赶海教案公开课教案(14篇)

赶海教案公开课教案篇一

1、播放歌曲《大海啊，故乡》。

2、师述：这首歌好听吗？大海可美了，今天我就要带领大家跟随作者一起去“赶海”。（板书：赶海）（“海”字用蓝色粉笔书写）

齐读课题，你们发现了什么？谁能猜透我的心思呢？

1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字和生字一定要多读几遍，读完后标出自然段的序号。

2、检查自读情况。

出示字卡，指名认读。

接下来增加难度，大家能接受挑战吗？出示词卡，指名认读。

3、请同学们再快速看看课文，说说这篇课文讲了件什么事？（指名回答）现在知道“赶海”的意思了吗？你是从哪里知道的？（指名回答）（教师板书）

1、学习课文第三自然段。

请同学们自由读课文第3自然段，把自己最喜欢的句子多读几遍，读完后用一个词说说你的感受。（指名说）

谁来展示一下自己的.学习成果？（指名朗读，教师相机指导）（充分朗读体会赶海的“趣”。）

齐读第三自然段。

2、学习第二、四自然段。

课文的其它段落写得也很美，找到了吗？把它读一读。（指名读，齐读）。

（放音乐）如果你现在就站在海边，迎着凉凉的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，此时此刻，你想说些什么呢？（指名说）

赶海的人们满载而归，同学们的收获也不少，让我们再次有感情地齐读课题。

课后反思

“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征，要使学生的朗读达到“与我为也，不知是人之文，我之文也”的程度，我们应该是学生朗读指导的“引路人。”

教学《赶海》一课的三自然段时，我采取了以下方式指导朗读：

师：请同学们自由读三自然段，把自己喜欢的句子多读几遍，想想为什么喜欢这一句？读后用一个词说说你的感受。

（学生自由读、思考）

师：谁来说说自己的感受？

（指名说）

师：把你喜欢的句子读给同桌听，读出自己的感受。

（同桌练读）

师：谁来展示一下自己的学习成果？

生：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么……

师：努努嘴儿是怎样的动作？做一做。为什么小伙伴只努努嘴儿，不做声？你觉得这一句该怎么读呢？

（指名读）

师：我听出来了，你们读得很好，让我也喜欢这个句子了。谁再来读读自己喜欢的其它的句子呢？

（学生读得有声有色）

“注重情感体验”是《语文课程标准》关于阅读的基本要求，在朗读教学中我注重了“情”的落实，充分调动学生情感体验，让他们自己寻找，感受赶海的乐趣，对作者的感情有了自己的体验，再通过读来表达内心独特的感受。清代学者赵翼在《闲居读书》诗中写道：“同阅一卷书，各自领其奥；同作一文题，各自擅其妙；问此胡其然，各有天在窍。”他强调读文和作文的用心贵在创造。我在朗读教学中，尊重学生独特的内心体验，引导学生读出自己的真实感受。

赶海教案公开课教案篇二

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解赶海的热闹而有童趣的具体过程。

3、感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

读中感受赶海的具体过程。

激发想像，感受赶海的乐趣。

挂图、生字卡片、录音带

一、激趣

（一）、导入（2分钟）

1、师配乐叙述：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡┄┄”每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。（板书：趣）

2、激趣导入，揭题。（读课题）

（二）、学习第二自然段

自由朗读第二自然段，读完后告诉老师你读懂了什么？

1、指导学习第一句话（6分）

作者去赶海的心情是怎么样的？（兴奋）

作者赶海时的心情很兴奋，那他没有去之前想不想去？（想）从哪看出他想去？（闹着）

理解“闹”

生练习表演。

师生合演“闹”着赶海的情景。

生齐读课文第二自然段的第一句话。

2、指导学习第二、三句。（7分）

（1）、指名读第二句

师：这句话运用了什么样的修辞手法？（拟人）

作者运用了拟人的修辞，我们可以感觉到浪花怎么样？（很可爱、起伏，跳跃）看到这么可爱的浪花，“我”的心情是怎么样的？（兴奋）谁能带着作者兴奋的心情把最后一句话读一遍？

（2）、指导朗读

（3）、师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，(板书：赶浪花)是多么有趣呀!这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）让我们一起再来感受一下。

（4）、生齐读后面两句

师小结：同学们，学完了这一段，我们知道了这一段主要讲了什么？

三、找趣（学习第三自然段）（21分）

1、学生朗读第三自然段，把你觉得有趣的地方多读几遍。用横线画出表示语气的词语，用曲线画出表示动作的词语。（2分）

2、过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有-----（生读）了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）

3、师：这句话叫什么句？（排比句）最后一个省略号表示什么意思？（表示还有很多。）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。谁来说说还有的在干什么？用这样的句式说话：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的-------有的-------有的------（3分）

4、你觉得哪儿最有趣，把你体验到的乐趣读出来或说出来

（1）、交流：摸海星有趣（板书：摸海星）（3分）

出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（指名读）

听出来了吧，我抓住小海星时的心情怎么样？（高兴，兴奋，自豪）

用横线画出“嘿”，指导读。（板书：嘿）

指导读“摸呀摸呀”体会摸海星的不容易。

（2）、抓螃蟹有趣（板书：抓螃蟹）（5分）

①哪些句子写了抓螃蟹？中黑板出示：“哎......他的'手。”（板书：哎）

这是一只怎么样的螃蟹？（不甘束手就擒，东逃西窜）理解这两个词语

指导读这句话。（“原来 ......正东逃西窜哩”）

②、引读：突然————（生读）

在“哎哟”下面画上横线（板书：哎哟）

被大螯夹住了手，疼不疼？即使疼他也觉得（高兴，有趣）疼也疼得高兴。如果夹得很突然，指导读 “哎哟”

（3）、捏大虾有趣（板书：捏大虾）（8分）

①谁来读一下捏大虾的句子？

②同学们用心地读读这几句话，感觉一下捉大虾有趣在哪里。

③把你觉得这小段文字最有趣的句子好好地有声有色地读给在家听听，要试着通过你的朗读让大家感觉到有趣。

a、学生可能会读：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！

什么东西在挠痒痒？一开始我感觉到怎么样？（奇怪）（板书：咦）指导读这个词。

我低头一看，哦，明白了，明白了，原来是一只———（大虾）在逗我呢。（板书：哦）

指导读“哦”。 齐读这句话

b、学生可能会读：“它摇摆着两条长须......武将。”

这是一只怎么样的大虾？

瞧，我们现在就是这只威武的大虾，把手伸出来当作大虾的长须，神气地甩甩，摆摆。学生练读，指名读。

c、可这只大虾再怎么神气，结果也逃不出我的手掌心。

出示最后一句话。

同学们，“一捏”这个动作怎么做？指名表演（要快，看准）指导读

对比词：抓和捏（再对比提，捞，捡）

d、读捉大虾的句子。

5、概括段落大意

四、达标反馈（5分）

（1）、小结：学完了第三自然段，你觉得赶海有趣吗？（有趣）