关于氧化还原反应教研心得体会总结(五篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

关于氧化还原反应教研心得体会总结一

（过渡：首先，先谈谈我对教材的理解。）

该部分内容属于人教版高中化学必修1第二章第三节的内容，在中学化学学习中，贯穿始终，是中学化学教学的重难点之一。本节课内容承接初中所学的氧化反应和还原反应，同时为之后学习金属的冶炼和防护、化学电源、元素以及化合物知识奠定了基础，因此本节课内容在课程上起到了承上启下的作用。由于氧化和还原是一对典型矛盾，虽是相反的，但又是相依存的，是培养学生辩证思维的好题材。

（过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。）

学生在初中时就已经学过了氧化反应和还原反应，但是只是局限在得氧、失氧的角度来认识，因此在这节课中应该组织引导学生从化合价的角度来重新认识氧化反应和还原反应，逐渐形成正确、恰当地看待概念形成和发展的科学态度。

（过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：）

【知识与技能】

1、能够从化合价升降和电子转移的角度认识氧化还原反应；

2、理解氧化还原的本质是电子的转移（得失或偏移）；

3、会用双线桥法分析氧化还原反应的电子转移情况。

【过程与方法】

通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及由特殊到一般的逻辑推理方法。

【情感态度与价值观】

通过“氧化”和“还原”这一对典型矛盾的深入研究，深刻体会自然现象中的对立与统一关系，树立辩证思想。

（过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：）

【重点】

氧化还原反应的特征

【难点】

氧化还原反应的本质

（过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法。）

讲授法、小组合作探究法

（过渡：好的教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。）

教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学：

环节一：导入新课

由于学生在初中的时候就已经知道了什么是氧化反应，什么是还原反应，但是仅仅能从得失氧的角度来进行区分，因此我采用了温故知新的方式导入本节新课：

首先提问学生什么是氧化反应，什么是还原反应，并请学生举出几个具体的实例。通过学生举出的实例，我会请学生观察碳还原氧化铜的化学反应方程式：

学生会从得失氧的角度得出碳发生了氧化反应，氧化铜发生了还原反应。由此我会提出，氧化反应与还原反应是同时发生的，我们就把这样的反应称为氧化还原反应。进入氧化还原反应的特征和本质的学习。

环节二：新课讲授

1、氧化还原反应的特征

当学生知道了什么是氧化还原反应之后，我会请学生举出几个其他的氧化还原反应，但是学生目前对于氧化还原反应仅仅是停留在得失氧的层次上，那么我会请学生从化合价的角度思考什么是氧化还原反应。学生就会发现发生氧化反应的元素化合价升高；发生还原反应的元素化合价降低。接着我会提出铁与硫酸铜的反应是否属于氧化还原反应，是否只有得失氧的化学反应才是氧化还原反应。目的是引导学生认识到有元素化合价变化的反应就是氧化还原反应，并不是只有得失氧的反应才是氧化还原反应。这就是有关氧化还原反应特征的讲解。

2、氧化还原反应的本质

我会承接氧化还原反应的特征来提问：为什么在氧化还原反应中会出现化合价的升降变化，元素化合价的升降与什么有关，引导学生从原子结构的角度分析氧化还原反应的本质

先请学生从原子结构的角度分析nacl的形成过程，并且渗透双线桥法的应用，学生会发现在这一反应中发生了电子的得失：钠元素失电子，化合价升高，发生了氧化反应，氯元素得电子，化合价降低，发生了还原反应。

接着请学生从原子结构的角度分析hcl的形成过程，在这一过程中氯化氢分子里会形成一对共用电子对，并且共用电子对偏向氯原子而偏离于氢原子。因此，氢元素被氧化，化合价从0价升高到 1价；氯元素被还原，化合价从0价降低到—1价。发生了共用电子对的偏移，也是发生了氧化还原反应。

分析完了nacl、hcl的形成过程，我会请学生从电子转移的角度重新认识氧化还原反应，也就认识了氧化还原反应的本质：电子得失或电子对偏移（电子偏移）。

在这一过程中通过对nacl、hcl形成过程的分析引导学生归纳总结氧化还原反应的本质，深入理解“电子转移”的意义，并向学生渗透从结构入手探究化学反应这一化学学习的重要思想。

之后会让学生利用双线桥法从电子转移的角度来分析铁与硫酸铜的反应，这是通过练习来巩固所学内容。

环节三：巩固提升

在这一环节我会请学生思考教材“学与问”的问题，将氧化还原反应和四种基本反应类型这两种不同化学反应的分类方法有机地联系在一起，起到了巩固、升华的作用。

环节四：小结作业

化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。课程最后，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。

最后布置作业：用双线桥法来分析实验室制取氧气的三种方法，达到学以致用的目的。

七、说板书设计

最后说一下我的板书，我的板书具体呈现了氧化还原反应的特征和本质，还通过图示的方式呈现了双线桥法，直观展现了本节课的教学内容，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生抓住要领。

谢谢各位老师，我的说课到此结束！

关于氧化还原反应教研心得体会总结二

碳和碳的氧化物单元测试参考

一、选择题：（每题2分，计30分。）请把答案填在下面的表格里。

1．下列过程中发生化学变化的是（ ）

a．石墨导电 b．金刚石切割大理石 c．用铅笔写字d．将石墨转化成金刚石

2．在防毒面具中用于吸附有毒气体的物质是（ ）

a．活性炭 b．金刚石 c．石墨 d．焦炭

3．取几粒石灰石放入试管中，向其中加入几毫升酸溶液，开始时有气泡产生，一会儿后就不再产生气泡，可能的原因是( )

a．装置漏气 b．加入的是稀盐酸

c．加入的稀硫酸 d．生成的气体被酸溶液溶解了

4．一氧化氮是一种无色气体,难溶于水,密度比空气略大,能跟空气中氧气迅速反应生成二氧化氮气体,现要收集一瓶一氧化氮气体,应采取的方法是( )

a．排水集气法 b．向上排空气法

c．向下排空气法 d．排水法和向上排空气法

5．检验一瓶气体是否是二氧化碳的正确方法是( )

a．将燃烧的木条伸入瓶中,观察木条是否熄灭

b．将燃烧的木条伸到集气瓶口观察木条是否熄灭

c．向瓶内倒少量澄清石灰水,观察石灰水是否变浑浊

d．放入一只小动物,观察小动物能否存活

6．用石灰石和稀盐酸反应制取较多的二氧化碳气体,一般不必使用的仪器是( )

a．锥形瓶 b．导管 c．水槽 d．长颈漏斗

7．试验某化合物中是否含有碳酸根离子,常需使用的药品有( )

a．盐酸 b．石灰水 c．石灰石和盐酸 d．石灰水和盐酸

8．将二氧化碳中混入的一氧化碳除去,得到较纯净的二氧化碳,应采用的方法是

a．将混合气体通过加热的氧化铜 b．点燃该混合气体

c．将混合气体通过澄清的石灰水

d．将集气瓶口朝上,移开玻璃片使一氧化碳气体自动逸出

9．下列气体,不属于温室气体的是( )

a．二氧化碳 b．氧气 c．甲烷 d．臭氧

10．下列各方案中,不能用于鉴别一氧化碳和二氧化碳的是( )

a．用鼻子闻 b．测定它们在水里的溶解能力

c．分别用燃烧的木条试验 d．分别用石灰水试验

11．鉴别co2、o2、空气三瓶气体时，最简便且可行的.方法是

a．用燃着的木条分别伸入集气瓶中 b．分别加入石灰水并振荡

c．分别滴入紫色石蕊试液 d．分别加入水并振荡

12．二氧化碳能用于灭火,主要是因为( )

a．二氧化碳能溶于水生成碳酸 b．二氧化碳能与正在燃烧的物质发生化学反应

c．二氧化碳不能燃烧 d．二氧化碳的密度比空气大且不可燃、一般也不助燃

13．二氧化碳能用于灭火,主要是因为( )