最新字母的心得体会(5篇)

字母的心得体会篇一

关键字

字母教学 字母读音 字母书写 教学游戏

摘要

在三年级英语字母教学中要注重培养学生的学习兴趣与积极性，创设英语氛 围在活动中轻松掌握所学知识。

abstractmust pay great attention in the third-grade english letter teaching to raise student's

study interest and the enthusiasm, establishment english atmosphere encircles in the activity with ease grasps studies the knowledge.正文

小学三年级作为小学英语的启蒙阶段，对学生以后学习英语特别重要，而英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要一环，也是pep教材的重点教学内容之一。这一阶段的教学，教师应给予足够的重视。

三年级英语主要是为了培养学生的英语学习兴趣和创设英语氛围，充分调动学生的积极性，因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母交朋友、做游戏，使学生在活动中轻松掌握所学知识。首先，字母读音的教学。

1.注重示范发音的正确性

字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。

2.强化个别字母教学

尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对gg和jj两个字母的读音容易混淆，对“ll和oo这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。

其次，字母书写教学

字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；i和t中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。

再次，要变机械枯燥教学为趣味教学

单纯的字母认读记忆和反复拼读练习确实比较乏味。应在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的游戏来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧

张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。

例如：开火车游戏，能很好的加强孩子们的快速记忆；找邻居游戏，能很好的掌握字母间的顺序与联系；听辨音游戏，能很好的让学生区分字母间的发音；找朋友游戏；能让学生很好的掌握大小写字母间的联系。

最后，要不断巩固

教完26个字母认读，并不意味着完成了字母教学任务。还应该在以后的教学中不断巩固与完善，在句子与单词中不断练习，并持久坚持。这样才能更好的掌握字母。

参考文献：

巨人网英语频道：《指导小学英语26个字母教学方法》；

pep小学英语第二册教师用书。

字母的心得体会篇二

对英语字母的教学感悟

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力”。高效即：减负增效和提高质量。减负增效就是切实减轻教师重复机械的工作负担、中小学生过重的课业负担。提高质量就是提高教师工作、生活质量，学生的生命质量和学业成绩。

为此我在小学英语单词教学中充分结合语文中的汉语拼音学习英语单词的发音，也正好迎合了教材的编排意图。例如教材在26个字母的教学中设计的26个的单词为aa(apple)、bb(boy)、cc(cat)、dd(dog)、ee(egg)ff(fish)、gg(girl)、hh(hair)、ii(ice-cream)、jj(juice)、kk(key)、ll(lion)、mm(milk)、nn(night)、oo(orange)、pp(pear)、qq(question)、rr(rabbit)、ss(sun)、tt(tiger)、uu(umbrella)、vv(vegetable)、ww(water)、xx(box)、yy(yellow)、zz(zoo)，每个单词都体现的是它的常规发音，如果先让学生掌握了字母的发音，那么学习由字母组成的单词就不再是死记硬背、机械记忆，而是看到单词会读，听到单词会写。不仅大大减少了教师在单词方面的教学工作量，更是避免了学生单纯在课堂上根据老师领读而记忆了的单词的发音不准的弊端