2023年小学语文黄山奇石教学设计(12篇)

小学语文黄山奇石教学设计篇一

一、解题

师：奇石是什么意思?

(奇形怪状的石头。)

二、欣赏黄山奇石图片，学生自读课文

1、学生讨论：

课文介绍了哪些奇石?在它们给标出来。学生回答，教师板书。

板书：

猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴

2、哪些是具体介绍的?哪些只是简单举了名字?

三、学习第一自然段

出示地图，黄山在哪个省，什么位置?请学生在地图上找出来。

四、学习第二自然段

1、朗读并背诵第二自然段。

2、播放媒体资源，展示图片

3、这段介绍了什么奇石?(仙桃石)它是什么样子的，请看图片，用自己的话描绘。

五、学习第三自然段

1、朗读并背诵第三自然段。

2、播放媒体资源，展示图片：

3、看图理解“陡峭”的含义

4、这段介绍了什么奇石?(猴子观海)它是什么样子的?

注意：作者用了几个表示动作的词来形容，并表演其动作。

板书：

抱蹲望

5、请看图片，请用自己的话描绘。

六、学习第四自然段

1、朗读并背诵第四自然段。

2、播放媒体资源，展示图片：

3、这段介绍了什么奇石?(仙人指路)它是什么样子的，请看图片，用自己的话描绘。

七、学习第五自然段

1、朗读并背诵第五自然段。

2、这段介绍了什么奇石?(金鸡叫天都)它是什么样子的，请用自己的话描绘。

八、学习第六自然段

1、朗读第六自然段。

2、这段介绍了什么奇石?(天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴)它们是什么样子的，请用自己的话描绘。

九、小结

这篇课文形象地描绘了黄山上的奇石。每块石头都有一个神奇的故事。

小学语文黄山奇石教学设计篇二

【教学目的】

1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

2、培养学生的观察和想象能力。

3、能够正确、流利地朗读课文。

【教学重点】

理解重点句子的含义，弄懂课文内容。

【教学难点】

1、理解重点词句，了解作者从哪些方面介绍黄山奇石，并用自己的话复述。

2、练习有感情地朗读课文。

【教学方法】

情境教学及媒体资源播放。

【教学用具】

生字词卡片、媒体资源(ppt、动画、视频)。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

师：中国有很多风景优美的名山。谁能说说?在这些山中，最有名的是五岳。所以有“五岳(泰山、恒山、华山、嵩山、衡山)归来不看山”的说法，也就是说看了五岳后，其它山都不必去看了，都不值得看了。我国古代著名的地理学家徐霞客一生当中游遍了中国。他说：不，有座山，你去看了，五岳也不必看了，它的风景最美了。所以，后来有“黄山归来不看岳”的说法。黄山的风景非常美，有哪位同学听说过黄山?黄山的风景中最著名的是：黄山的奇石、松树、云海和温泉。

今天，我们一起去欣赏黄山的奇石吧。

二、学习生字词

1、播放《黄山奇石》视频，让学生对黄山风景特别是黄山奇石形成初步的印象。

2、学生朗读课文，并把生字作好标记。

3、学习生字词：

⑴出示生字词卡片，学生跟读、小组轮流读。

⑵学生拼读，互相纠正。

⑶教师抽查学生拼读以上生字词。

4、教师讲解重要的生字，学生书写：

⑴老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：区、巨的书写。

⑵学生书写，教师巡视。

⑶让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

小学语文黄山奇石教学设计篇三

课文《黄山奇石》的优秀教学设计

【情景说明】

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这是明朝地理学家徐霞客游览黄山之后的感叹。《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一──怪石，娓娓道来。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山，孩子一定会更喜爱黄山石，也一定更会欣赏黄山石了。本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，并让学生能用自己的语言一一表述出来。朗读是得以完成这一目标的载体，因而组织不同要求、不同形式的朗读是本课目标能否实现的关键，让学生在初读中向往黄山的神奇，在研读中欣赏黄山的怪石，在品读中回味黄山的魅力。教师要创设多种情景让学生参与到学习活动中来，学生能以不同的角色在感悟语言、摹仿语言的同时也能创造语言，这个过程实际上就是一个对话的过程。

【教学设计】

课前谈话：在假期中同学们都去过哪些地方？你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我们也去一个有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么东西最能吸引你呢？

板书：黄山

一、整体感知，认读生字

黄山到底有什么地方吸引我们呢？先听一听朗读吧！

1、师范读课文，学生听完之后说说自己都知道了些什么。板书：奇石

2、学生自由朗读课文，把生字找出来，读准字音；把难读的句子找出来，并试着读通顺。

3、⑴指名学生朗读，师生评议。

⑵学生交流识字方法，指导识字。

二、研读课文，感悟语言

黄山奇石真是太有趣了，你认为哪几处怪石最有趣呢？找出来读一读，并说一说有趣的地方。

1、学习“猴子观海”段落：

⑴指名朗读，说说这一处为什么有趣？它为什么有这样的名字呢？

⑵结合插图理解“陡峭”、

“云海”；动作演示理解“一动不动”；认读“峰、胳膊”。

⑶练读这一段，怎么读出趣味来呢，试背诵。

⑷表演读：我们能把“猴子观海”介绍给你周围的小朋友听吗？指名说。

⑸换角色读：石猴可想和大家交朋友呢，它还会说话，会向别人介绍自己哦！（指名学生可以加进适当的动作。）

⑹情景表演：石猴在黄山顶上呆了好长时间，无数游客都与它合影留念，它想为大家介绍一次观海的景象呢！

2、黄山的奇石数可多了，我们再去看看其他几处吧！（用以上方法学习其他段落）

三、品读课文，拓展想象

1、我们知道黄山的奇石数都数不完，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，我们也能用有趣的语言给大家介绍，敢和书上写的挑战吗？

“天狗望月”为例：

⑴学生上台做“望”的动作。

⑵“天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？

⑶学生先可以一句一句的说，然后连起来说。

2、“天狗望月”被同学们说的栩栩如生，

黄山还有很多叫不出名的奇形怪状的岩石听后，可着急了，正等着你去给它们起名字呢！出示奇石图片。

⑴分小组选择喜欢的图片，然后讨论怎样说。

⑵指名说。

二、总结全文

今天我们游览了黄山，见到了很多奇形怪状的石头，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？

学生交流。

【教学反思】

营造平等、和谐的学习氛围，让每个孩子在赞美声中对自己充满信心。平等、和谐的学习氛围能让孩子们无拘无束地参与学习活动中，并迸发出智慧的火花；而教师一句恰当的赞美更会让孩子欣喜若狂，拥有一种成就感。一句赞美的话并不难说，但是发自老师内心对学生的赞美确实很少。其实，学生身上有很多动人之处，这都是要*老师用心去发现的。赞美在孩子们的眼里，是老师对自己的认可、肯定奖励，他们常常从老师的赞美中来悄悄地衡量自己，从赞美中获得成功、信心。既然一句赞美的话对孩子们如此重要，我们为什么还还要那么吝惜赞美的语言呢？

保护学生大胆、奇特的想象。想象是儿童的天性，更是培养创造能力的必要条件。才踏进校园的学生，对学习充满了渴望，他们也很想通过老师、课堂来了解身边的`人和事，来认识这个奇妙的世界。在他们的脑海里，有一套属于他们自己认识世界的独特的方法。这种方法在成人看来，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在过去的教学实践中，学生的独特体验是不被重视、不受关注，甚至是不允许的。不管什么问题，都求唯一答案，不允许独立思考。可正是这种独特的思维才得以让孩子们在想象的天空自由的翱翔。“尊重学生在学习过程中的独特体验”，他们可以不受任何束缚，特别是不受外界的约束，从而畅快的表情达意。为什么儿童的想象力随着年龄的增长而在慢慢地下降，这其中最主要的原因之一就是人为的破坏。作为教师再也不能成为破坏者，而应该是保护者、开发者。

提供广阔的思维空间，让孩子们充分地思考、自由地表达、尽情地表演。有很多老师忽视二年级学生的认知能力，经常是越俎代庖，这样一来，教得省事，教学任务又完成得快。但这样造成的后果确实相当严重，完全背离《课标》的精神。“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式”就是改变学习方式，改变一种学习习惯，应依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的需求来实施课程改革。因而，要把学生看作学习的主体、发展的主体，在课堂上就应该让学生成为主人，老师成为课堂教学的组织者，把更多的空间留给学生。

在对话与合作中学习，才会促成新的意义的创造。阅读教学中的对话不是从知识的传授走向知识的接受，而是发生在对话与合作中的知识生成，它意味着教学内容是在教学过程中创造的。因而自主对话的课堂，不再是教师唱主角的舞台，也不再是部分学生成功的乐园，而是生机勃勃，五彩缤纷的天地。

小学语文黄山奇石教学设计篇四

课文《黄山奇石》的教学设计模板

一、课前游戏。

同学们，上节课我们学习了《黄山奇石》的生字，老师设计了两个小游戏，你们想玩吗？

请点击桌面上的“黄山奇石”进入“黄山奇石——游戏”，去玩一玩吧。

二、复习导入。

看得出，大家的生字掌握得不错嘛！我刚才发现××同学做得又快又好，现在我们请他做小老师，大家跟着他读一读吧。

三、图文结合，深入理解。

1、昨天我们一起去游览了黄山，小朋友们，黄山有没有特别吸引你们的地方呢？

今天我们再登一次黄山，去欣赏你最喜欢的石头，好吗？

2、请大家进入我们学校的网站，打开“黄山奇石”，点击“我爱读”，找到你最喜欢的石头，点击图片，看看图，读读课文，细细欣赏吧。

3、汇报交流。（学生汇报到哪儿就学哪儿。）

（1）“仙桃石”：学生能简单说出就行，指导朗读。

（2）“猴子观海”：指导学生找描写动作的词和想象：猴子望着翻滚的云海会想些什么？指导朗读。

（3）“仙人指路”：引导学生想象：这位仙人怎么会站在这儿指路呢？指导朗读。

（4）“金鸡叫天都”：通过和“公鸡叫天都”的名字作比较，引导学生发现名字中的美，指导朗读。

4、黄山的怪石不仅神奇，而且有趣，请同学们美美地读一读这几段吧，把这几块石头的“奇”和“趣” 读出来。

三、发挥想象，自由练说。

1、除了这几块奇石，黄山还有别的奇石吗？（引导学生明白“……”的用法。）

我很想知道这些奇石的样子，可是，老师都找不到图片。同学们能不能根据它们的名字，发挥自己的想象，像课文那样，给老师介绍一下它们的样子，好吗？

2、请同学们点击“动动脑”，和自己周围的同学组成一个小组选其中的`一块奇石，一起商量商量怎样把这块奇石给老师介绍清楚。

3、汇报交流。

4、引读最后一段，引出“我来起名”。

5、（1）请点击“我来起名”，给这几块奇石起名，把你起的名字写在“留言板”中，并打上你的名字，提交留言。

（2）交流所起的名字。

四、拓展延伸。

同学们还想了解更多的有关黄山的资料吗？快点击“我想学”去看看吧！

五、作业：

1、点击“动动手”，回家写一写或画一画。

2、上网查找更多有关黄山的资料，明天和同学们交流。

小学语文黄山奇石教学设计篇五

《黄山奇石》课文的教学设计

【教材简析】

这是一篇“看图学文”，由四幅图和一篇课文组成。课文讲的是闻名中外的黄山风景区景色秀丽神奇，其中无数的奇岩、怪石更是十分有趣。课文共六段。第一段总写黄山风景区的景色与怪石。第二至第五段重点介绍黄山的四块奇石，其构段方式有所不同：二、四段先介绍奇石的名称，后介绍样子;三、五段先介绍奇石的样子，后揭示名称。这是本文写作上的特点。课文的最后一段告诉我们黄山奇形怪状的岩石非常多。作者在字里行间蕴含着对黄山趣致的岩石和秀丽的景色的赞美，令读者情不自禁地产生对祖国大好河山的热爱之情。

本文的训练重点是“抓住特点，展开想像”。训练要求是通过看图、学文体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情;通过观察图画和理解语言文字，培养观察和想象能力;词句训练重点是理解“闻名中外”、“尤其”、“秀丽神奇”、“陡峭”、“翻滚的云海”等词语，弄清第一段两句话这之间的联系，读懂它所表达的意思，联系上下文理解句子“巨石变成了一只金光闪闪的雄鸡”。

【教法与学法设计】

〖教路与学路〗

初步看图读文，粗知图文意──图文结合研读，体味美的语言——赏图诵读想像，进入美的意境：

1、初步看图读文，粗知图文意：

先整体感知图意并通过观察了解奇石的特点，再进行口语表达训练，然后读课文，初步了解课文内容。

2、图文结合研读，体味美的语言：

通过观察、朗读和语言文字训练，加深学生对课文的理解，体味文中美的语言。

3、赏图诵读想像，进入美的意境：

通过观察和诵读帮助学生体会黄山奇石的神奇有趣，将图文融为一体，在美的意境中启发想像，激发爱国情感。

〖教学过程设计〗

一、从图入手，初读课文

1、看幻灯抽拉片，欣赏黄山全貌，引导学生说图意，使学生对黄山景观有个整体印象。

2、教师范读课文。

3、学生借助拼音自由放声朗读课文，自学生字，联系上下文理解词语，划出不懂的词句。

4、检查自学效果：

⑴ 注意读准字音：

翘舌间：省、著、状。

前鼻音：仙、翻、滚。

后鼻音：形、省、状。

⑵ 注意“滚”、“秀”、“省”、“区”的写法。

5、说说课文的四幅图分别与课文的哪段内容相对应。

二、图文结合，细读课文

1、学习课文的第一段：

看图(出示幻灯片一)，展现黄山秀丽的景观，引起学生学习的兴趣。

2、学生自由读课文第一段，思考：

第一段有几句话?(用序号在书上标出来)每句话各讲了什么?

3、幻灯出示课文第一段：

闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

学生轻读，要求：

⑴ 找出句子中赞美黄山风景的词语，用“──”画出来。

⑵ 想一想应该用怎样的语气读这个句子?

4、指名读这一段，问：这一段哪些词语是赞美黄山风景的?

⑴ 理解“闻名中外”，指导朗读第一句：

① “闻名中外”是什么意思?

② 我国的黄山风景区在世界上都很出名，作为中国人你感到怎样?请用自豪的语气自己练读第一句话，再指名读。

⑵ 理解“秀丽神奇”，指导朗读第二句：

① “秀丽”指清秀美丽，“神奇”指非常奇妙。

② 老师范读第二句，然后指导学生读。

⑶ 理解“尤其”，指导朗读并完成填空练习：

① “尤其”可以换一个什么词而句子的意思不变?

② 比较句子，领会黄山奇石的有趣：

那里景色秀丽神奇，那些怪石有趣极了。

那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

引导学生通过朗读，比较这两句话的意思有什么不同。上一句中“景色”和“怪石”处于并列地位，无轻重之分;下一句加上“尤其是”，前后两个分句语意就有轻重之分，重点在后一分句上，突出了怪石有趣，既照应了题目，又提示了下文。

③ 指导朗读这一句，“尤其”要读得重一些，“极了”要读得轻缓一些，学生练读，教师指导。

④ 完成填空练习：

我喜欢图画，

尤其

喜欢国画。

我喜欢上课，

⑤ 引导学生理解这一段中句与句之间的联系，理解这两句话所表达的意思。

2、学习第二至五段：

⑴ 学生轻声读二至五段，思考：

① 这四段在写法上有什么特点?

(第二、四段写法相同，三、五段写法相同。)

② 这四段分别介绍了什么奇石?

(仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。)

过渡：

这四块奇石你最喜欢哪一块?

⑵ 导读第三段，指导学法：

① 出示幻灯片“猴子观海”，引导学生仔细观察图画：

a、图上的岩石像什么?从哪儿看出来的?课文的哪一段是写这幅图的?

b、你看了这幅图的奇石后有什么问题吗?

② 请同学们带着刚才提出的问题自由读课文的第三段。

③ 默读第三段，划出描写奇石的句子，再从句子中找出具体描写奇石“奇”的词语用“──”画下来。

出示第三段：

在一座(陡峭)的│山峰上，有一只猴子。它两只胳膊│抱着腿，(一动不动)地│蹲在山头，望着(翻滚的云海)，这就是有趣的│“猴子观海”。

④ 议论：这些词语写得好在哪里?

(“抱、蹲、望”写出了猴子观海的动作，把石猴子写活了。)哪个词语写出了石猴子入迷的神态?(一动不动)

⑤ 谁愿意到前面来表演猴子一动不动地观看云海的动作?(通过表演，把猴子观海的形象展现在学生面前，引导学生体会用词的准确性。)往下看，云就像大海的波涛那样上下翻滚的壮观场面。理解“陡峭”、“翻滚的云海”。

⑶ 这只猴子大概是被千变万化的云海迷住了，猴子观海多么有趣!我们要用赞美的语气来读.

“抱”、“蹲”、“望”、“一动不动”要读得重一些。学生自由读后，老师引读这一段。(板书：读)

⑷ 师生看板书总结第三段的学习方法：

看 找 议 读

→仔细看幻灯片，图上的岩石像什么?从哪儿看出来的。

→读课文，找出具体描写奇石“奇”的句子和词语。

→读句子，议论这些词语好在哪里?感情朗读。

⑸ 半扶关放学习第二段，迁移学法。学生先自学，再检查汇报：

① 指名汇报学习第二段：

a、看图(出示幻灯片二)，图上的岩石像什么?从哪儿看出来的?

b、找出具体写奇石“奇”的词语“飞”、“落”。

② 这些词写得好在哪里?(“飞”与“掉”比较。)

(“飞、落”把仙桃石写活了，使人感到神秘、奇异，更富有情趣。)

⑹ 学生自学四、五两段：

(自学后分组交流、讨论，重点检查写奇石“奇”的词语和朗读。)

① 第四段“站、伸、指”写出了“仙人指路”这块石头的神奇，要用赞美的语气来读，“站、伸、指、更”要读重音。

② 第五段“伸、啼叫”写出了“金鸡叫天都”的神奇，理解：

a、为什么称它为“金鸡”?

b、“天都”指什么?从哪个句子看出它叫“天都”?

要用赞美的语气读，“伸、啼叫”要读重音。

③ 过渡：

黄山风景区只有这几块奇石吗?

三、展开想像，进行说话练习

1、学习课文第六段：

⑴ 边读边思考：这一段介绍了哪些奇石?

⑵ “天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石作者有没有具体地描写出来?你能按下面的提示，仿照二至四段的写法，用一句话把自己欢的奇石的样子具体地说出来吗?

幻灯提示：

① 就说天狗望月吧，(什么样的天狗，望着什么样的月儿，在想什么)。

② 在一座陡峭的山峰上，(什么样的狮子，在怎样抢球，抢怎样的球)。

这就是有趣