最新浅谈如何上好小学科学课字(5篇)

浅谈如何上好小学科学课字篇一

安龙县兴隆镇青龙小学郑纯才

小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。有利于学生形成科学的认知方式和科学自然观，有利于培养他们的创造潜能，对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。小学生好奇心强，渴望了解大自然中的种种秘密。教师应针对儿童的心理特征，根据教材内容、结合农村小学教学要求，精心设计。在小学科学教学中，教师不能只重视课堂上知识内容的传授，而应让学生深入到大自然中去，参加科学社会实践活动，让他们亲身感受到大自然科学的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力，以适应时代的需求。如何上好农村小学科学课？笔者认为可从以下几个方面作手：

一、培养学生的自主实验能力

发挥学生在实验中的主体作用，不仅能培养学生观察能力、实验能力、动手能力和创造能力，也有利于提高学生自我意识，有利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。教师要在科学课上指导学生进行实验设计，可以使学生进一步明确实验目标，掌握实验步骤和方法，提高实验效果。更重要的是学生可以学会一种科学的方法。学生通过自主地设计实验方案，小组合作、全班讨论完善了自己的看法，又有了新的认识和提高，在今后的学习中就能独立地运用科学的方法解决问题。

同时还要给予充足的时间空间，让学生进行自主实验、激发兴趣，体验科学。例如：有一次，笔者在讲“除去叶绿素后会是什么样子”时。同学们怎么也听不进去。于是，我就让组长到室外摘几片绿叶来，他们很高兴地摘来了绿叶。让他们把采来的绿叶放入平底烧瓶中，让同学们观察，同学们都兴奋地说：“绿色的！”接着，我再让他们往平底瓶内注入酒精，并用药棉塞住瓶口。又让同学们仔细观察酒精和叶子各是什么颜色？（酒精没有颜色、叶子是绿色的。）然后让同学们给它们加热，注意观察叶子和酒精有什么变化？这时同学们的精力更集中了，不一会儿都不约而同地说：“叶子的绿色开始变浅了，酒精也开始变绿了„„”从而让学生轻松、愉快地认识了“除去绿叶中的叶绿素后是无色的，而酒精却变成了绿色。”

二、充分发挥农村在小学科学教学方面的优势

1、农村学生的生活经验不同于城市学生，我们农村的孩子更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学习方面更胜于城市学生。农村学生的周围就是美丽的大自然，他们经常见到一些动物和植物，了解动植物的生长和养殖过程，熟悉大自然中的山川地貌和岩石。如：《花的的观察》、《植物的一生》等教学内容对农村的孩子来说，再熟悉不过了。

2、农村学校更接近于真实的自然环境，具有城市学校所无法比拟的天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生《科学》学习提供丰富的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到周围环境中观察各种地貌等等。如：笔者教《寻访小动物》、《蜗牛》、《蚯蚓》、《蚂蚁》等课时，实验前, 先引导让学生到校园里亲自观察各种小动物，并捉几只蜗牛、蚯蚓、蚂蚁等或让学生自己回家捉几只蜗牛、蚯蚓、蚂蚁等。让学生亲自观察“蜗牛、蚯蚓、蚂蚁”生活在怎样的环境里，体会如何才能捉到更多的蜗牛、蚯蚓、蚂蚁。这样学生做起实验才更有兴趣，对实验的理解才更透彻，才能使学生在观察中获得丰富的知识，提高动手能力，丰富热爱大自然的情感。

三、因地制宜，选择适应教学需要的替代材料

科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？在思想上不能抱着“等、靠”的依赖思想，等来了设备，有的学生已经毕业了，这是很不现实的。笔者采取的办法是：对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到教学目的要求、当地易得的材料替代和补充。如：教《水的观察》一课时，烧杯、量筒各只有两个，无法进行分组实验，我就拿自己家的透明度好的玻璃水杯，让学生找来矿泉水瓶代替烧杯、量筒。又如教《用根茎繁植植物》一课时，教材中的插图夹竹桃、天竺葵，老师也未必认识，何况学生呢，教学中我就启发学生用本地随处可见的杨柳、葡萄等植物进行压条、扦插实验。

四、培养学生走进大自然

活用教材，在知识体系上创新。初步了解人类对自然(科学)的探索、利用、改造和保护。从而使学生获得基本的自然(科学)的科学常识，发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，受到科学观、科学态度、爱家乡、爱社会主义祖国等思想的熏陶，促进学生身心的健康发展。目前，许多科学教师，往往要到上科学课时，才带着准备好的教具、材料走进教室，上完课就又带着教具、材料离开了。学生在课前和课后就不能进行观察，不能满足学生的求知欲。为了解决这方面的矛盾，笔者认为，我们应把大自然(科学)“搬上”课堂。在室内“自然(科学)角”主要是放置动物、植物或它们的标本。如饲养蚕、小蝌蚪、蜗牛等。引导学生回家经常观察、了解动物的外形以及飞、走、爬、游的动物的生活习性；可以充分利用学校里现有的花坛，开辟一块“种植园地”，种植常见的、科学课上需要学习的植物，也可以是观赏性的花草，可食用的常见农作物等，让学生了解植物的根、茎、叶、花的形态及其生长规律。从而，使学生的能力在学习过程中得到发展。

五、农村科学课教学要从实际出发

农村小学科学教学要从农村实际出发，最主要把握住两点：一是农村科学教学质量的提高要依据农村实际找出路；二是对农村小学学生的培养要联系农村实际求发展。实践证明：只有立足于农村实际，充分发挥农村有利的自然条件进行科学教学，才能使农村小学生受到“科学启蒙教育”，使学生自行获取知识的能力以及动手能力得到培养；才能全面发挥科学教学的作用和功能，较好地体现“办好教育为人民”的思想；才能使科学课得到当地农民和政府部门的欢迎和有力支持，从而开创农村科学教学的新局面。

总之，农村小学的科学教学的途径有多种多样的，最关键还是在于我们的科学老师。相信，只要通过大家的不懈努力，农村小学科学教学的明天就会更上一个台阶。

浅谈如何上好小学科学课字篇二

浅谈如何上好小学科学课

【摘要】：科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。《科学》强调从观察入手，到对自然事物能做出某中解释，以得出结论为此。科学靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。

【关键词】：科学教育 合作探究 指导 探究过程

日常生活中，人们所关心的一个问题——科学。科学无处不在，无时不用。新课标下的科学教育，就是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。小学科学教材已经走进了我们的课堂。科学课堂教学应该是充满无限生机和活力的。而我们许多科学教师的教学观念没有更新，上课枯燥乏味，更谈不上让学生主动去探求、去发展了。

如何上好科学课？怎样教学生爱科学，用科学呢？这些问题是很多科学老师正在讨论的话题。下面我就自己的科学教学实践来谈谈自己的认识。

一、联系生活，学习科学

科学来源于生活，也运用于生活。《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题转化为科学问题，用科学的方法去解决问题。在教学中，我比较注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动，获得简单、直接的经验。因此，在学习《土壤与生命》新课之前，我给学生布置任务，要求学生观察身边的土壤，看看有哪几种不同的土壤，让学生用牙膏盒、墨水盒、塑料袋等收集不同的土壤。通过学生自己动手收集不同的土壤，使学生知道这些土壤都是实际生活中的，从而使学生感受到科学源于生活，生活中处处有科学。通过课前观察、收集，课内动脑、动手，也就渐渐扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。

二、合作探究，理解科学

新的科学课程标准倡导以学生为主体进行探究活动，强调学生的自主性。因此，自主、合作、探究是时代赋予科学教学活动的要求。但由于学生的认知水平有限，所以，在探究活动中，离不开教师的指导。我们教师一定要注意把握好指导的时机和程度。如果在指导的时候介入过早，引导过多，就可能阻挡了学生自主发现的机会；如果不敢指导或过晚的指导则可能使学生过久地处于无助的状态，就会消弱学生兴趣和积极性。如在学习《固体和液体》时，我放手让学生分小组进行，叫学生收集生活中体积不算大的固体来学校，要求学生利用手中的物体先展开自主学习，即看一看、想一想、量一量、比一比、猜一猜哪些物体会沉下去？哪些物体会浮上来？哪些东西放入水中会迅速溶解？让学生在小组里讨论、交流，让学生在操作中验证自己的想法，把大家看到的现象记录下来，再分组汇报。因为大家亲身经历，亲眼目睹，所以汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言。记得有一个小组汇报“面粉放入水中会迅速溶解。”有的小组表示默