2022年体育教学设计教案(五篇)

体育教学设计教案篇一

一、 学习作者有疑必察、反对臆断、重视实地考察的精神。

二、 自主地在全文找出所需要掌握的重点。

三、 理清文章思路，熟悉课文，为背诵打下基础。

思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，从而抓住全文的纲。

一、采用多媒体手段，创设激趣氛围，提高课堂效果。

二、充分发挥学生的主体地位，要求学生发扬民主，倡所欲言，积极参与课堂，培养其良好的思维习惯以促听、说、读、写能力的提高。

1、 导语：中国历代名人当中，提起“乌台诗案”，也许有十分之一的中国人能想起他；提到“唐宋八大家”，可能会有一半的人想到他；如果再念出“但愿人长久，千里共婵娟”的诗句，只怕就会有八成以上的人脱口而出他的名字；若要再加上遍布全国各地大小餐馆中“东坡肘子”这道菜，我们是不是可以说，在中国真正称得上家喻户晓的文化名人，就只有苏轼莫属了！今天我们就来学习这位被誉为“全才”的宋人所写的游记名篇《石钟山记》（师点击“课题及作者”）。

2、 作者简介（由学生自己抓要点用自己的语言概述）然后师点击课件作总结、补充说明。

3、 石钟山介绍（点击幻灯片依图介绍）。

4、 整体把握全文（演播全文，结束后点击“应注意的字词”。）

5、 掌握重点（要求学生结合文下注解自由诵读、自主地总结需要掌握的重点知识。师就特殊句式作补充讲解）。

6、 把握行文思路（找出二疑、理解三笑、彻悟一旨学习作者写作考辨记的方法及其人文作风）。

7、 布置作业，为第二课时作准备

体育教学设计教案篇二

1、本节课的内容要求较浅，但需要通过学生搜集大量的事例、资料，对这些内容进行了解。同时，也锻炼了学生的自学和探究能力。

2、通过本节课的教学，让学生了解能源的有关知识，并且了解人类利用能源带来的不利影响，鼓励学生大胆创新，将来为开发新能源做出自己的贡献。

教学目标知识与技能了解能源的分类过程与方法通过让学生搜集与能源有关的资料，锻炼学生解决问题的能力，学会解决问题的方法情感态度与价值观通过学生搜集资料的过程，体验成功的喜悦，了解人类文明的发展过程，获得民族自豪感教学重点能源的分类教学难点不要再生能源与可再生能源的特点教学方法探究式教学法教具和媒体蜡烛、电灯、火柴、太阳能电动车、手电筒、风扇、手摇电动机、多媒体课件、投影仪。

一、引入新课

（教师出示一个太阳能电动车，用手电筒照射，太阳能电动车转动了。用手摇发电机发电，使小灯泡发光。点燃蜡烛，蜡烛发光。）

师：同学们这几个实验中都体现了哪些能量转化？

（学生讨论、交流并回答）

生甲：太阳能电动车是把太阳能转化为动能，发电机是把机械能转化为电能，蜡烛燃烧是把化学能转化为内能。

师：对于能量你们想了解哪些问题呢？讨论一下。

（学生讨论，交流并回答）

生甲：人类可以利用哪些能量？

生乙：我们需要的能量从哪里来？

生丙：自然界的能量取之不尽吗？

师：能量的来源即为能源，今天我们就来讨论一下能源的有关问题。

板书：第十六章一、能源家族

（说明：利用小实验引入新课，引起学生的兴趣。提出问题让学生讨论，培养了学生的发散思维。）

二、新授

师：同学们都认识哪些形式的能量？讨论交流一下。

（学生讨论交流并回答）

生甲：太阳能、电能、光能、内能。

生乙：声能、核能、生物能、化学能。

生丙：风能、水能、地热能、潮汐能。

师：那么，我们今天使用的化学能有哪些？

生：煤、石油、天然气、煤气、沼气、食物等。

师：同学们能对这些能源进行分类吗？结合生活和生产上的能源使用情况分析讨论一下。

（学生讨论、交流，教师参与学生的小组讨论，适当进行点拨、指导。）

生甲：我们使用的煤、石油、天然气是千百万年以前埋在地下的动物和植物经过漫长的地质年代形成的，跟化石的成因一样，可称为化石能源。

生乙：太阳能、风能、地热能等是可以从自然界中直接获得的能源可以称为一次能源。电能是无法从自然界中直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到，所以称电能为二次能源。

师：同学们这种分类方法非常科学。那么，你们刚才所举的例子都属于哪种能源？

（学生讨论、交流、回答）

生甲：煤、石油、天然气应属于一次能源，电能属于二次能源。

生乙：煤气、沼气属于二次能源，核能属于一次能源。

生丙：我们所吃的食物属于一次能源。

师：同学们的说法都有道理。对于这些能源有没有别的分类方法呢？同学们讨论一下。

（学生讨论并回答）

生甲：我们所吃的食物是由生命物质提供的能量，可以称为生物质能；太阳能、风能、核能等不是由生命提供的能量，可以称为非生物质能。

体育教学设计教案篇三

教学设计是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少教学设计。

很高兴能与各位共同交流叙事性文本教学设计案例评析的话题，我是宋庄中心小学的一位扎根乡村教育，喜欢乡村孩子的极其普通，极其平凡的一位语文教师。因工作以来的大多数时间在村小呆着，所以我一直地过着学校、家庭两点一线、平静安逸的乡村生活，极少外出学习，自觉主动地研究教学也是非常盲目和随意的，从没想过会认识这么多语文教育方面的专家，更没