最新怎么做教案(4篇)

怎么做教案篇一

民勤县第五中学 白金兴

班主任是班级活动的组织者和指导者，是新世纪人格健全人才的造就者，新一轮基础教育课程改革对班主任工作提出了新的要求。班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用。班主任工作直接影响着学生个性心理的形成。班主任在班级工作中如果采用恰当的措施、态度与方法就会使学生的身心得到健康的发展，反之则会导致学生自尊心、自信心的毁灭，产生心理扭曲。如何做好班主任工作是摆在我们教育工作者、特别是班主任面前的重大课题。回顾十几年的初中班主任工作生涯，我感触颇深，实践告诉我：作为一名班主任，如果学会讲求一点方式方法，班主任工作就会得心应手、顺利开展，并且取得良好的效益。以下是我在班主任工作实践中的几点体会：

一、以身作则——喊破嗓子不如干出样子 对学生来说，班主任的一言一行都会给他们以潜移默化的作用。“榜样的力量是无穷的”，要求学生做到的班主任率先做到，其实班主任的行动就是无声的命令，班主任的一言一行直接影响着班级管理的效果。例如：我平时要求学生保持教室内外清洁卫生，不乱扔果皮纸屑，有垃圾纸屑要拣起，虽然经过多次说教，但效果不佳。有一次，我看见走道上有纸屑，我没有叫学生拣，而是自己拣起，扔在垃圾桶内。当时引起了好多学生的注意，他们静静地注视着我的一举一动，我发现离我最近的那个学生显得很不好意思。以后，每当我看到教室内外的纸屑垃圾，决不一走而过，定要把它拣起来处理掉。没过几天，教室内外的卫生状况大为改观，很少见到纸屑之类影响卫生的东西，即使偶尔有纸屑，在我拣之前已被学生抢先拣起。可以看出，班主任从一件身体力行的小事上传达给学生的信息往往胜过千言万语苦口婆心的说教或用规章制度管束学生。班主任工作无小事，只有身体力行从小事做起，把小事做好，才能受到学生的响应，为学生所信服。正所谓“亲其师，信其道”、“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。”遵守纪律是这样，生活中的点点滴滴都是这样。有一次，学生在教室里静静地上自习，我坐下来看书，有一男生有事要请假出去，我点点头。随后，“咣”的一声，打破了教室的宁静，声音虽然不是很大，但大多数学生的目光立刻聚焦在门上，然后又转向我。望着那扇因用力过度还在摇晃的门，我沉默不语。大约过了二十多分钟，又有学生要请假出去，我照样点点头，可出乎我意料的是，又是“咣”的一声，而且要比上次还要响亮，全班学生的目光齐刷刷地投向了门，随即教室里出现了一阵轻微的骚动，有的学生脸上明显地露出了不满的神态，有的学生在窃窃私语。我用眼睛的余光扫视了一圈学生，然后故意低头看书，不理会他们的反应，其实我是在想：看来这不是偶然的现象，许多学生已经习惯这样关门了，而他们并没有意识到自己的举动有何不当，怎么办？过了一会儿，我站起身轻松地说：“我要出去一下，有事的同学不必请假，尽管去。”随后，在学生注视的目光中，我信步走到门边轻轻地打开门，然后又轻轻的关上。以后的日子里，每逢自习课，我照样坐在教室里看书，有学生要出去，都变得轻手轻脚的，小心地开门关门，生怕弄出一点声音，此时“无声胜有声”。

二、巧妙批评——良药不苦利于病

每个人都期望把自己最光彩的一面展现在大家面前，都希望在大庭广众之下受到表扬而给自己添金贴彩，相应地，生活中没有哪一个学生愿意被批评，况且青少年的心理特点是强烈地渴望得到别人的尊重和理解。由于自尊心理，一些学生容易同伤害自我的言行发生冲突，形成对抗。但是，批评也有它的积极作用，同表扬一样，是班级管理中不可或缺的手段。因此，在必要的情况下，讲究一点艺术对学生进行巧妙地批评，也可以产生积极的教育效果。一次上课，我发现一个坐在讲台下的同学正在看小说，心里十分生气，想严厉地批评，使其牢牢记住教训，但转念一想，此时若停下来批评他，不仅耽误了上课时间，而且影响了正在专心听课的其他同学。于是，我一边讲课一边移动自己的位置，在他的身边来回走动，以引 1 起他的注意，他当然也察觉到我已经发现他在开小差，便不动声色地收起了小说。过了一会儿，我有意向他提了一个问题，他回答得还算可以。我用眼睛注视着他，他也读懂了我眼神中所包含的意思，神情中有对我的感激之情，也有悔改之意，以后再也没看见他在我的课堂上看小说。事后，我真为自己的做法而感到得意，一个批评警示的眼神收效是不言而喻的。后来，我在反思中想，如果当时我对他劈头盖脸地训斥和指责，使他在全班同学面前丧失颜面，不外乎有两种结果：一是使他感到失去老师的信任，从而产生自卑感，甚至失去信心，从内心深处拒绝我、讨厌我；二是对我的批评产生逆反心理，当众和我顶撞，从此以后破罐子破摔，我行我素，不听管教。因此我私下里认为讲求一点技巧进行批评，能避免因严厉的批评而给学生带来的心理逆反，使学生获得一种情感的滋润，既不失师长的风度又使学生容易接受。以后，不论学生犯什么错误，我都保持清醒的头脑，绝不急躁和不分缘由地进行批评，而是使我的批评能让学生真诚地接受。一度时期，我班在上自习课时，有几位学生总是自觉性不强，喜欢讲话，干扰他人学习，我先找那几位学生个别谈话，后来又采用全班内不点名的方式批评，效果均不显著。思之再三，我决定用非常规手段。在班会上，我问全班同学：“请喜欢在嘈杂环境中学习的同学举手。”全班无一人举手，我又问全班同学：“请不喜欢在嘈杂环境中学习的同学举手。”绝大多数同学举起了手。以后，影响干扰他人学习的几个学生再也不敢无视绝大多数人的利益，否则，他们就是触犯众怒。教育效果出来了，我也释然了。

三、宽容平等——压制不如展开

十几年的班主任工作，通过不断地了解学生的内心世界，体验他们的思想感情，我越来越认识到尊重和保护学生自尊心的重要。在任何时候，我们都要平等对待学生，给学生以自由表达的机会，以学生为主，不要把教师的意志强加给学生，要帮助学生按照自己的意志发展，使他们真正感受到老师的关心和支持，使他们能在民主、和谐的育人环境中健康成长。我在担任班主任期间，发生过这样一件事，李浩是我班的班长，平时和我接触较多，但是在一段时间内，他和班上的一位女同学发生了早恋。我和他进行了几次朋友式的谈话，帮他走出了早恋的误区。第一次的谈话很简短，我委婉地告诉他，我知道了他谈恋爱的事。他的脸一下子红了，过了一会儿，他说：“老师，你怎么知道的？”我答非所问：“感觉很美好吧？想给别人讲一讲，又怕别人知道，对吧？”他望了我一眼，欲言又止，我进一步说：“其实每个人都会有这段经历的，只是有早有晚，我是你的老师，更是你的朋友，我会替你保密的。”之后的一段日子，我不再提及此事，静观其变。一天放学，李浩在和我谈完班务事后，我淡淡地问他：“你们现在怎么样了？”没想到他和盘托出了他们的事。我没有劝解什么，只是引导他把她和其他同学比较，比优点，也比缺点。他沉吟良久，不说什么，只是强调：“老师，我只是觉得她很好。”于是他历数她支持班务工作，平时如何帮助他解决困难。我问他：“好朋友之间也会有这种感受吧？”他点点头，我说：“很普通的情谊，还弄得那么特别干什么。”他笑了。之后，很快传来他们“分手”的消息，我又找他谈了谈，让他尽快调整，并鼓励他：“你现在的主要任务是学习，等到你事业有成再谈恋爱也不迟”。他笑了，表示真诚地接受我的教导。通过这件事，我深深认识到，教师一定要时刻尊重和爱护学生的自尊心，以宽容的态度和平等的方式对待学生。如果我在一开始就紧紧抓住他们的问题不放，一味地训斥指责，采取强制性的手段处理，不给学生表露真实心迹的机会，就会严重伤害学生的自尊心，甚至使学生产生倒向逆驶的对立做法，相反地，宽容和尊重却可以使学生主动