2023年分数乘法应用题数学教案教学设计(5篇)

分数乘法应用题数学教案教学设计篇一

教学目标 知识与技能 联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。

过程与方法 在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。

情感态度与价值观 创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。

教学重点 理解题中的单位“1”和问题的关系。

教学难点 抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。

教学过程：

一、复习

１、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。

２、列式计算。

（１）2０的 是多少？

（２）６的 是多少？

3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。

二、新授

出示例题8 【阅读与理解】

⑴学生读题，理解题意。

⑵根据题意，完成以下填空。先让学生在教材上填空，再组织交流。

【分析与解答】

⑴用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。

①学生折一折。

②计算萝卜地的面积：480× =240（平方米）

⑵折出红萝卜地的面积。

交流：怎样折出红萝卜地的面积？红萝卜地占萝卜地的，也就是占大棚一半的，先折出整张纸的一半，再折出一半的。学生动手折一折。计算出红萝卜地的面积：240× =60（平方米）

⑶列综合算式解答。480× × =60（平方米）⑷讨论不同的解法。小组交流。组织汇报。先求出红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几？ × = 再计算出红萝卜地的面积：480× =60（平方米）综合算式是：480×（×）=60（平方米）

【回顾与反思】

⑴大家能用你喜欢的方法来检验一下这个答案的合理性吗？

⑵学生尝试检验。

⑶组织全班交流。

可以用以下方法进行检验：60÷240= 或240÷480= 只要学生检验方法合理，教师都有给予肯定。

三、巩固练习

⒈教材第14页“做一做”。

⑴学生独立解答。

⑵组织交流。指名学生按照阅读与理解、分析与解答、回顾与反思三个环节展开交流。

⒉教材第16页“练习三”第1、2、3题。这三道题都是和例8类似的连乘应用题，每道题都有两种不同解法。练习时，先让学生独立解答，然后小组交流，最后全班讲评订正。

四、课堂小结

解答两步计算的分数乘法应用题与解答一步计算的分数乘法应用题的相同点都是求一个数的几分之几是多少的应用题，不同点是分数连乘应用题要连续求一个数的几分之几是多少。解题关键是要找准每一步的单位“1”。

分数乘法应用题数学教案教学设计篇二

《简单的分数乘法应用题》教案

教学目标：使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。

​​教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。

​教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。

教学过程：

​

一、复习

​１、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。

​２、列式计算。

​（１）20的《简单的分数乘法应用题》教学设计是多少？

（２）6的《简单的分数乘法应用题》教学设计是多少？

​

3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。

​

二、新授：​出示例题8

​​

1、学生读题，理解题意。

​

2、根据题意，完成以下填空

3、组织交流。

​⑴用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。

​计算萝卜地的面积：480×《简单的分数乘法应用题》教学设计

=240（平方米）

​⑵折出红萝卜地的面积。

​交流：怎样折出红萝卜地的面积？红萝卜地占萝卜地的《简单的分数乘法应用题》教学设计，也就是占大棚一半的《简单的分数乘法应用题》教学设计，先折出整张纸的一半，再折出一半的。学生动手折一折。计算出红萝卜地的面积：240×《简单的分数乘法应用题》教学设计=60（平方米）

​⑶列综合算式解答。480×《简单的分数乘法应用题》教学设计

×《简单的分数乘法应用题》教学设计

=60（平方米）

​⑷讨论不同的解法：也可以先求出红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几？《简单的分数乘法应用题》教学设计

×《简单的分数乘法应用题》教学设计

=《简单的分数乘法应用题》教学设计

再计算出红萝卜地的面积：480×《简单的分数乘法应用题》教学设计

=60（平方米）综合算式是：480×（《简单的分数乘法应用题》教学设计×《简单的分数乘法应用题》教学设计）=60（平方米）

​​

三、巩固练习

​⒈教材第14页“做一做”。

​​⒉教材第16页“练习三”第1、2、3题。

​

四、堂小结：

​

解答两步计算的分数乘法应用题与解答一步计算的分数乘法应用题的相同点都是求一个数的几分之几是多少的应用题，不同点是分数连乘应用题要连续求一个数的几分之几是多少。解题关键是要找准每一步的单位“1”。

教学反思：

引导学生正确分析、解答分数应用题，对于巩固和提高学生的数学基础知识，发展学生的思维能力，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的技巧和能力都有积极的意义。学好分数应用题，将使学生开阔视野，拓宽思路，既能熟悉和掌握各种类型分数应用题的内容、特点、数量关系和解答方法，也能提高解答各类复杂分数应用题的应变能力。在实际的教学中，我觉得要学会分数应用题必须扎实地打好两个基础。

分数乘法应用题数学教案教学设计篇三

分数乘法应用题

第一课时

教学内容：课本第17页例1及课后做一做，练习四第2题。

教学目标：会画线段图分析分数乘法一步应用题的数量关系，能根据一个数乘分数的意义，理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系，并正确列式解答。

教学重点：理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题方法。教学难点：画线段图分析数量关系。

教学准备：直尺，课件。

教学过程：

一、复习。

1.口答算式和结果.（课件出示）

3（2）12的多少？ 4

2（3）60的多少？ 5（1）30的是多少？

2.引导学生回顾一个数乘分数的意义,请学生回答.3导入课题.二、新授。

出示例1。（课件演示例题）

1、让学生读题，审题，说出题中的已知条件和问题，并指导画图。（板书）

问：这道题应把谁看作单位“1”？平均分成几份？所占的是这样的几份？

2、引导学生分析数量关系。

3、列式计算。

算式：2500×＝1000（米2）答：我国人均耕地面积为1000米2。（课件出示）。

三、全课小结。

四、布置作业。

课后反思： 25

分数乘法应用题数学教案教学设计篇四

1、化肥厂生产化肥120吨，运走了3/4，还剩多少吨？

2、一辆汽车每小时行50千米，4/25小时行多少千米？

3、兰兰读一本书，第一天读了全书的1/3，第二天读了余下的3/4，第二天读了全书的几分之几？

4、一个三角形底边长12厘米，高是底的2/3.这个三角形的面积是多少平方厘米？

5、某校四年级有学生240人，其中男生占3/5，女生有多少人？

6、某筑路对修一条240米的路，第一天修了这条路的1/3，第二天修了第一天的1/4，第二天修了多少米？

7、