名称美和成为孩子们的乐园等几方面，具体介绍了家乡小桥的特点；最后以“长相忆，最忆家乡的桥。”点明中心，表达了作者热爱家乡、怀念家乡的深切感情。

本课介绍的江南水乡小桥，对大多数孩子来说，江南的小桥流水未必熟识，可组织学生上网查阅有关水乡小桥的资料。复述课文是本单元的训练重点。本课的这一训练可以凭借“小标题”来展开，这样既帮助学生理清了复述的基本层次，也降低了复述的难度。当然，复述还是要以文章为依据，必须在认真读文，理解文章的基础上进行。

1、有感情地朗读课文，了解作者家乡小桥的特点。

2、在熟读课文内容的基础上，理解“常相忆，最忆家乡的桥。”这句话的含义。体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。

3、继续学习复述课文，能按小标题复述课文。

1、体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。

2、学习复述课文，能按小标题复述课文。

组织学生上网查阅有关水乡小桥的资料。

一、启发谈话，引出课题

同学们，有这样一位作家，他离开他的故乡江南一别就是几十年。每次与朋友谈起江南，故乡的人、故乡的景始终萦绕在他的眼前。尤其是故乡的那些小桥。于是他就提起笔写了这——

板书：家乡的桥齐读课题

[说明：通过谈话，引出课题让学生慢慢进入学习探究的氛围中，为整堂课的实施打下较好的铺垫，吸引学生的注意力。]

二、自读欣赏，整体感知

为什么作者如此留恋家乡的桥，家乡的桥给作者留下了哪些挥不走，抹不去的记忆呢？轻声读

1、轻声读读读课文，要求

（1）读准字音，读通课文，不理解的词语联系上下文想一想

（2）故乡的桥的哪些内容给作者留下了比较深的印象

2、交流板书造型千姿百态

名称多、美

我们的乐园

[说明：通过朗读，圈划，让学生基本了解了文章的大致内容，也有助于学生从整体上把握课文]

三、理解桥形，品味语言。

1、自己读读课文第3节，课文写了两种桥，你最喜欢哪一种桥多读几遍想象一下这桥的样子？

2、交流看媒体指导朗读

3、学了第3节老师有一个问题不明白，作者只写了过户桥、单拱桥，可为什么说千姿百态？你们谁来告诉我

4、师：小结，课文抓住了家乡桥中最有特点的桥介绍，说明了家乡的桥千姿百态。

四、学习桥名，感悟之趣

1、教师引读文中描写桥名的句子

2、换一种形式念文中描写桥名的句子。

3、品读王维的诗句，理解“撷取”的含义。

（1）你们读过王维的这首诗吗？（屏幕出示诗句）

“如意”两字就是从“流水如有意，暮禽相与还”这诗句中撷取出来的“撷取”是什么意思？

（2）撷取指摘取较高雅，珍贵的事物，如撷取天上的星星，大家一起再念念写如意桥的语句。

4、播放媒体，欣赏不同字体的桥名

5、体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。

五、欣赏玩耍语段，体会惬意。

1、指导朗读，体会惬意和难忘。（指名一男生读——师生配乐读）

2、家乡的桥真是让我们看不尽，想不完，此时此刻，我们大家大概有许多话要说，我们来看一个填空，读读课文考虑

出示：家乡的桥真使人（），我们可以（），还可以（），那是多么有意思啊！

3、小组讨论交流朗读

[说明：这个填空既是对前面学习内容的一个复习巩固，又是下一节内容的概括]

六、总结课文，理解长相忆。

时光流逝，那个喜欢在小桥边玩耍的孩子长大了，他时常想起家乡那千姿百态的桥的造型。最简单的要数（），最漂亮、最有气派的是（）。他时常浮现出一个个充满情趣的桥名，（）。再想看看在青石上凿就的桥名字体，有的（），有的（）。再想听一个外婆关于桥的（）。最想的是夏天荡一条小船进桥洞，碰得巧还能（）。

这些真是作者心中挥不走，抹不去的记忆啊，千言万语化作一句话：（出示：长相忆，最忆家乡的桥。）朗读

[说明：这里既是对全文的总结，又是帮学生梳理了一遍文章，同时无形中也让学生理解了最后一节的含义，理解了就自然而然读出感情，真是水到渠成。]

七、课后拓展。

1、收集上海的桥的资料。

2、选择一座桥具体介绍。

《桥》教学设计篇二

（一）认知目标

1、在理解课文的基础上，了解红军飞夺泸定桥的经过。

2、学习按事情发展顺序写文章的方法。

（二）能力目标

1、培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

2、培养学生有感情地朗读课文的能力。

（三）情感目标

通过了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

一、新课导入，再次明确起因

老师：昨天的学习，我们已初步了解到，在四川省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥——泸定桥。1935年5月，这座桥是红军北上抗日必须要夺取的，国民党妄图把这支历经磨难的红军队伍消灭在泸定桥。于是，红军与国民党派进行了一场激烈的战斗，今天我们继续学习《飞夺泸定桥》。

二、揭题，感情朗读

（一）揭示课题齐读

（二）师引导学生从字面初步体会“飞”“夺”的意思，为深入学文打下伏笔。

三、学文探究，感受事情经过

（一）出示自学提示，学生自学探究

（1）红军为什么要在短时间内快速夺取泸定桥？

（2）红军夺取泸定桥的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的？

（二）交流讨论

问题一：红军为什么要在短时间内快速夺取泸定桥？

（一）“时间只剩下二十多个小时了，红四团离泸定桥还有120公里。”

问题二：红军夺取泸定桥的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的？

（一）行军前遇到的困难，及克服方法

困难：“敌人的两个旅援兵正在对岸向泸定桥行进。”

克服方法：“抢在敌人前头……”

（二）行军中遇到的困难，及克服方法

1、交流体会，感受红军战士不怕困难的精神。

困难（1）、有敌人阻击。（“沿路击溃了好几股阻击的敌人，”）

克服方法：“红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人……”

困难（2）、一整天没吃饭。（战士们一整天没顾得上吃饭。）

克服方法：“战胜敌人的决心……”

困难（3）、下起雨来。（天又下起雨来，把他们全身都淋透了。）

克服方法：“在漆黑的夜里……”

困难（4）、出现增援部队。（忽然对岸出现了无数火把，像一条长蛇向泸定桥的方向奔去，分明是敌人的增援部队。）

克服方法：“红四团的战士……”

困难（5）、雨越下越猛。（雨越下越猛，像瓢泼一样，把两岸的火把都浇灭了。）

克服方法：“红四团仍旧摸黑冒雨前进……”

2、感情朗读。及克服方法。

过渡语：红四团战士经过艰辛万苦，克服了重重困难，终于在29日清晨赶到了泸定桥。然而，摆在战士们面前的泸定桥比

事先知道得的更可怕，他们又遇到了什么困难呢？

（三）夺桥时遇到的困难，及克服方法

1、泸定桥险要，木板被抽掉。（学习以下句子体会泸定桥的险要。）

（1）“人走在桥上摇摇晃晃，就像当秋千似的。”

（2）“现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。”

（3）“向桥下一看……”

（4）感情朗读。

克服方法：“跟在他们后面的是三连，战士们除了武器……”

2、敌人筑好工事，气势嚣张。

（1）“桥对岸的泸定城背靠着山，西门正对着桥头。”

（2）“守城的两个团敌人……”

（3）感情朗读。

过渡语：尽管我们的红军战士非常饥饿、疲劳，尽管眼前的泸定桥叫人心惊胆寒，尽管敌人筑好了工事，尽管敌人狂妄嚣

张，但是我们的红四团战士没有被吓倒。红四团是怎么做的？

克服方法：“红四团马上发起总攻。团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。”

（4）看录像感受红军战士们的壮举。

（5）感情朗读。

3、敌人放起火来。

克服方法：“在这千钧一发的时刻……”

（1）理解“千钧一发”的意思。

（2）感情朗读。

（四）评价英雄，升华情感

1、红四团最终英勇地夺下了泸定桥，而取得这次战斗胜利的队伍是一支翻山越岭，冒雨摸黑前行了120公里的队伍；是一

支击溃了敌人多次阻击的队伍；是一支二十几个小时没有吃饭的队伍；是一直仅仅伤亡了4名战士的队伍。同学们，你怎么

评价这些英雄们，怎样评价这支队伍？

2、学生畅谈。

四、学习最后一段，明确事情结果

1、师：英雄的红军战士们完成任务后又浩浩荡荡地开赴了抗日的最前线。

2、学生齐读最后一段。

《桥》教学设计篇三

⒈写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

⒉正确认读十二个生字。

⒊借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

⒋了解课文内容，感受作者想像的奇妙。

通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的彩虹美丽奇特的景象，激发他们的想象力和对自然的热爱。

图片、多媒体课件、生字卡片

教学过程与设计说明：

设计说明

1、(出示课件)引导学生观察并结合生活说一说：这是什么?它像什么?

2、师：这节课我们就学习与彩虹有关的一篇课文(出示课题)。

3、说一说：“七彩”指哪些颜色?(介绍科普知识)

结合学生的生活经验创设情境，导入新课。

进行科普教育，实现学科的整合。

*初读课文，识记生字。

1、学生打开书指读一遍课文。遇到不认识的字词、读不通顺的语句画下来，多读几遍。

2、师范读课文。

3、小组合作，认读识字。

4、师出示带生字的词或短句，学生在具体的语言环境中认读记忆生字。

去掉拼音读一读读生词、生字。

教师先不要范读，要给学生足够的时间自读，使学生在自读中熟悉生字词。

教师的范读，可以达到正音、指导的作用。

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。

1、学生在小组内自由读课文。同组同学互相评价指正。在小组内说一说：你读懂了什么，还有哪些地方不懂。

2、师指两个小组试读课文，其他小组评价指正。

3、逐段指导朗读，各小组交流自己的体会和问题。

指导学生借助“那是用七彩的丝绸结成的桥。”感悟七彩桥给人的轻盈飘逸之感。

引导想像站在桥上摘星星的情景，学生做一做动作。说一说：星星摘下来你想用它做什么?

4、指名配乐朗读课文第三段，其他同学想像课文描写的奇妙景观。

5、小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。

6、说一说：你见过彩虹吗?看到美丽的彩虹你想到些什么?

学生在读中欣赏、读中体会、读中评价，既欣赏了别人的朗读，又欣赏了自己的朗读，还发展了评价能力。

一系列的引导想像交流，发展了想像力和口语表达能力。

鼓励学生大胆想像，说出自己独特的感受，激发想像力。

1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。

2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。

注重培养学生的观察能力和审美意识。

1、收集描写彩虹的词语、句子或诗，摘抄下来。

2、把你看到彩虹后的奇思妙想写下来，读给爸爸妈妈听。

积累语言，丰富学生的知识。

《桥》教学设计篇四

这篇精读课文主要介绍了用玻璃，甚至纸或盐造成的桥，让人感慨人类指挥创造了如此杰作。

1、学会7个生字何8个生字。在我们身边就有许多桥，同学们，你们有没有注。

2、正确流利的、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。

1、提起桥，几乎每个人都知道，而且还都在桥上走过。有了桥，人和车就能方便的通行了。在我们身边就有许多桥，同学们，你们有没有注意到呢？（高架桥、立交桥、天桥、九曲桥、南浦大桥、杨浦大桥、外白渡桥）

2、真不错，同学们都是有心人。刚才同学们介绍的这些桥都是大家非常熟悉的，今天老师和大家要一同去观摩一些与众不同的桥，它们有着许多奇特的地方，有没有兴趣？现在就让我们一起去看看吧。（出示课题，齐读。）

1、打开书本，快速读读课文，看看书中向我们介绍了哪些奇妙的桥？

交流。（出示：玻璃桥、纸桥、盐桥）

2、你们觉得为什么要称这些桥叫奇妙的桥？

交流。

师：是呀，奇就奇在造桥的材料上了（出示；材料）通常造桥的材料有哪些呢？

3、（出示：第一节）引读：平时我们看到的桥材料很普通的，有（木头、石头造的桥），有（水泥造的桥），还有（钢铁造的桥）。

相比之下这的确是三座奇妙的桥。

4、现在就请你挑选一座你认为最奇妙的桥，将它介绍给你的同伴。

出示：

自学提示：读读课文，划划句子，说说感受

5、交流。（出示图片）

玻璃桥：你们知道18吨有多重吗，相当于500个学生的重量。

纸桥：你们看两三吨重的汽车能安然无恙的驶过纸桥

（出示动画）

盐桥：这就是火车在盐桥上行驶的情景，请看（出示动画）

多么壮观的画面这是我国劳动人民勤劳智慧的结晶。读好句子。（出示句子）

1、听了同学们的介绍后，你们对这些奇妙的桥还有什么问题吗？

生问：1、我想知道特种玻璃是一种怎样的玻璃？怎么会那么牢固？

2、盐桥是用盐造成的，如果下雨不是要融化了吗？

3、纸怎么能造桥，想不通？

4、世界上还有哪些材料奇妙的桥？

2、同学们问的好，老师也想知道，刚好最近我们学校建立了一个信息库，里面搜集了大量有关桥梁方面的知识，不如我们去那里看看说不定能找到答案。别忘了带好笔和纸。

学生浏览网页。

3、解决问题

刚才提问的同学有没有找到答案？

1）、介绍夹层玻璃的特性

2）、盐桥的特性

3）、纸桥的特性。

4）、介绍其他的桥

4、老师这里也向大家介绍两座桥，出示：（同一版面）

a、赵州桥图片及文字（大约在1400年前，石匠李春用大石块建造了著名的赵州桥。这座桥的设计很特别，在桥下的大拱两旁，还各有2个小拱。这样既减轻了桥身的重量，又减小了洪水对桥的冲力，所以，赵州桥一直能保存到今天。）

b、南浦大桥图片及文字（南浦大桥是斜拉桥，这种桥有许多粗粗的钢索斜在桥面上，这些钢索一头连着塔柱，另一头将大桥主梁紧紧拉住。斜拉桥有了这些钢索，能把大桥的重量都压在塔柱上，这样，就不需要用很多桥墩去支持大桥了。）

指名读，这两座桥奇妙在哪里

交流：结构。引读两座桥奇妙之处

小组做实验，有什么办法可以增加纸桥的载重量？（纸片折叠成w形，或拱型）实验证明纸的形状变化后它的载重量就会大大增加。

1、今天大家收获不小，了解了那么多形形色色的桥，增长了许多关于桥梁的知识，同学们你们能不能发挥聪明才智也来设计一座既美观又实用的桥呢？课前请同学们进行了畅想，谁愿意和大家分享你的智慧果实？

2、交流

桥梁是人类珍贵的财富，是人类文明发展的见证。如果世界上没有桥，那人类社会将不可能生存和发展，也不会有今天丰富多彩的生活。

《桥》教学设计篇五

1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.

2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.

1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？

（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）

（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）

2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民

师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。（板书：人物）

3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）

1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。

2、交流：出示句子

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。

一片白茫茫的世界。

（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。（评：找得真准）

第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。”

第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的凶猛。”多个学生读句子。

第3句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，（洪水）这舞给你的感觉-----（可怕）这是什么写作方法。（拟人）这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞。读出感觉来。

第4句：狞笑是一种怎样的笑声？（凶恶地笑），是什么在逼近？是死亡啊！你在来读读。大家注意他的表情。

第5句这水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。

（2）齐读句子。

（3）师：如果用一个字或一个词来形容这场洪水，你会用什么字？（凶猛、狂、可怕等）通过朗读告诉大家，这的确是一场可怕的洪水，选择一、两句。多几位学生读

（3）读着读着，你们仿佛看到了什么？（评价：能读出丰富的画面，也是一种读书本领。想象力真丰富）

（4）这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特殊的魅力。读好短句要注意停顿。齐读句子。

（5）让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。（放音乐齐读句子。）

师：这哪是洪水啊！这分明就是——（死神、像魔鬼）

师：你看，作者用了大量的比喻、拟人、短句，烘托小说的环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，请你细细读课文，文中的哪些地方深深感动了你？

1、默读7-23小节，划出让你心动的句子，并在旁边写上批注。等会儿交流。

2.学生汇报交流，着重指导以下句子：

预设一：

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读并说（你真会学习）

师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学们来评评，是否读出感觉来了。

预设二：

“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

读书要会看标点，谁能读出3个感叹号。指名多生读（评价：读得有力些、坚定些）

老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。

我们一起合作读读句子：

再次朗读，老