猫的说课稿人教版 猫的说课稿第一课时(十五篇)

猫的说课稿人教版 猫的说课稿第一课时篇一

《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

1、流利、通顺、有感情地朗读课文

2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。。

经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的`方法，引导学生主动参与到语文学习

同学们，你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的？那么老舍笔下的猫有什么特点呢？你们想知道吗？这就是我们今天要学的课文。（板书：猫）。

1、 学生带着要求自学课文。思考：本文写了什么时候的猫？

2、 哪些段落是写大猫？哪些段落是写小猫？

抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生探究：

①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。

（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。）

是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。

根据学生的回答出示句子指导朗读：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？

根据学生的回答，教师点评：老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。

（2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？

①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。

（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）

猫的说课稿人教版 猫的说课稿第一课时篇二

《我们家的猫》这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格古怪，接着分三层写了猫古怪的具体表示。第二段也用先概括、后具体的方法，写了花猫小时候的淘气可爱。

“一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让同学体会作者是怎样把猫写得真实、具体的。

教学目标

认知目标：

①了解作者笔下猫的特点；

②学习本课9个生字，理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，会用“勇猛”“生机勃勃”造句。

操作目标：

①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写；

②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养同学遣词造句的能力；

③借助课文内容与插图，培养同学的想像能力，思维能力；

④有感情地朗读、背诵课文。

情感教学目标：体会作者对猫的喜爱之情，培养同学热爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。

教学重点：

1.了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

2.结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

本文教学分三课时完成。

第一课时教学内容：借助“预习”，了解课文主要内容；借助工具书等自同学字新词；给课文分段；质疑，提出问题。

第二课时教学内容：学习1－3自然段。

第三课时教学内容：学习第4自然段，总结全文。

下面，重点说第二课时的优秀教案，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。

(一)质疑导入

首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求同学说说怎么理解的，接着，结合教材特点和同学第一课时质疑情况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。(这一设计主要是根据同学的学习现状和需要协助同学树立学习目标，给同学学习以明确的导向、定位)

(二)尝试自学

1.提出要求

本文语言简洁明了，同学完全可以通过自身的阅读读懂课文内容。根据这一特点，上课伊始，就放手让同学自学。根据本课的学习重点，要求同学边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句。

猫的特点 具体描写

老实

贪玩

尽职

2.同学自学

3.自学反馈

以填表格的形式分段检查同学的自学情况。

如：读第1自然段，填表

(布置同学自学，要有要求，要保证足够的时间，要有评价，才干达到切实提高同学自学能力的目的。让同学动脑动手，通过圈画批注培养自学能力，养成良好的学习习惯)

(三)研读品味

本课的学习重点是研究学习课文的语言，并通过语言训练同学思维。

1.学习第1自然段

师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象?为什么?

(本环节的设计是为了让同学体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。同时，精心设计有考虑价值，有一定思维难度的问题，给同学留有广阔的思维空间，激发同学发明性思维火花)

在同学充沛发表意见的基础上，教师小结并强调作者细致地观察了猫，才把猫的性格特点写得很具体。接着，教师进一步说，作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子，①能换成②吗?为什么?

①说它老实吧

②它很老实

①说它贪玩吧

②它很贪玩

通过讨论，同学体会到句式①是通俗的说法，同时还包括着作者的喜爱之情。

(这种有特色的语言现象同学以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让同学领会语言运用的准确恰当。学习语言的同时，协助同学理解课文的内容，体会作者感情)

师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?

选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方没注意到。

(在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让同学自主选择朗读内容，猫的“老实”“尽职”固然可爱，猫的“贪玩”也允许同学喜欢，突破同学头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式)

2.学习第2自然段

本段学习重在选取典型的语言让同学品味，并通过语言训练想像思维，训练语言表达。

首先，让同学品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能扮演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?

(扮演既协助同学准确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养同学的想像能力、表达能力，又有助于体会大花猫的可爱)

接着，让同学比较句子：①和②哪句更好?为什么?

①……在稿纸上踩印几朵小梅花。

②……在稿纸上踩印几个小黑点。

联系以前学过的《雪地里的小画家》，通过比较，同学不难明白，第①句更形象，更能表达作者的喜爱之情。

(课后“考虑·练习3”要求同学找出课文中最能表达作者喜爱猫的感情的句子，句①可以说是最典型的一句，通过这一训练，同学完全可以举一反三，了解作者是怎样表达自身对猫的喜爱之情的)

师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的.口气说说。

(有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把同学带入情境，凭借语言训练思维，同学可以从“与主人竞赛”“给主人娱乐”等方面想像，只要合理就行，没有规范答案，有助于发展求异思维)

然后，对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化无常”等词语，让同学通过模拟猫的叫声进行理解。

(词语理解的方式很多，形象地理解，能给同学留下深刻的印象)

最后，对大花猫给自身解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。

第3自然段比较简短，重点抓了“勇猛”一词的学习。首先要求同学用“勇猛”说一句话，再针对课文第一幅插图，加上“实在”或“的确”说一段话。最后，看图，以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。

(学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点，本环节力图让同学学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。另外，教材将第一幅插图布置在第一自然段后，是要表示大花猫屏息凝视捕获老鼠的情景，是课文内容的延伸，这里，把“勇猛”的学习与这幅插图联系起来，可以说是一种巧妙的结合)

最后，要求同学用“说它……吧”的句式，说2、3自然段的内容。如：说它温柔可亲吧，可它有时候又“不近人情”。说它胆小吧，可它有时又十分勇猛。

(这一练习结合课文内容让同学复习新学的语言句式，也是对全段内容的总结)

对本节课的学习表示、学习内容、学习方法等进行总结后，要求同学回顾课文，对课文进行质疑。为了开拓同学思维，可以给同学提供几个范例，如：

①第一自然段先写大花猫老实、再写贪玩、最后写尽职，这个顺序能随便调换吗?

②课文为什么不先写小花猫，而是先写大花猫?

③这篇课文原来题目是《猫》，后来为什么要改成《我们家的猫》?

(让同学质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体动身，对课文内容，语言表达等较深层次的考虑，对优秀同学是一种挑战，对学习困难的同学来说，布置这一环节，使他们对前面所学知识再一次回顾、考虑，有利于教师和时辅导。这样，面向全体同学的素质教育要求就得到了落实)

猫的说课稿人教版 猫的说课稿第一课时篇三

各位评委老师：

大家早上好！我今天说课的题目是老舍先生写的《猫》一课（板书：猫 作者：老舍）。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来说说《猫》这一课。

《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文。本组课文有两篇精读课文和两篇略读课文，主要讲述的是人与动物之间的感情，特别是《猫》这一课，更是把这种感情表达得淋漓尽致。

《猫》是老舍写的一篇状物抒情的散文，文章条理清晰，以风趣亲切的语言，把猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱描述得栩栩如生，处处流露出作者对猫的喜爱之情，这是课文最大的特点。这一课我安排的是两个课时的教学，第一课时学习13个生字和词语，初步理解课文内容，知道了课文写了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，现在是第二课时的说课。针对文章特点，我确定了以下教学目标：

1、知识目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解猫长大后的古怪性格和它小时候的可爱、淘气。

2、能力目标：学习作者细致观察、抓住特点的方法，培养学生观察小动物的兴趣。

3、情感目标：体会作者对猫的喜爱之情，并培养学生热爱小动物的感情。

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来进行描写的。

由于学生的理解能力还有限，我将本文教学的难点确定为：从作者的描写中体会作者对猫的喜爱之情。

为完成本课的教学目标，我采用将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

《新课标》中提到：加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，在学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

为了完成教学目标，解决重点突破难点，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成 6 个环节：

1、导入新课

上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候的猫？都在哪几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。学生回答后，请一个学生板书：

长大后：性格古怪

小时候：淘气

2、深入理解，感情学文

每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。

这部分可分为四个环节：

（1）拿笔划出描写这一特点的相关句子，

（2）有感情的朗读这些句子，师引导。

（3）引导感受作者的情感。

（4）总结从哪些方面表现猫的古怪。

指导学生板书：老实 贪玩 尽职

根据教材的训练重点及学生存在问题，投影出示句子：

"说它老实吧，它的确有时候很乖。"

"说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。"让学生有感情的朗读这两句话，体会作者对猫的情感。

引导学生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？学生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。

3、自主合作，探究性学习

以小组为单位，每组学习一段，自学后三段。

师生回顾学习第一自然段的方法，总结出"读—思—议—读"的自学步骤，投影出示：

（1）读：感知本段内容。

（2）思：本段写了猫什么样的性格特点。

（3）议：本段哪些字、词最能突出猫的这些性格特点。

（4）读：体会情感，加深印象。

每组派代表汇报自学成果。

指导学生板书：温柔可亲 一声不出

勇猛 胆小

再分小组讨论，还有哪些不明白的地方，提出来。根据学生提的问题，投影出示练习题：

比较下面句子，说说表达效果和情感有什么不同？能举出一些例子体会体会吗？

（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

引导学生说出，第一句其实是把"脚印"比作了"小梅花","梅花"多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说"踩印几个脚印",似乎对猫有厌烦之意。感情朗读后，再举些例子，出示投影，以小组为单位自己体会其中的感情。

4、训练朗读

《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的.喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。

5、总结深化

结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气、可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

6、说写结合、拓展延伸

要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的一种小动物。运用本课抓住特点，真实具体地描写的写作方法，介绍自己熟悉的一种小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。

布置作业：写一篇观察日记。

这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

猫的说课稿人教版 猫的说课稿第一课时篇四

《没有快乐的波斯猫》是小学语文二年级上学期第四单元的第一篇课文，本单元的教学目标主要是要让学生从童话、寓言故事的学习中，增长知识，学习做人的道理。所以本课的学习对于后面课文的理解有一定的铺垫作用。这篇课文主要是以对话的形式，讲述一只波斯猫为了寻找快乐去询问燕子、蜜蜂和小花猫，最终没有找到快乐的故事，文章通过波斯猫与三种小动物的对话，揭示了只有通过自己的辛勤劳动才能体会到快乐，劳动创造快乐的道理，有趣而又富有哲理。因此，《没有快乐的波斯猫》正是对学生进行热爱劳动、热爱生活教育的好教材。

本课的教学目标分为以下几点：

1、在知识与技能的训练方面：首先是在阅读中识记本课“决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”9个生字，书写“决、温、夹、叹”4个生字。其次是能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法：一是学生能够学会抓住句子中的关键词语的方法，体会各种小动物的心情，读好并理解关键词语，从而读好文章；二是能分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫不同的语气。

3、情感、态度和价值观方面：读懂课文，懂得“只有通过自己的劳动，才能获得真正的快乐”的道理。教学重难点有三，其一是能用自己的语言说说波斯猫不快乐的原因；其二是能在理解的基础上，分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫说话的不同语气；其三是能在熟读课文的基础上，了解课文内容，懂得“分享是一种快乐，帮助别人也是一种快乐”。

根据课文内容和学生的学习实际，我将课文划分为两课时，第一课时主要是识字教学和课文的朗读，并在阅读中理解课文包含的道理，第二课时则主要是拓展与巩固，包括故事的续编，写字的指导，字词的运用等。

下面我具体来说说第一教时是如何进行的。

首先是以一组波斯猫的照片引入，让学生直观感受波斯猫是美丽可爱的宠物，主要是帮助学生确立波斯猫是一种宠物的基本概念，并让学生用一个词来说一说，既是训练他们的观察和表达能力，又能巩固、积累词语。作为宠物它受到了人们的宠爱，但是它却不知道快乐的滋味，从而产生疑问，整体进入课文的学习。学生的学习积极性被调动起来，为学生理解劳动才能创造快乐这个课文主旨埋下伏笔，有效地提高课堂教学效益。板书课题时，引导学生仔细观察、掌握正确的书写笔顺，意在识字教学的精细化指导。

通过一年多的学习，学生已经掌握了一些识字方法，具备了一定识字能力，能运用工具书、生字卡片等自学字词，而且也基本养成了课前预习的`良好习惯，因此在字词的教学上以学生自主学习为主，教师对一些容易读错的字音、容易混淆的字形作适当的点拨。生字词的教学中，我采用分散和集中相结合的方法进行，比如整体感知时，请学生根据课文内容填空，此时自主学习“决、叹、夹”，重点指导“决”字，用换部首的方法识记，即能复习旧字又能更深刻地记忆新字。细读课文时，学习剩下的“温、窝、糖、绵、炸、整”，重点关注读准“整”的翘舌音、后鼻音，“炸”的翘舌音并渗透多音字， 字形方面主要是书空“温”字。当然这些生字的学习并不是孤立的，而是在阅读教学中，在语言环境中学习，因为这些词有的是就是理解课文，体会心情的关键词语，如：温暖、软绵绵、整夜等，理解并读好它们就能地读好句子。

阅读教学要体现以读为本，使学生读有所思，读有所获。在阅读教学中进行“两纲”教育同样不是孤立的、割裂的，必须依托文本，立足语言，以读为本正是潜移默化地进行两纲教育的最重要的手段。就本课而言，引导学生沉浸文本，在品读波斯猫与燕子、蜜蜂、小花猫的对话中理解燕子、蜜蜂、小花猫感到快乐是因为他们付出了艰辛的劳动得到了美好的结果，在品读描写波斯猫的语句中感受波斯猫因为不劳动而感到不快乐的心情，在两者鲜明的对比阅读中领悟课文蕴含的“劳动创造快乐”这个深刻而抽象的道理。要学生体会劳动带来的快乐，从而爱上劳动，既是本课的教学目标，也是《民族精神教育指导纲要》要求达成的年段目标之一，但是要学生明白这样的道理并不容易，因为他们成长的环境使得他们几乎没有自己劳动的经历，更谈不上有什么经过劳动获得快乐的体验。因此，我在教学中，采用了有指向性朗读，精读课文有关段落，引导学生品词品句，在读中感知语言，在读中体会情感，在读中理解道理。

细读课文时，找出燕子、蜜蜂和小花猫说的话，然后在读准句子的基础上，了解到燕子因为衔泥造窝，蜜蜂因为采蜜酿蜜，小花猫因为捉到老鼠而快乐。然后从句中找到关键词语，“一口一口、千千万万、整夜不睡”，这时老师创设情境，让学生合理想象，如：燕子衔着泥来回飞无数次，它的翅膀会感到怎样？它的小嘴会变得怎样？或者补充资料：一只蜜蜂来回飞10次，采1500朵花才能酿出一滴蜜。学生就能很快体会到燕子、蜜蜂、小花猫的辛苦和劳累。接着老师抛出一个问题：既然这样辛苦，为什么它们却感到快乐？请学生边读文边思考。通过读文就不难发现，辛苦衔泥能造出温暖的窝，来回采蜜能酿出香甜的蜜糖，整夜不睡能捉到老鼠填饱肚子。这时老师再引导学生去想一想，蜜蜂采蜜酿蜜，不仅有甜蜜的收获而且能怎样？小花猫捉到老鼠，不仅能填饱肚子而且能怎样？结合“不仅……而且……”的句式说一说。通过说，学生知道了：蜜蜂采蜜酿蜜不仅有甜蜜得收获而且给我们人类送来香甜的蜜糖；小花猫捉到老鼠不仅填饱肚子而且为人类除害，更明白了“分享能带来快乐”“帮助别人能带来快乐”的道理。老师适时地小结：虽然过程很辛苦，但是结果却是甜蜜的、美好的。

继续阅读重点段落，这次请学生找到描写波斯猫生活环境的词语。波斯猫睡的是“软绵绵的沙发”，吃的是“香喷喷的油炸鱼”，甚至还有“吃不完的蜜糖”，倍受宠爱，生活是无忧无虑，可是它却感到不快乐，为什么呢？此时将不快乐与快乐进行比较，学生就能说出不快乐是因为波斯猫舒适的生活是主人给的，并不是它自己创造出来的，而其他小动物都是通过自己劳动才有了窝，有了吃的。老师适时总结：波斯猫不劳而获当然感受

不到劳动带来的快乐，而其他小动物虽然它们快乐的方式不一样，但都是因为付出了辛苦的劳动，所以说是“劳动创造了快乐”。那么“只有通过自己的劳动，才能获得真正的快乐”就自然地被学生理解、认同并接受了。

最后，我还设计了一项说话训练，“你有什么想对波斯猫说的？”或者“你能帮波斯猫找到快乐吗？” 这项训练的目的就是让学生在学文之后，将明白的道理能内化为自己的理解再表达出来，既能帮助学生更深刻地理解文本，又是一次口头表达能力的训练。

语文是民族精神教育的显性学科，它引导并促使学生在语言的学习、知识的领会、能力的训练和情感的熏陶中潜移默化地接受民族精神教育。

这就是我第一课时的教学设计，希望能得到各位评委老师的斧正，谢谢！

猫的说课稿人教版 猫的说课稿第一课时篇五

《爷爷的猫》是小学语文第六册的一篇饱含情感的叙事文。课文讲述了我一年级时，爷爷和大黄猫形影不离，大黄猫死后，我和爸爸为安慰爷爷，消除爷爷心中失去大黄猫的悲伤和孤寂，喂养了大白猫陪伴爷爷，而这只大白猫也抚慰了爷爷的心灵，使爷爷重新获得了快乐。文章用朴实的语言，生动的情节叙述了爷爷与猫之间的深厚情谊，同时也表达了作者和父亲关心爷爷，关爱老人的深刻情感。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能抓住爷爷和猫的表情、语言、动作，体会爷爷对猫的喜爱以及爷爷和猫之间深厚的情谊。

3.感受我和父亲对爷爷的关心，学会关爱老人。

能抓住爷爷和猫的表情、语言、动作，体会爷爷对猫的喜爱以及爷爷和猫之间深厚的情谊。

感受我和父亲对爷爷的关心，学会关爱老人。

出示本课相关词语 ： 大黄猫、 咪咪、 柔顺、抚摸、笑容

生病、 冷冷清清、寂寞、安慰 、同伴

大白猫、 喵喵、 乖巧、 醒悟、 开朗、快乐 ，将这些词语按照故事发展顺序以及词语的词性排列，指名学生朗读。这样不仅可以巩固第一课时中学过的字词，也能通过老师适当的引导理解词语的词性，感受词语的用法，并且能够使学生根据事情发展的顺序回忆课文的主要内容。在熟练掌握词语的基础上，老师提问：“通过上节课的学习，我们知道了爷爷和猫之间有什么故事?谁能选择你刚才读的词语把课文中的故事连起来说一说?”这样，学生就能很有条理地复述文章的内容：我一年级时，大黄猫是爷爷的同伴，给爷爷带来了笑容，大黄猫生病死去，爷爷很寂寞，我和爸爸养了大白猫安慰爷爷，大白猫让爷爷又快乐起来，我也很快乐。 过程中，学生可能会把所有词语都用上，复述过长，老师可以做适时点拨和引导，让学生明白复述的含义。

提问：读了文章，我们都知道爷爷很喜欢猫，那么爷爷共有几只猫呢?分别是什么猫?学生自然回答爷爷有两只猫，一只大黄猫，一只大白猫。再提问：爷爷喜爱猫，老师不禁好奇，这两只猫是怎样的猫呢?请你用文中第1和第3小节的词语分别来概括。相信学生通过第一块的复习词语，再联系课文，很快能找出两只猫的特点：大黄猫柔顺，大白猫乖巧。此时，让学生在进入文本第1，第3小节，找出描写大黄猫柔顺，大白猫乖巧的相关词句划一划，并交流为什么。让学生动脑，动手，读中感悟和思考，给与学生自主学习的时间，再请他们交流互动，从文中找到相关词句：在后面跟着、跳到沙发上、卧在爷爷身边、安安静静地陪体现大黄猫的柔顺，静静地卧、抬头看、“喵喵”地叫体现大白猫的乖巧，与学生一起总结出其中关键的动词：跟、跳、卧、陪、抬、叫等，并让学生加上神态做做这些动作，感受动作描写中动词使用的精妙，感悟两只猫的柔顺乖巧。

接着，老师抛下问题：这么可爱的两只猫，难怪爷爷喜爱他们，请你