《秋天的雨》教学反思中班 秋天的雨 教学反思(6篇)

《秋天的雨》教学反思中班 秋天的雨 教学反思篇一

师：同学们秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开，展现在我们眼前的是怎样的一幅画面？你们想知道吗？

（播放课件：随着钢琴曲《秋日的私语》画面中秋天的大门缓缓地打开了，展现在学生面前的是一幅五彩缤纷的世界，到处充满了丰收的景象）

师：你看到了什么？

生：我看到了秋天的大门里有许多香甜的水果以及红红的枫叶，五颜六色的菊花……美丽极了！）

（出示句子：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料）

师：啊，多美的秋天呀！谁来读读这句话？

（指名读）

师：读了这句话，你想知道什么呢？

生：我想知道秋天到底有哪些颜色？

生：我想知道它把颜色都给了谁？

师：你们提的问题都很好，大家赶快翻翻书，看书中是怎样说的吧？

（生自读第二自然段）

师：你都知道了一些什么？

生：我知道了秋天的雨把颜色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子。

生：我还知道了秋天的雨把红色给了枫叶，金黄色给了田野，橙红色给了果树。

生：我知道菊花仙子得到的颜色最多，还在秋雨里频频点头呢！

师：看来同学们通过读课文，知道的还真不少，你喜欢哪种颜色就赶快读读吧！

（生自读自己喜欢的部分）

师：谁来展示一下，让我们也来分享他的快乐？

（指名读自己喜欢的句子，并说明自己喜欢的理由）

生：我喜欢黄色的银杏叶，因为它看上去很可爱。我好象真的感觉到了一股凉凉的风拂面而来。

（师出示课件：黄色的银杏叶和相关的句子）

师：大家一起读一读，让我闭上眼睛也来感受一下秋风是什么样的。

（全班齐读，读中将“扇哪扇哪”读的轻一些，从中感受到秋风的轻柔）

师：读的太好了，谁还想来读读自己喜欢的句子？

生：我想读第三句，因为句中把红色的枫叶比喻成了邮票，我觉得很美，所以我想读。（大声的朗读了一遍）

师：你们想看看枫业是怎样飘的吗？

生：想。

（随音乐播放课件，师结合枫叶飘过的地方，配上合适的解说词，不仅让学生感受到画面的美，同时也感受到语言文字的美。）

师：从你们的脸上洋溢出的是兴奋，是幸福，是快乐。我想你们也想在如此美妙的音乐声中，如此美丽的画面中来抒发自己对秋天的赞美之情，那就赶快随着美妙的音乐读读吧！

（生随音乐有感情地朗读第三句“它把红色给了枫树……邮来了秋天的凉爽。”）

师：第四句、第五句，谁来读给大家听听？

（指名读、找伙伴读、齐读）

师：我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读的很重。这是为什么呀？

生：“你挤我碰”在这里读的重，是因为水果多，一个挨着一个，有点挤不下的感觉。

生：“争着”说明它们急着想为人类做贡献的心情，生怕人类看不上它。所以要在这读重一点。

师：说的真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧！

（生齐读）

师：瞧，多美的菊花呀！你能说说它的颜色和样子吗？

出示课件：各种姿态各异、颜色各异的菊花）

生：我看到了紫红的、淡黄的、雪白的、大红的菊花。

生：我看到有的菊花弯着腰，有的菊花在风中扭着腰，好象在跳舞。

……

师：是啊！怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为它得到的颜色的确很多，让我们也来和它分享快乐吧！

（生齐读第二段的最后一句）

师：唉！不知你们发现了没有，这一句里面有个省略号，是什么意思呀？

生：这个省略号在这里说明颜色还很多，说也说不完。

师：那谁再来帮忙把颜色进行补充，看看还有什么颜色的菊花？

（生说出了许多颜色：黑色、紫色、粉色、淡绿色，等等一些颜色）

师：这么多的颜色我们能不能用书中的一个词概括呢？

（生一下就想到了一个词“五彩缤纷”）

（用这种方式教学，对学生理解词语的意思来说降低了难度，变得通俗易懂了。）

师：你们都是值得骄傲的菊花，你们的回答如此精彩，也不得不让我向你们频频点头。（师频频点头，让生从老师的体态语言中进一步体会“频频”的意思。）

师：通过这一段的学习，我为秋天的雨感到自豪，感到骄傲。它把各种颜色无私地奉献给了大地，用各种颜色装扮了我们的生活，让我们在这如诗如画的季节里，让我们随着音乐，放声高歌吧！

（播放优美的音乐，师生共同朗读第二自然段。）

现在在许多的教育杂志中都提到了语文教学中运用多媒体的问题。有的人认为，课件是教学的辅助手段，应充分发挥其作用，给学生更直观的教学模式；有的人认为，课件只适合低年段的学生用，利用课件创设情景，在情景中理解课文，掌握相关的知识。

综上所述，我认为多媒体教学手段不能乱用，也不能不用。应该根据课文内容，学生特点，校本特点进行合理安排。就拿这一课来说吧：这一课以秋天的雨为线索，将秋天的众多景物描写巧妙地串起来，形成了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。语言文字的美感染了每一个学生，他们从文字中的确也感受到了秋天的美，如何让学生的情感得到进一步的升华呢？由爱秋天逐步升华到爱祖国。爱生活呢？所以，为了拓宽学生的视野，让学生更好的理解文本，更好提升学生的感情，我在本课的多处教学环节中运用了大量的多媒体教学手段，调动学生的多种感官，激发了学生主动、积极的学习兴趣。让学生通过看、听、读、想、说促使学生的感悟不断深入。用这种方式进行教学，不仅化解了教学难点，同时也培养了学生多方面的能力，真正体现了“画中审美，读中感悟”。

《秋天的雨》教学反思中班 秋天的雨 教学反思篇二

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，这篇课文选自人教版小学语文实验教材第五册第三单元，是一篇精读课文，这篇名为写秋雨，实际在写秋天。作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。由于执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。

1、随文识字，认读轻声词语，理解“频频点头”“五彩缤纷”等词语，能仿照课文第二段的句子，说几句话。

2、正确流利有感情地想象朗读课文，读出对秋天的喜爱、赞美之情。

3、能用自我的话说说看到的秋天。理解课文资料，感受秋天的美。

品读课文第二段，理解“五彩缤纷”。

经过学习体会秋天的完美，感受课文的语言美。

一、把握整体，局部突破。

开课时经过听课文，让学生在不知不觉中走进文本整体感知资料，为本节课的教学做铺垫。紧之后让学生说说听后的感受，激发学生想要阅读文本的欲望。在通读全文后，以“课文是从哪几个方面写秋天的雨”为题，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进行朗读。在下头的教学中，让孩子自主选择最想去哪个地方看看景色，从而带着学生细细欣赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的优美景色，各个击破，也充分调动了孩子们学习的进取性。

二、想象阅读，方法引领

三年级的孩子很难仅仅经过阅读而体会、感悟文字背后秋天优美的风景。所以在阅读中指导中，当学到“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这个版块时，记得当时有个学生把“飘哇飘哇”读得异常慢，我便向他询问这样读的原因，并让其他同学也像他一样，一边想象画面一边读。再一听，学生都能把“飘哇飘哇”的样貌读出来了。再加上，之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片，在班里让孩子们欣赏了一番，在学习这篇课文的时候，相信孩子们在美美地朗读课文时，脑海中将会出现一幕幕极富秋季特色的优美图片。

三、内化知识，读写结合

《秋天的雨》这篇课文都是用优美的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句，并在有意无意的过程中进行内化。例如：在让学生感受秋天色彩美、多的时候，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，并及时丰富学生的语言库，又顺势积累了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等。引导学生一遍遍地朗读、感悟中，学生也自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以到达内化语言知识、运用语言的目的。

四、质疑发难，咬文嚼字

为了让学生体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”中“邮”用词的准确性，我在课堂上把“邮”换成了“带”，之后向学生质疑发难：“如果教师把这个‘邮’换成‘带’好不好？”学生能够体会到“带”不及“邮”好，可惜的是，学生在分析“邮”为什么比“带”好的时候，分析得不够到位，也在反思教师是不是引导得不够到位，感悟得不够深刻。也看到了和水教师班级学生的差距。

反思语文课堂，教师还没有很好地对学生进行年级定位，也许第一次带中段，教学方法还没来得及进行变更。说实话，和其他教师同上一节课的压力也不小，同一篇课文，班级学生不一样的听讲习惯、朗读水平、认知本事、语言发展水平的演绎，之间的差距一目了然。在本班的教学中，发现学生朗读方面的确存在提高，可是和其他班级相比，发现读得好的人还不够多，学习的榜样比较匮乏，朗读方面的指导还须落实在平时的每一节课，每一篇课文中。

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