陶罐和铁罐教学设计理念 陶罐和铁罐教学设计第一课时(五篇)

陶罐和铁罐教学设计理念 陶罐和铁罐教学设计第一课时篇一

①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

③感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

1、巩固词语：

2、 用上以上词语来说说课文的主要内容。

1、师：这个童话故事非常精彩有趣，故事中有一句话让我感触很深。

出示： “我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”

（1）指名读：这句话是谁说的？读了你有什么疑问？

铁罐是那么对陶罐，陶罐为什么还称它为兄弟，为什么还叫……

（2）师：铁罐是怎么对待陶罐的呢？让时间倒流，让我们乘坐时光隧道车回到许多年前的王宫，来到国王的御厨。

2、齐读第一自然段

师读句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

这句话告诉我们什么？

“奚落”是什么意思？奚落，近义词就是（讽刺、挖苦、讥笑）

我们往下读课文，会进一步理解它的意思。

3、铁罐是怎样奚落陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请你们自读第1？9自然段，把铁罐奚落陶罐的句子划出来读一读，看谁读得好。

（设计意图：力图抓住重点词“奚落”层层递进地展开教学。以找、读、评的方法来理解“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”等词和有关句子。以读促悟，以悟带读。）

4、交流（预设）

师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？谁来读？

（1）出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。

师：你们听出铁罐傲慢的语气了吗？

师：傲慢的语气该怎么读？（指名读，你突出哪个字？）

师：突出“你”字，让我们听出了一只骄傲自大，瞧不起陶罐的铁罐

师：这是一只傲慢的铁罐吗？（你们听出铁罐的傲慢了吗？）

师：请同学们看图片上铁罐的动作神态

加上你的神态、动作好吗？（生读）

师；真是一只傲慢的铁罐。（生再读）

师：一个“碰”（你、我）字让我们看到了一只骄傲自大，瞧不起陶罐的铁罐

师：“你敢碰我吗？”意思就是（学生说：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）

师：“料你也不敢”谁用这种语气再读读。

师（评）：你为什么把“陶罐子”读得比较轻，没有前面那么重。

师：铁罐瞧不起陶罐，还可以从哪里看出来。

仔细看标点符号，前面是？，后面是！，

师：（齐读）真是一只傲慢无理，自以为是的铁罐。

（2）师：铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才这样把铁罐奚落陶罐的句子读给同桌听，每个人都要读读。读的：要注意提示语，读出语气。听的：要仔细听，认真评，帮助同桌读得更好。（出示练读要求）

生：（同桌交换读）

师：铁罐还怎么样奚落陶罐的？谁读一读？

生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

师：这一句还用傲慢的语气吗？应该用怎样的语气读？

生：应该用“轻蔑”的语气读。

生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并论！”

师：铁罐兄弟，你现在是什么心情？你为什么一下子又变得恼怒了？（铁罐兄弟，你为什么如此恼怒？）

生：因为我听陶罐说：“我确实……，但不是懦弱。”让我很生气。

师：就这已经让你很恼怒了吗？

师：同学们，陶罐说它确实不敢碰铁罐，这是不是懦弱？

师：是的，这并不是懦弱，而是正确认识到自己的不足，陶罐的反驳让铁罐恼怒了。

谁来读出铁罐恼怒？请读第六自然段。

陶罐是怎样回答？而陶罐回答让铁罐更恼怒？谁再来读读第八自然段，你觉得应该怎样读？

师：铁罐就是这样一次又次傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么如此骄傲，看不起陶罐呢？

生：铁罐只看到自己很坚硬，所以瞧不起陶罐。

生：铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。

师：铁罐认为自己很坚硬（板书：坚硬），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处（边说边标示箭头）。

（设计意图：紧扣文章中心展开教学，教师抓住归纳上的难点，边叙边板书，条理清楚，化难为易。）

5、面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落，陶罐是什么态度？（生：谦虚 、宽容、友好、沉默……）

6、分角色朗读：

7、老师当小记者采访陶罐和铁罐：你们知道自己的优缺点吗？

8、小结：是呀，我们每个人都有自己的长处和短处，我们要学会发现别人的长处，弥补自己的短处。在同学中，你发现谁有什么长处值得你学习？

过渡语：是呀，孩子们，铁罐就好像蛮横无理的人，二陶罐就像一位宽容大度的、智慧的长者，

1、许多年后的今天，陶罐是这样对待铁罐的。

再次出示，再齐读：

“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”

2、现在，读了这句话，你是不是也想老师一样深有感触，你有什么想法？

宽容就是不计前嫌

陶罐懂得人无完人，……，正是因为陶罐宽容，所以他才会说（齐读句子）

他本可以以牙还牙，但他懂得尺有所短……，因为陶罐心胸宽阔，所以他才会说（齐读句子）。

同学们，每个人都应该正确认识自己的长处和短处，谦虚使人进步，骄傲使人落后。很多名人也进行了总结，我们一起来看看，他们是怎样说的，出示名人名言

陶罐和铁罐教学设计理念 陶罐和铁罐教学设计第一课时篇二

1、 理解课文内容。

2、 联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

3、 分角色朗读课文。

理解课文内容，了解寓言蕴含的道理

陶罐和铁罐各一个

1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）

2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

3、齐读课题

1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？

2、生自由发言。

3、师归纳。

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

板书：奚落

2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

4、请同学们自读课文思考：

① 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？

② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）

③ 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？

请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。

5、生回答老师的问题

6、小黑板出示对话，体会各自态度。

①“你敢碰我吗？陶罐子！”

陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？。

②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑

③请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？

7、指导朗读1——9自然段。

①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。

②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。

③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗