最新现场教学的心得体会 CES教学的心得体会(优秀19篇)

现场教学的心得体会篇一

CES（Communicative Language Teaching, 交际语言教学）是 20 世纪 70 年代中期开始流行的一种语言教学方法。如今，越来越多的学校在推广使用 CES 教学法。我在多年的教学生涯中也尝试过采用 CES 教学法，下面让我来分享一下我的 CES 教学心得。

第一段：理解 CES 教学法

在开始实施 CES 教学法之前，我们首先需要理解这种教学方法的本质。简单来说，CES 教学法是以学生为中心的教学方法，其重点是通过大量的交流和实践，帮助学生快速地掌握语言知识。这是与传统的、以语法为重点的语言教学方法有很大不同的。

第二段：使用 CES 教学法的好处

在实际教学中，我发现使用 CES 教学法可以带来很多好处。首先，它可以提高学生的语言运用能力，使他们更加自然地使用语言。同时，CES 教学法在教学中更加注重与学生的互动交流，有助于提高学生的自信和表达能力。

第三段：运用 CES 教学法的方法与技巧

了解这种教学方法的好处之后，我们还需要掌握如何正确地运用 CES 教学法。首先，我们需要关注学生的实际需求，根据他们的水平和兴趣，布置相应的任务和教学活动。此外，在教学过程中，我们应该鼓励学生与其他人进行交流，以便他们更好地理解和吸收所学知识。

第四段：实际运用 CES 教学法的案例

在我的 ESL 课程中，我用 CES 教学法帮助学生提高英语口语水平。在激励学生自然拥有英语口语技能的情况下，我通过举办一系列互动教学活动，如角色扮演和小组讨论，帮助学生在班级内更好地理解其他同学的观点和文化差异。我们甚至花了一天时间前往当地的博物馆，进行了一次英文导览，让学生在普通的口语环境中用英语交流。

第五段：结论

总之，CES 教学法对于语言教学是一个重大的转变，其主要思想是以学生为中心，使学生通过交流和实践快速地掌握语言知识。当我们理解和熟练掌握 CES 教学法后，可以在班级内更好地管理和激励学生，促进学生与其他同学之间的互动交流，让学生在学习中得到更大成就。

现场教学的心得体会篇二

教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，收获很大，下面我就谈谈自己的体会。

一、制作高质量课件，体现个人教学风格。

为达到良好的教学效果，体现授课灵活多变的方法和特点，我利用powerpoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作了多媒体课件。为了满足教学的需要，共制作幻灯片近三百张，并且充分利用英特网和光盘上的共享资源，建立了个人课件素材库。在制作课件过程中，首先，在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。其次，课件制作的重点放在引导学生主动学习、培养素质和提高能力方面。第三，在制作过程中，根据课程内容的特点，选择合适的文档，力求使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要，使学生一目了然，比如可根据授课内容的需要，将每一张幻灯片制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号；还可根据需要，将文本框的内容制作成动画效果，同时设置对象出现的时间和顺序。

二、应用多媒体课件，改善课堂教学结构。

我根据学生的情况在多媒体教学中采用不同的教学方法，改善课堂教学结构。比如采用启发式教学，使学生主动参与教学过程，为此，在多媒体案例教学中尝试了“多媒体情景下的法律诊所式教学方法”，在分析讨论的过程中设置一些学生感兴趣的法律热点问题，引导学生查阅有关资料，让学生分组操作，用课件形式完成对案例的分析诊断，然后组织课堂讨论，从而大大激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。这种教学方式可以实现以教师为主导、学生为主体的教学目的，对学生进行了综合素质的训练，培养了学生的创新能力。

三、完善多媒体课件，发挥交互性的优势。

在多媒体教学中，还需要加强教师与学生之间的联系。我经常征求学生的意见，根据学生的反馈及时修改、补充和完善多媒体课堂教学内容，以满足教学主体——学生的要求。通过征求学生的建议，在使用多媒体课件教学的基础上，我经常根据教学的实际需要，把一些学生感兴趣的多媒体音像资料应用到教学中，拓展学生的知识面。这样做可以突破课堂教学的局限性，在更大的范围内创造一个以学生为主体的多媒体学习环境。

四、应用多媒体教学，促进教育观念更新。

部分时间去收集并设计处理好各种教学信息，对每张幻灯片的内容、形式及技术操作等都进行精 心地设计，从而做到课堂上能熟练操作计算机控制教学，及时解决教学中出现的各种问题。在多媒体教学中，我努力不断更新和完善自己的知识结构，掌握最新的理论动态，不断提高自身素质，加强能力培养，以适应现代化的教育教学需要。

现场教学的心得体会篇三

宋人赵普说：半部《论语》治天下。把《论语》推到了一个极高的地位，事实也确实如此。《论语》的确值得用心去品读、感悟，而且在人生的不同阶段真的是常读常新，如果能够把《论语》的点滴慢慢地渗透、内化为自己的品质，那么人生可能会更加优秀。

虽然《论语》的地位毋庸置疑，只言片语可谓字字珠玑，句句精华。但在实际的教学中却困难重重，说是举步维艰一点都不夸张。每每当我神情饱满地沉浸在《论语》的智慧中时，看到学生木然的表情、茫然的眼神、甚至昏昏欲睡的慵懒时，心就一点一点地冷却下去。中华文化的精华，在学生眼中就变成了枯燥、乏味、空洞，甚至可笑。面对学生的这种反应，一度信心受损，开始怀疑自己，于是请教同组老师，积极听课，找差距。同组老师依然风采依旧，我听得津津有味，而学生却已游离于课堂之外，后面的学生非常不解地问我，为什么要让他们学习这么枯燥、乏味的古文，现在生活中谁还会碰到古文，学习这些晦涩的东西似乎毫无意义，还不如学些现代散文、小说来得有效。给他分析学习古文的好处，古文所具有的优势，探讨，结果我们都固执地坚持着自己的见解，谁也无法说服谁，他依然游离于课堂之外。其实换位思考，在我的中学时代似乎也对古文没有太多的热情，而且那时没有整本的古文选修，穿插学习，没有现在跋涉得这么艰辛，这样想着也就能够体会学生的苦痛了。

从上学期的《中国古代诗歌散文欣赏》到现在的《先秦诸子选读》，确是一段艰难的历程。内容是我们无法改变的，那能做的就是经历艰辛，让自己有所收获，否则真的就是太辜负这一段时光了，永远无法重回的时光。

在《论语》这一部分，我致力于把孔子思想中积极、先进的东西渗透给学生，想要充分体现语文的人文性，提高学生的品质。《论语》这部分，只言片语之间似乎没有太多的联系，而且有的真的不好理解，自己都不够透彻，就很难使别人透彻明了。总想应该有所删减，但却很难取舍，觉得课本所选的内容似乎都应该给学生说到，要不然心里就不太踏实。但是这样繁杂的学习，一则一则，学生似乎消化不了多少，就更难内化为自己的品质。因为他们更多的是好读书不求甚解，好像挨着都读过了，却没有影响深刻的，或者合上书本脑中空空如也，更别说拓展了。针对这样的状况，少而精或许是一个好的尝试，但是教材所选内容如何取舍、组合、联系的确是一件不容易的事，毕竟学生面对是中国式高考，我们必须小心翼翼，如履薄冰，顾忌太多，所以很难放开手脚纵横捭阖联系拓展深入渗透。

所以就使精彩纷呈的.诸子百家处于一种不受待见的尴尬低位。

还有一些感悟和设想。

1、教学的侧重点方面。先秦诸子散文距离我们的时代已经太久远了，有些字词的确切意义很难去考证。况且学生的积累又有限，很难理解文意。如果教师再一味地强调字词，类似于古文教学一样太注重文言知识积累的话，可能会事倍功半。枯燥、乏味，提不起学生兴趣是一方面，更重要的还会肢解文章的内容。所以教学的侧重点应该放在解道上，当然理解文意是解道的一个必经途径。

2、教学方法方面：古文的教学方法无外乎诵读、讨论分析之类。但是这些方法并不是古文教学的万金油，所以变通就显得极其必要。经过长时间的思考之后，我觉得对于极富哲理的先秦诸子散文比较适合的方法或许是“自学（了解大意） 分析（体悟道理） 联系（指导生活）”。让学生自己悟出文章中的道理或许对学生的影响会更深远一些，而不是老师强加给他们的。因为只教过一遍，自己本身也是在熟悉、解读课文，和学生一起学习、摸索，所以还没有太多的尝试，这个方法会在以后的教学中实践。

3、对自身的一些思考。坦白地说，在教这个模块时，有些文章自己还是挺喜欢的，喜欢是因为真的看得懂，能够品出其中味道。但有些文章自己真不怎么喜欢，不喜欢不是因为文章不好，我不敢妄评经典之作。只是可能是阅历有限或者思维局限，所以很难理解那么曲折、隐晦、甚至牵强的说理。自己都不太信服和认可，还要热情昂扬地去给学生阐述其中的道理，自然是隔了一层，到学生这里就隔得更多了。自己本身就一知半解，无论如何是底气不足的。那么，提高自身就显得尤为重要了，阅历是需要时间积淀，没办法速成，我现在能做的似乎就是开拓思维，多看多积累，以期能有好的效果。这话似乎有点空洞，但目前只能如此自勉了。

现场教学的心得体会篇四

第一段：引言（引入句教学的重要性）

近年来，句教学逐渐成为语文教学的热点话题。许多教育专家和语文教师都认为，句教学是培养学生语文能力的关键，对于提高学生的写作和阅读理解能力起着重要作用。笔者作为一名语文教师多年来一直致力于句教学，积累了一些心得体会，今将以此为话题，分享自己的心得，希望对广大的教育工作者和家长有所启示。

第二段：借助游戏教学提高句的掌握能力

句教学是枯燥而抽象的，让学生很容易失去兴趣。因此，借助游戏教学在教学中注入乐趣是非常有效的方法。例如，可以利用填空游戏来帮助学生学习句子的结构和语法规则，培养学生对句子成分的敏感度。同时，还可以通过口头抽问和小组竞赛的方式来巩固学生对句式的记忆与运用。这种有趣互动的教学方式能够激发学生的学习热情，提高他们掌握句的能力。

第三段：培养学生独立运用句的能力的有效方法

在句教学中，我们不仅要让学生了解句子的基本结构和语法规则，更要培养他们独立运用句的能力。为此，可以通过创设情境，让学生在实际运用中学习句的使用方法。例如，在写作训练中，可以给学生提供一些实际的写作题目，引导他们运用所学知识来构建句子，并进行组句、串句的练习。同时，还可以鼓励学生自主积累句式，通过自主阅读和写作来提高他们句子的运用能力。

第四段：发挥学习资源提高句的学习效果

现如今，学习资源丰富多样，可以充分利用这些资源来提高句的学习效果。例如，可以利用多媒体设备，通过播放视频、听听力材料等方式帮助学生学习句子的语音、语调以及表达方式。此外，还可以鼓励学生使用在线语法工具和学习应用程序，以提高自主学习的效果。通过发挥学习资源的作用，可以增强学生对句子的理解和运用能力。

第五段：教师角色的转变与家校合作共同助力句教学

句教学不仅仅是语文老师的责任，家庭和学校共同肩负着培养学生语文能力的使命。因此，教师可以将教学重点转移到学生的学习过程和方法上，引导他们养成良好的学习习惯。同时，家长也应该积极参与到学习中，提供支持和鼓励，对学生的句教学给予关注和帮助。只有教师和家长共同努力，才能提高句教学的效果，使学生真正掌握句的应用能力。

总结：通过以上的心得体会，我深刻地认识到句教学的重要性以及如何有效地进行句教学。通过游戏教学、情境创设、利用学习资源和家校合作等方式，可以帮助学生更好地掌握句子的结构和运用能力。希望广大教育工作者和家长能够共同努力，将句教学做得更好，培养出更多具有优秀语文能力的学生。

现场教学的心得体会篇五

我国优秀的传统文化，源远流长、博大精深。其中的古诗词是中华文学宝库中一颗璀璨的明珠，也是世界文学宝库中一朵宝贵的奇葩。它集音韵美、画面美、情感美和意境美于一身，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。因此语文教师要重视古诗词的教学，采取科学有效的教学方法激发学生学习的兴趣，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，体验它的美，从而爱上古诗词。

常言道：“三分诗七分吟”，读诗诵词的过程是欣赏古诗词音韵美的过程。因为节奏是古诗词的生命，匀称和谐的节奏使诗词流淌着音乐的旋律。因此教师应指导学生正确把握诗词的停顿，读出节奏，读出其韵味来。在教学《清平乐·村居》时，我先让学生划出应停顿的位置：“茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。”其次采用多种方式引导学生诵读：教师范读、配乐朗诵、男女生二重读、自由朗读等，让学生充分去感受古诗词的音韵美。日本学者石川忠久曾说过：“汉诗是高级的语言艺术，无疑是世界上最灿烂、最富内涵的诗歌。”所以我们欣赏汉语诗词，一定要充分欣赏和体会诗词的音韵美，在诗词的音韵美中得到艺术的熏陶和心灵的享受。

励学生进行自主性绘画，学生在自主行动的伴随下进行比较持续的想象。同时，学生在创作中一边想象，一边绘画，一边交流或讲述，这些行动不仅可以表达想象的结果，更重要的是这样的行动可以帮助学生凝神寂虑，使想象过程更为持续、集中，更有利于学生的表现与表达。这样来学习古诗词，能让学生更好地感受到其中的画面美。

别林斯基说：“情感是诗的天性中一个重要的活动因素，没有情感就没有诗人，也没有诗。”《清平乐·村居》是辛弃疾看到乡下一户人家清贫而幸福的村居生活后，触景生情，有感而发，写下的一首脍炙人口的词。上课时，我让学生进行角色扮演，让学生去体验词中人物的情感。这是本堂课上最闪亮出彩的一环!孩子们扮演着一对老夫妇，坐在茅屋前，带着酒意神聊，此情此景，仿佛真让人看到了美好的田园生活。作者在字里行间流露出对乡村生活的喜爱与向往之情，对名利的淡薄，对自然真实、恬静有趣的生活的向往及追求，经学生们的动情演绎，此情已洋溢于每位学生的心间。学生亲身体验到了作者思想情操之美，沉浸其中，接受了心灵的洗涤。

古诗词是古代的文人墨客宣泄内心情感的一种短小精悍的文章，是作者心血的凝炼。而我们读者，要凭借含义深远、高度浓缩的文字体会诗词蕴含的境界，必须驰骋自己的想象，运用丰富的联想。因此在上《清平乐·村居》时，我对学生说：“透过诗人的笔，我们对千年之前人们的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！请大家展开想象的翅膀，复原这个充满生活气息、有声有色的故事。让词中的人物更加生活化，离我们更近，好吗？”在我的引导下，学生都拿起手中的笔，描绘起词中的那个“世外桃源”。古诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给人思考想象的余地非常广阔。学生把握诗词的主要意思，进行巧妙构思。对原文做大量的情节、细节的增补。学生在描绘具体景物和生活画面的过程中去领悟诗人表达的思想感情。正如《文心雕龙·物色篇》中说的“物色之动,心亦摇焉。”意与境合,就形成了意境,优美的意境总是景中有情,情中有景，从而达到意与境的交融。学生在改写诗词的过程中自觉去感受古诗词的意境美。

古诗词的魅力是无穷的，《新课程标准》在课程目标中就指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古诗词是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗词闪耀着情感的智慧和审美的光辉，对滋润学生心灵，陶冶学生情操方面有着不可替代的作用，正如李元洛先生所说：“美人之光，可以养目；智者之诗，可以养心。”愿老师能充分利用古诗词的音韵美、画面美、情感美和意境美去吸引学生，让学生爱上古诗词。

现场教学的心得体会篇六

一、引言（大约200字）

在当今信息化发达的教学环境下，教育方式也得到了极大的改革与创新。传统教育正在向技术辅助教育转变，而教育技术的应用也带来了全新的教学方法和理念。作为一名教师，我有幸参与了tbl（technology-based learning）教学模式的实践与研究，这一次的经历让我收获颇丰，让我深刻理解到了tbl教学的重要性和优势。本文将从个人角度出发，总结我在tbl教学中的心得体会。

二、体验tbl教学的乐趣（大约200字）

tbl教学给我带来了诸多乐趣，首先是学生主动学习的快乐。在tbl教学中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与，运用技术工具进行学习。这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维。我注意到，学生们在tbl教学中更加积极主动，思维更加灵活，合作能力也得到了提升。同时，我也享受到了教师的创造性乐趣。在tbl教学中，教师可以利用各种多媒体资源为学生设计全新的学习任务和活动，提高教学的趣味性和实效性。每一次充满创意和探索的教学过程都给我带来了巨大的满足感。

三、tbl教学的有效性（大约300字）

tbl教学通过技术工具的应用，使得教学的效果得到了显著提升。首先，tbl教学使得学生与教师之间的互动更加紧密。通过在线讨论、互动课堂等方式，学生可以随时向教师提问，教师也可以及时了解学生的学习情况。这种实时反馈和即时互动有助于提高教学效果，针对学生的问题进行有针对性的解答和指导。其次，tbl教学可以个性化教育。不同学生具有不同的学习特点和需求，tbl教学可以根据学生的实际情况进行个性化的教学设计和辅导。这使得每个学生都能够得到最适合自己的学习资源和学习模式，全面提高学生的学习效果和能力。

四、tbl教学的挑战与应对（大约300字）

然而，在tbl教学中也存在一些挑战，尤其是对于传统教育经验较少的教师来说。首先是技术的应用难度。tbl教学需要教师掌握并熟练应用各种教学工具和技术平台，这对于一些年资较长的教师来说可能是一项巨大的挑战。其次是教学内容的设计难度。tbl教学不仅仅是将传统教学内容搬到电子平台上，更要注重教学内容的创新和深度。教师需要不断研究和学习新知识，探索出最适合tbl教学的教学内容和方式。对于这些挑战，教师们可以通过参加培训班、与同行交流等方式进行专业提升和经验积累，不断完善自己的教学理念和能力。

五、结语（大约200字）

总之，tbl教学是一种全新的教育模式，它的应用给学生和教师带来了许多乐趣和好处。尽管它也面临一些挑战，但通过教育工作者的共同努力和持续改进，tbl教学将会更加完善和成熟。我相信，随着时代的发展，tbl教学定会成为教育教学的重要方向，为培养学生的综合素质和创新能力提供更好的保障。通过我的实践和体验，我也将继续探索tbl教学的方法和策略，为学生的教育提供更多的可能和机遇。

现场教学的心得体会篇七

句子是语言的最基本单位，也是表达意思的最小结构。在语文教学中，句子教学是其中的重要内容之一。通过对句子的教学，可以帮助学生提高语言表达能力，培养语法意识和语言思维能力。以下是我在句教学中的心得体会。

首先，教师应该注重句子教学与语境结合。在教学中，我们