2023年森林运动会幼儿园教案反思(3篇)

森林运动会幼儿园教案反思篇一

《森林运动会》教学设计

——陈小莺、郑秀云

教学内容：比赛过程仿段训练。

教学目标：

1、以童话为载体，激发学生写作的兴趣。

2、通过仿段训练，初步学习抓住动物表情、动作、想法等把比赛过程写具体的方法。

3、在续编童话过程中，渗透“一分耕耘，一分收获”的思想教育。

教学重难点：

1、培养学生想象能力，锻炼学生语言的表达能力。

2、通过仿写，把比赛过程写得具体生动。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、巧设情境，激发兴趣。

1、师：小朋友们，告诉你们一个好消息——森林里要召开运动会了，这个消息像长了翅膀一样传遍了整个大森林。看，小动物们知道这个消息都热火朝天地练开了，瞧，谁也来了?(小熊猫。)(师边语言描述边播放森林中动物们训练的情境图)

2、播放小熊猫录音：

(大家好!我是熊猫盼盼，我也来参加森林运动会了。游泳、跑步、爬树、跳高、跳远、扔垒球这些比赛我全报了名。我才不像你们那么傻，练得那么辛苦，我玩去啦!拜拜!)

3、师：就这样，熊猫盼盼每天东走走，西逛逛，吃吃竹叶，睡睡懒觉，什么也不练。转眼间比赛的日子就到了。小朋友们想像一下熊猫盼盼会跟谁比，比什么?

(学生根据情境图展开想象自由表达。)

【设计说明：童话是学生喜闻乐见的文体。创设一个有趣的森林运动会的童话情境，自然地给学生一个童话的开头，唤起学生无穷想象的欲望，激起学生续编故事情节的热情。】

二、范段引路，仿中学写。

(师语言描述：让我们先到螃蟹与熊猫游泳比赛现场看看吧!)

1、课件出示螃蟹与熊猫游泳情境图。

(想知道比赛有多精彩吗?请看大象记者为我们发来的现场报道。)

2、课件出示范段：

(小熊猫胖胖参加的第一个项目是游泳。乌龟裁判举起发令枪高声喊道：“预备……”，只听“砰”的一声，小螃蟹青青终身一跃，跳入水中，挥舞着两只大钳子，飞一般地向前游去。咦，小熊猫胖胖呢?它一看脚下的河水深不见底，吓得脸色苍白，两眼发黑。它想：要是沉下去，我的小命可就没了，三十六计走为上策，我还是溜吧!小熊猫胖胖灰溜溜地逃了，惹来了观众们一阵阵嘲笑声。)

思考：你觉得哪句话写得好?好在哪里?说一说。

3、写法小结：大象记者的报道抓住了小螃蟹青青和小熊猫胖胖在比赛时的动作、神态、想法等把比赛过程写具体，使我们好象真的来到了比赛现场似的。我们相信熊猫胖胖与其他动物的比赛也一定非常精彩，选择你最感兴趣的一场比赛与小组同学说一说。

【设计说明：模仿是儿童学习的心理需要，更是儿童学习不可缺少的“拐杖”，是学生走向创新的必要途径。根据三年级学生的学习心理，以范段引路，不仅教给学生抓住动物神态、动作、想法等把比赛过程写具体的方法;同时也打开学生的思路，降低难度，让学生乐于表达、乐于动笔。】

三、尝试练写，巡视指导。

1、小组互说。(选择你最感兴趣的一场比赛与同组同学说一说。)

【设计说明：此时的说话目的是借助互说相互启发，打开思路，激起学生表达的欲望，让学生在最想表达的时候开始动笔写作。】

2、学生练写。(15分钟内结束)(师：大象记者的报道抓住了动物在比赛时的动作、神态、想法等把比赛过程写具体，把比赛情景栩栩如生地展现在我们的眼前。我们也来学习这种方法把你最感兴趣的一场比赛写下来，当然除了以上这些方法外，我们还可以它们的语言及观众的表现等等来写。)

四、习作点评，赏中激创。

1、模仿好的片段赏评。(评议的重点是：习作是否模仿范段把动物在比赛时的动作、神态、想法写具体，语句是否通顺。)

2、精彩句子展示。(欣赏学生动作、神态、想法在模仿的基础上有所创新的句子，引导学生互相学习，盘活学生已有的积累，激发学生语言的再创造。)

3、有创意文章欣赏。(不同的构段形式、表达内容不局限于动作、神态、想法等方面。)

【设计说明：优秀习作赏评，不仅为写得好的同学提供展示的平台，让他们享受到成功的喜悦，使他们乐写。而且给孩子一个示范作用，为课后的自改提供方向。同时也是对范段起一个互补的作用，打开学生的思路，不禁锢于范段的思维定势，让中下学生能以范为杖，仿中学写，让有能力的学生能做到仿中学创，力求把片段的训练做得更扎实、有效。】

五、课堂总结，升华主题。

熊猫胖胖参加了这么多项比赛为什么都以失败告终?你们想对小熊猫盼盼说什么呢?

学生发言。

教师：是呀，一分耕耘一分收获，没有努力哪来的成功?

六、作业超市 ，以趣导写。(1为必做，2、3为选做)

1、片段修改后抄在作业卡上。

2、根据所写的故事，在空白的方框里配上相应的插图。

3、有兴趣的同学，可以把故事接着往下编，最后加个结尾，使它成为一个生动的故事。

【设计说明：作业的分层设计是为了满足各个层次学生发展的需要，我们鼓励有能力或有兴趣的学生继续往下编写故事，并给故事一个结尾，学习连段成篇。我们还鼓励有能力或有兴趣的学生把画面补充完整。这样的开放性，给了学生自主的空间，