基于标准教学设计 整理房间 基于标准教学设计 一年级 左右(四篇)

基于标准教学设计 整理房间 基于标准教学设计 一年级 左右篇一

绿园区正阳小学

周萍

课题：新标准英语

第四册

module 4 unit 3 教学内容：what are you doing?

i’m running/hopping/jumping/blowing bubbles.教学目标：

知识与技能：能听说读单词：running , hopping , jumping , blowing bubbles.过程与方法：激发学习英语的兴趣和听说表演及交际运用语言的能力。

情感态度与价值观：关心他人，培养学生合作学习的意识。〈整合思考〉

1． 本节课教学媒体设计采用传统媒体与现代媒体相结合的方法，具体采用板书，录音机，投影，单词卡和多媒体课件辅助教学

2． 整合教学达到双重目标，即在学习过程中，实现学习本学科知识的目标，同时提高信息技术的能力及搜集和处理信息的能力。

教学重点：drills and words.教学难点：ask and answer each other.教学准备：pictures , words cards , a tape recorder , invitation cards ,等。

教学过程设计如下：

1热身活动：师生问候，唱歌。

〈利用课件教学，让学生看课件中的影像随着音乐唱歌，创设英语学习的气氛，激趣。〉

2复习：教师问问题并点击屏幕出现相应的图片，让学生试着回答问题并引出句子she’s eating.〈课件演示，激趣理解，帮助引课。〉

3教学新知：看动作复习单词，学生看听做，介绍新句子，学生试着回答并操练新句子。

〈课件教学复习旧知，引出新句子。〉

练习新句子引出新词，听做引其它新词，读单词并做动作，看课 件回答问题并操练单词，记忆单词。

〈由练习新句子引出新单词，运用课件操练单词，训练思维，培养 交际能力，培养听说表演的能力及正确的语音语调〉 4强化练习：gueing game 和做调查表。

what are you doing? /what’s she/he doing? then ce new knowledge.5交际运用：看屏幕选图片，以小组为单位练句子编对话。最后表演对话。

6作业：say the new contents to your to the tape then communicated with others.

基于标准教学设计 整理房间 基于标准教学设计 一年级 左右篇二

教学设计制作标准

教学设计是备课的主要工作和备课成果的物化经历。教学设计是根据教学目标、教学内容和教学对象，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。教学设计主要解决的问题： “我要去哪儿？”——教学目标； “我如何去那里？”——教学内容分析与组织、学情分析、教学策略与方法的选择、教学用具和媒体的确定； “我怎么判断我已到达了那里”——教学评价。

一、教学设计的基本原则

1.系统性原则

教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。

2.程序性原则

教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。

3.可行性原则

教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。

4.反馈性原则

教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。

二、教学设计各要素及要求 1.教学目标

（1）根据课程标准、教学内容、学生情况、自身特点等，提出明确的 “三维”教学目标。

（2）教学目标的表述应具体、准确、精炼，可操作、易落实和可检测性。

（3）教学目标的表述有四个基本的要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现水平。

2.教学内容分析

（1）教学内容概述及教材处理。

（2）教学内容的功能与价值，即教育价值、知识序列和核心知识。

3.学情分析

学生的生理和心理特点、学生的能力与素养、认知基础与经验、学习方法与习惯、学生的态度与风格、学生的学习兴趣与倾向、学生潜在状态和学生个体差异等情况。

4.教学策略与方法 （1）要依据教学的具体目标与任务、教学内容的特点、学生的实际情况、教师本身素质、教学时间和效率的要求制定或选择具体教学策略与教学方法。

（2）教学策略与方法的运用，要树立正确的教学指导思想、要树立整体的教学观点、要坚持以学生的主动自主学习为主、寻求教学策略的多样化整合和变通运用。

5.教学用具

填写使学生能直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具、药品及教师授课时使用的用具。

6.教学重点与难点

（1）教学重点是指学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。一般来说，教材中最基本、这一关键的概念、理论和方法是教学的重点。

（2）教学难点是指大部分学生难以理解掌握、运用的知识，复杂的技能和生疏的技巧等不易理解或掌握起来有困难的部分。一般来说，教材中抽象的、复杂的、容易混淆或容易发生误解的知识是教学难点。（3）教学重点、难点的确定不仅要围绕教学目标进行，还要考虑教学内容和学生实际。

7.学生课前准备

包括物质准备、精神准备、收集资料准备和心理准备，还包括预习的内容和思考的问题等其他准备。

8.教学媒体选择

为了保证媒体的运