二年级下册语文老师教案(5篇)

二年级下册语文老师教案篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

【教学重点】：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

【教学难点】：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

【教材简析】：

这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

【学情分析】：

经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力;并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有少部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。

教学指导思想与设计理念：

1、指导思想：

根据本课教材的特点和本班学生的实际情况，在本课的教学设计中我力图体现两条主线：

以读促思——激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成个性化的理解。

以读悟情——引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的认识水平。

2、设计理念：

通过自读自悟这个最基本的语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、自主交流、自主表达中，体验人物情感，走进人物内心，品味文章的人文内涵，提高语文素养。

【教学过程】：

一、复习旧知，引发爱

1、通过上节课，初读课文，你已经解决了哪些问题?

2、初读课文时，英子给我们留下了不同的印象。为什么会有这样的印象呢?

二、研读课文，感悟爱

(本环节旨在前后对照，感受英子的变化)

1、精读第1自然段，感知英子的“胆小、自卑”。

(1)用你喜欢的读书方式读第一自然段，可以大声读，可以小声读，也可以同桌合作读-----

质疑：原来的英子是个怎样的孩子?从哪些语句体会到的?

(2)课件出示：

“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

(3)品读感悟，指导朗读：

a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎样?带着你的理解读一读。

b、对这句话，谁还有不同的体会?带着你的体会再读。

c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，,多么可怜!每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。

d、指名读，谁还想读?举手的同学一起读。

过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢?

2、赏读第4自然段，体验英子的“活泼、开朗”。

(1)请同学们自由读第4自然段，看看现在的英子是怎样的?指名说。

(2)真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。

(3)英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗?男、女生赛读(女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。)

3、现在的英子和原来判若两人，此时她最想说的是——(指向大屏幕上的来信)大家再一起读。

过渡：掌声拥有这么神奇的力量!让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。(大屏幕出示课文插图)

三、品句析段，体验爱

1、认真默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么?也可以在旁边写下自己的感受。

2、同桌交流。

3、汇报交流：(大屏幕出示句子)

(1)轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

a、从这句话，你读出了什么?(紧张、害怕)带着你的感受再读一读。

b、如果你就是英子，当时你会想些什么?

c、指名读，谁敢和他比一比?

(2)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来?(犹豫)哪个词也说明她内心的犹豫?

b、从这句话，你还体会到什么?

c、最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗?

d、指名读，谁能读得再犹豫点，再痛苦点?齐读。

(3)在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

a、引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(学生接读)

b、她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。

c、大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。

d、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么?谁还向鼓励鼓励英子?

e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。

4、聚焦第一次掌声：

大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”

a、这是怎样的掌声?让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧!

b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓励!把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。

c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊!让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕!

5、聚焦第二次掌声：

a、英子从同学们的掌声中感受到了哎，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能，让我们回到那精彩的瞬间。

大屏幕出示：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”

b、小声读。掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么?谁还想夸夸英子?

c、是啊，掌声是鼓励，是尊重，是夸奖!

d、听到这热烈的掌声，英子想说什么?

e、但他什么也没说，此时无声胜有声!带着你的想象再读一读。

f、指名一名学生读，其余同学小声伴读。

g、掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读2、3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。

h、多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励，充满夸奖，充满爱的掌声，使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——

大屏幕出示来信，齐读。

i、掌声是一首美妙的歌，能唤起人的勇气!掌声是一朵芳香的花，花香能使人振奋起来!孩子们，你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌!再把感谢的掌声送给所有有爱心的人们!

四、拓展延伸，升华爱

大屏幕出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

1、每个同学都试着读读。

2、老师引读，学生接读。(《爱的呼唤》配乐。)

(1)女同学，请轻轻地把这段话告诉自己——

(2)男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友——

(3)全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人——

3、拓展延伸：人人需要掌声，人人都需要关爱。(《爱的奉献》歌曲响起)我们就生活在爱的世界里，我们要表达爱心，不仅仅可以是掌声，爱可以是给爷爷奶奶捶捶背;爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水------爱还可以是什么?(学生畅所欲言)

4、总结：是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。孩子们，你们就是爱的创造者，传递者，只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!

五、实践活动，传递爱

假如你的好朋友考试考得不好，她很难过，请你写几句鼓励他的话。

二年级下册语文老师教案篇二

【课题】

29 掌声

【课时】

第二课时

【备课人】

靳文慧

【教学目标】

知识与技能

读中感悟两次掌声带给英子巨大的变化

【过程与方法】

自学与小组学习相结合，感悟文章的内涵

【情感态度价值观】

理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化

【教材分析】

重点

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化

难点

通过英子的语言、动作体会英子的心理变化

教学准备

教师准备

【课件】

学生准备

熟读课文

【教学过程】

设疑自探

一.复习导入

上课铃声打响后，教师让学生集体给自己鼓掌。通过热烈的掌声及对学生的信任走进新课。

对上节课的词语进行复习。对难以理解的词语给予解释。

二.学生提出疑问

三.梳理问题成学习提示

1.读第1自然段和第4自然段，概括英子分别是什么性格的人?

2.读第3自然段，告诉大家英子为什么会有这样的变化呢?把有关两次掌声的句子画下来。

3.这两次掌声各代表什么?你从中体会到了什么?

四.学生自探

五.组内讨论、分享

解疑合探

一.解决提示一

小组汇报。谈小组的想法。(学生根据自己对课文的阅读和课前词语的复习不难总结出英子掌声前后的性格)

1自然段：英子自卑

4自然段：英子开朗

学生找出相关句子，读一读。

小组评价、补充。

二.解决提示二

小组汇报。谈小组的想法。

因为两次掌声英子有变化。并在课文中把相关句子画下来?

小组评价、补充。

三.解决提示三

小组汇报。学生谈自己的想法。师适时引导。

第一次掌声代表鼓励

第二次掌声代表赞美

让学生把有关词语、句子找出来。齐读二三自然段，把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。

质疑再探

几年以后，英子来了一封信。齐读信的内容。说英子为什么说大家的掌声给了我极大的鼓励，使我有勇气微笑着面对生活。你从中明白了什么道理。

小组合探汇报。

掌声人人都需要，特别是身处困境的时候。我们要珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。

掌声使人有了面对困难的勇气和信心。

园地中：世上无难事，只要肯登攀——毛泽东。

运用拓展

小小作业：假如你的小伙伴考试没考好，请