初中语文如何培养学生的语文思维(十二篇)

初中语文如何培养学生的语文思维篇一

一、语文教学是生活世界的回归

生活中有很多资源可以成为语文教学的来源，因此应该把语文的教学与生活的实践体会结合在一起，课本并不是唯一的知识源头，而是用课本当做将课堂与生活联系起来的一座桥梁，使学生们能够在课本中感悟到生活，这样才能培养学生对于语言与文字的兴趣，以及学习的热情和积极性，这样的语文课堂才是真正的灌输与接收知识的场域，这样的语文教学才是真正的沟通与学习的传播方式，这样的教学模式才能激发课堂活跃性，调动学习的积极性，也就是说这才是教学根本的目标与宗旨。但是现实中的语文教学却是远离了实际需求的，往往脱离了生活，是语文教学变成课本内容的文本形式的存在，完全不把教学中的知识与生活相联系，而是独立于生活之外的存在，失去了那种在实践中可以体会到的快乐与活跃，如果一位语文老师只是单纯的把教科书当成唯一的资源，那就是守着一棵大树而放弃整片森林了，说到底，能不能从书本中找到学习的乐趣最关键的还是老师，让学生们透过语文教学看到更为丰富的知识和内容，看到感性的生活中更为生动，更加具体，更鲜活的“语文”，使课堂中的“语文”与生活中的“语文”相互联系起来，让学生们把生活当成学习。这样的教学会让学生产生浓厚的学习兴趣，并且如果有了这样的状态，学生才能在完成学校课堂中的既定知识外还能在生活在有一双发现语文的眼睛，让学生去体味通过自我创作的快乐。这里所指的语文般的生活绝非那些琐碎的鸡毛蒜皮的生活，而是一种艺术化的生活，是一种探索与体味的内心生活，因为只有真正走进学生内心深处，感触生命灵魂的生活才能算是一种语文化的生活，这需要老师真切去体会学生内心生活世界，语文教学绝不是一种急功近利与浮躁浮夸的教育，越是本质的东西才能越接近语文的本质，那就是从生活中感悟语言，在学习中积累语言，让学生对自己的人生对生活的理解有一种更为深切的思考，让语文的课堂走进学生的内心世界，回归生活最本真的一面，让学生把内心最真实的体验积极地调动起来，语文才能为学生的生活增色添彩，能够让教学与生活进行最深切的对话，语文的画笔才能为学生的生活描绘最动人最美丽的画卷，这才是真正意义上的生活的“语文化”。

二、语文教学是创作世界的动力

语文教学的价值在于让每个学生都能展现出最为个性的自我，因为文字是富有生命的，语言是最有个性与活力的象征，因此在语文教学中我们应当尊重每一个学生自我创作的能力，因为每一个孩子都是最有活力，充满灵性，富于创造的个体，但是现实的语文教学中总是会潜移默化的去束缚孩子的对于生命的创造性与想象力，我们不应该把学校变成一座工厂，每天按部就班的生产出同一批型号，打上同一个标签的产品，而是用语文教学去让学生们感悟生命，打开他们的眼界，比如在古诗的学习中，可以让学生去肆意的随着自己的想象去描绘心中的.场景，让他们将自己心中所描绘的景象用语言表达出来，用笔和纸画出来，也许学生们的语言与绘画水平是有限的，但是我想在这个过程中，古诗的文字性陈述绝不是唯一的宗旨，更多的是让每一个学生能够更深入的去解读这首古诗带给他们每一个人的感受，所收获的不同的意义，而老师也会在这个过程中收获到，每一个学生都尤其最为独特最富有创作性的一面，他们的生命是如此的丰富而多彩，是多么有活力的存在，并且这样的教学环境为学生们所提供的绝不仅仅是一堂语文课这么简单，在轻松自由充满想象力的学习氛围中，学生们不仅仅收获了知识，同时还完成了一次自我成长，在与他人的沟通中，学会了倾听与理解，学会了质疑与肯定，这样充分发挥他们每一个人的主观能动性，让他们勇于展现自我，敢于超越自我，这样的语文教学才使学生从更层次去感受来自语言的魅力，来自文字的想象力。而在这个过程中，老师们不应把按照成人所设定的条框与预期去教训学生，应该做的是从学生们自身的独特性去发展与促进他们。

三、语文教学是灵感世界的火花

将内心的体验与教学内容融汇在一起，教学的智慧应当是在不断地教学中摸索与总结出来的，在语文教学中，沟通占有很重要的作用，而学生与老师的沟通大部分是发生在课堂上的，有些沟通是在不经意间无准备的情况下发生的，就是在这种无预期假定性的情况下发散出的思维碰撞与语言沟通才最容易迸发出灵感。初中语文教学主要针对的是初中生的教学，而初中生是一种独特的群体，相对成年人，他们的人生阅历与生活经验都非常有限，不过正是因为这样才使得灵感的爆发性变得更频繁，机会也就越多，虽然他们的很多想法是稚嫩的，表面化的，带有主观想象力的，不过在初中语文教学中，教师们要充分抓住这种机会，去深入的发觉与挖掘这种想象力，是他们能够形成一种条理清晰，系统化的灵感体系，同时教师们在教学中还要多结合自身的生活体验，用一种深入浅出的方式引领学生是他们能够更多的联系到生活中的细节，去理解书中生涩的知识，这种沟通与创新才是语文教学中最为宝贵的精神财富。所以在语文课堂的教学中，我们所需要的更多的是一种指引性与开创性，因此在语文教学的内容与安排上，我们所能做到的绝不是繁琐冗长，而是简洁明快，深入简出才是教学不断深入不断发展的一种积极的体现，简约的教学源于对语文教学深入独特的体会理解，是对学生内心世界最直接最深入的一种认识与发掘。文字不是传播交流的符号性存在，而是人生存在这个世界上的一种存在方式，语文教学应当为教师与学生搭建一座心灵的对话平台，使精神与文化能够得到传承，学生的未来可以更加美好，这也需要我们的语文教学更加努力才能为他们的未来提供更大更多的可能。

初中语文如何培养学生的语文思维篇二

随笔生活化初中语文论文

一、初中语文写作教学的现状

语文教学作为我国的传统教学，其模式早已根深蒂固了。然而，这种传统模式下的教学方式一般都是以命题作文及规定写作格式、方法等为主。尤其是升入初中后，由于课业的繁重，老师不再要求学生们写生活随笔式的日记，甚至连一周一次的作文写作练习也被固定化。几年下来，学生除了积累了厚厚的几本规范化作文外，一无所获。而这种模式下产生的直接影响是学生们对写作模式有了固定的潜在意识，使思维得到了局限性，无法真正发掘自身的写作能力。这是初中语文教学中一个最大的失误。

二、初中语文随笔生活化教学措施

随着我国经济建设的深化以及多元化的发展，为培养适应现代化发展所需的人才，就必须首先开发其思维。而开发学生思维最直接的办法就是语文随笔生活化教学。相关部门领导针对此事提出了几点建议及意见，并制定出了以下几点可行性措施：

（一）更新语文教学内容

首先，老师在教学中要打破以往完全灌输的教学模式，采用重点教学模式。也就是说，在教学中对内容进行事先的筛选，并且将有价值的句子或者是学生容易忽略的句子进行重点讲解，而对于一些非重点的句子点到为止，使学生在课堂学习中能够分清楚学习内容的主次，并在课堂中能够有时间对有价值的句子进行深入的分析，更有助于学生们明白句子的意思及深层的含意。例如：某校老师要对学生讲解课文《孔乙己》的时候，就着重把课文中能够吸引学生们注意力的句子摘录下来进行讲解，如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫唯一的.人”。当这个句子被老师重点摘录讲解时，学生的第一反应就是孔乙己是当时的一个另类，并且是一个既可怜又可悲的形象，他在当代虽然是一个拥有较多学识的知识分子，但过于传统迂腐的性格却使他的命运发生了逆转。学生通过对重点句子的理解可以更容易理解全文的内容，并能够主动深入探究课堂以外的知识，对学生们积累文化知识，提高自身的文学修养是十分有利的。

（二）强化学生自主阅读及学习能力

在初中语文随笔生活化教学中，除了要改变教学内容外，最为主要的是要培养学生们自主阅读和学习的能力。初中学生相较于小学生所接受的知识更多，且更具深度。因此，必须让学生养成自主读书及学习的习惯，才会使学生的各方面能力得到提升。在语文教学中，如果一味地吸收老师所传授的知识，会使学生的思维受到局限性。而自主学习可以使学生在自学的过程中通过自己对文字的理解沉淀知识。另外，自主学习最大的好处就在于学生当有不懂问题的时候要通过自己翻阅资料进行查询，在这个过程中，学生会对知识的掌握更加牢固，更有助于学生后期的学习。

（三）创建情境教学法

初中语文随笔生活化教学最有效的措施就是在课堂教学中使学生们身临其境。例如：在某初中语文课《桃花源记》的讲解中，老师首先根据本节课的内容事先用多媒体教学课件制作出了几张课文中所描写的场景在课堂中进行播放，整个教室仿佛桃花林一般，使学生能够很快融入课文中。同时，老师让学生对课文内容进行阅读，并且要投入感情。在这种场景下，学生会更快理解课文内容，并从中感悟出作者写作时的思想情感，有助于学生潜力的发掘。四、结语综上所述可知，初中语文随笔生活化教学对培养学生各方面能力都是十分重要的。因此，在语文教学中，要根据学生的特性以及时代发展的需求，用合理科学的教学方式引导学生自主学习，使其在多元化的空间中全面发展。

初中语文如何培养学生的语文思维篇三

谈初中语文教学与学生创新思维培养论文

摘要：创新是一个国家发展的动力，是一个民族不断进步的灵魂。在素质教育和新课程改革的背景下，初中语文教学理念也应进行革新，初中语文教师应改变传统教学手段，运用启发式教学，挖掘学生的潜能，唤醒学生的创新意识，训练学生的创新思维和形象思维，培养学生创新能力，树立创新精神。

关键词：初中；语文；创新思维

前言

在素质教育理念的鼓舞下，初中语文教学不仅是要让学生掌握书本上的知识以及应对考试的能力，更是要让学生通过语文学习学会生存、学会学习、学会创造。新课改大纲中也明确指出“初中语文教学要注重培养创新精神、重视创造性思维的养成”。因此，以创新教育为核心是每一位初中语文教师的基本任务，本文中就对如何培在语文教学中培养学生的创新思维进行了探究。

1鼓励自主学习，让学生掌握主动性

学生的独立性和自主性是进行创新思维培养的起点，创新教育的核心特点是让学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动是教学活动的基础，尊重学生的自主性才能掌握语文教学实践的契机。有研究表明，人脑对外部信息主动的获取相比被动接受的记忆更持久。初中语文教材中所选用的文章是多种多样的，学生在学习每一篇课文时都可多角度的主动学习，得出五花八门的结论，教师要尊重并且认可学生学习课文的主动性，包容其对课文存在的不同见解。这种肯定帮助学生建立起了课文与认知结构之间的联系，这种联系能够帮助提高学生的理解能力，促进学生进行思维上的创新。如果教师不能够尊重学生的自主思维，一味的灌输所谓的标准答案就会阻碍学生认知结构和创新能力的提高，将语文学习变成学生机械记忆的过程。因此，教师在语文教学过程中，必须要尊重学生的主体地位，尊重学生独立思维的成果。让学生感到自己在教学活动中与教师的地位是平等的伙伴关系，让学生敢于进行发散思维，给学生自由思考、自由发言的空间。课堂上，教师还应适当压缩讲解时间，给学生留有小组讨论的时间，这样才能有效的保护学生的创新意识，激发学生的创新精神。

2鼓励大胆想象，塑造学生活跃的思维

人脑通过加工和改造接触到的表象，构成新形象的过程就称之为想象，特点是具有独特的.创造性和生动的再造性，在语文学习中这种再造性能力是十分必要的。例如在进行诗词歌赋等内容的教学时，教师就要创设一个人物、情节景相融合的情景；在讲解说明文时，教师又要将文章中所讲事物的结构、性质等特征再现出来，以教师营造的这些情景帮助学生进行想象。想象是创新的基础，没有想象就很难进行创新。在实际教学中，教师可以以课文为线索，引导学生展开大胆的想象，让思维自由驰骋，训练学生的创造性思维。初中生处于青少年时期，思维较为发散，喜欢展开想象，教师要紧紧抓住这一点，引导学生从课文语句到全文思想的意境展开全面想象。教师可以适当摆脱课文的制约，以激起学生共鸣、唤起学生激情为目标，鼓励学生大胆的想象，以鲜明的个性和自主的精神去探索发现，赋予课文以新的生命力，通过语文的学习促进创新思维的培养。

3促进教学民主化，营造创新思维环境

培养学生创新思维的关键在于为学生营造出一个有利于进行创新思维发展的环境，作为一名初中语文教师，我们必须要摒弃一切阻碍学生发展的旧观念，尊重学生的个性特点，最大程度的调动学生的积极性。这就要求教师在授课过程中要民主，把课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主体，激发学生掌握课堂的愿望。例如，教师可以让学生分角色扮演课文中的角色，让学生在讲台上将课文中的场景进行再现，在这个过程中，学生根据自己对文章和人物的理解重塑人物，课堂氛围民主化，为学生营造了一个轻松愉快的学习环境，充分激发了学生的想象力，有利于学生创新思维的形成和发展。

4进行启发教学，激发学生创新愿望

创新思维是不断产生新思想的思维，创新思维的培养是以激发学生求知兴趣为前提的。在教学过程中，教师应探索启发式教学模式，通过引导和启发激发学生求知的愿望，促使学生主动进行探索。同时，教师要对学生的不同观点加以肯定，鼓励学生提出自己的观点，不能以所谓的统一答案束缚学生的思维。例如，在讲《愚公移山》一课时，对于愚公移山的意义进行的探讨中，一些学生就认为愚公太笨，一些学生愚公在违背自然规律等，针对这种情况，教师不能急于树立正确观点，而是要分析产生多种看法的原因，肯定学生想法中的积极性因素，循序渐进，进行启发式教学，使学生体会到自主探究的乐趣，进而产生对语文学习的兴趣。

总结

创新精神是教学活动的灵魂，培养学生的创新思维更是初中语文教学的重要目标之一。初中语文教师要革新教学理念，运用多种教学手段，鼓励学生自觉学习，大胆想象，进行启发式教学，实现教学民主化，为学生营造轻松愉悦的课堂环境，让学生在开放的环境中大胆思维，全面思考，不断提高自主探究能力，提升对语文学习的兴趣，进而提高初中语文的教学质量。

参考文献

［1］刘运洲．在初中语文教学中如何培养学生的创新能力［j］．新课程研究（基础教育）．2008（07）

［2］蒲家华．初中语文教学与学生创新能力的培养［j］．安顺师范高等专科学校学报（综合版）．2006（02）

［3］杨军德．浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养［j］．广西教育学院学报．2004（s1）

［4］田锦p．试论初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养［d］．内蒙古师范大学2009

初中语文如何培养学生的语文思维篇四

浅谈如何培养学生创新性思维论文

论文关键词：教师教学；学会学习；创新思维

论文摘要：教师教给学生最重要的内容是学会学习，培养学生的创新性思维，是学会学习的切实可行的途径。

创新性思维是创新性教育的一个组成部分，它力求将学生从传统教育“读死书、死读书”的通病中解放出来，从单纯的学生追求“学会”向学生“会学”转化，最终达到发挥学生的主体作用的功能乙在具体的教学实践中，可以从以下方面探研高中语