最新人教版语文第八单元作文(十六篇)

人教版语文第八单元作文篇一

师：①你们喜不喜欢我上课？

生：②我们非常喜欢吴老师来上课。

二、引入正题：

师：我们写过哪些作文？谁来？＿＿＿＿＿＿＿？

生：我来：写过：写人、《我的爸爸》、《我的妈妈》、写事、写景（物）、《我的书包》、童话

师：你真了不起，竟会写那么多文章，既有写人写事，又有写景，还有编故事。

师：那么作文时，是怎样把话说清楚？比如，写人，抓住什么来写？

生：写人抓住人物的外貌特征，突出人物的性格。

师：老师真佩服你们，学过的知识记得那么牢，来把掌声送给自己送给同学。

师：请看老师刚发的两篇作文，看看它好在哪？

生：看

师：问：第一篇好，还是第二篇好，好在哪？

生：写。老师辛苦用事例写具体了

板书：内容具体把话说清楚

全班同学读板书。

其实无论写哪一类文章，要想把文章写好都必须做到：

内容 具体 把话说清楚

三、出发习作要求：

师：让学生读要求：

师：作文要求什么？是写什么的作文？

生：可写人、写事……

师：提示：人：亲人、朋友……

事：有趣、难忘、快乐……

景（物）：一个地方、动物、水果、蔬菜……

师：让学生同桌交流

最向写的师什么？把你要写的填上去？

师：展示学生的作品（一块评）

四、小结：

师：今次习作师自由的作文：

一定抓住把写的内容写具体，把话说清楚

师：同学们今堂课表现挺好

1.第八次教学设计

2.第二单元作文教学设计

3.单元导读课教学设计

4.八下四单元教学设计

5.百分数单元教学设计

6.现代文阅读单元教学设计

7.鸽巢问题单元教学设计

8.《教师口语与普通话》单元教学设计教案

9.作文《自我保护》教学设计

10.小学想象作文的教学设计

人教版语文第八单元作文篇二

第八单元  单元教学计划

单元家学内容：

第八单元  数学广角

单元教材分析：

数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统的教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是本册教材新增的内容之一，教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

单元教学目标：

1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理的能力。

3、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

单元教学重点、难点：

1、学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理的能力。

3、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

单元课时安排：2课时左右

第一课时  数学广角（一）

教学内容：

课本p97页。

教学目标：

1、使学生学会找出最简单的排列数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。

3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。

教学准备：

数字卡片、颜色笔。

教学过程：

一、激趣导入

1、今天我们一起来上一节数学活动课，你们喜欢吗？

出示课题：数学活动

2、我们先来做一个拼图游戏：小朋友每人的桌子上有三张图，请你任选两张拼一拼看看是什么？先和同桌说一说。

3、交流反馈。用不同的图可以拼出不一样的效果，如果老师给你数字卡片，你能拼出什么数呢？

[设计意图]：激趣导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。

二、动手操作，探索规律

1、 用1和2两张卡片摆数。

（1）自己动手摆一摆，看一看谁最爱动脑筋，谁的小手最巧。

（2）独立动手摆，然后在班内说一说自己用这两张卡片摆了那些数。展示大家看。

2、用、1、2、3三张卡片摆数。

教师激励学生动脑摆一摆：从数字卡片中任选两张卡片，你能组成什么数？可以与小组同学讨论，并把结果记录下来。

学生拿出卡片，自己动手摆一摆。

引导学动脑，找规律去摆，我们比一比谁摆的数朵而不重复。

3、学生摆完后，小组交流，组长把成员摆的数记下来，并总结摆数的方法。

4、小组汇报。师生总结，指明学生说一说。

[设计意图]：让学生在体验中感受，在操作活动中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。

三、小组合作，巩固发展

1.完成做一做

2、完成练习二十四第1题

[设计意图]：用实践活动培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生受到学习的乐趣。并通过不同形式的练习不但联系学生的生活实际，而且巩固了所学的知识。

四、课堂小结

这节课玩的有趣吗？说说你学会了什么？

教学反思：

第二课时   数学广角（二）

教学内容：

课本p98页。

教学目标：

1、使学生学会找出最简单的排列数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。

3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。

教具学具：

数字卡片、人民币。

教学过程：

一、复习

有3张数字卡片，5、7、9，用它们组成不同的两位数，能组成多少个两位数？

二、学习新知

1、出示例题

如果用着3张数字卡片，任意取出其中的两张求它们的和，得数有多少种可能呢？

2、解决问题

请学生尝试解决后全班交流

1）用填表的方法

2）用连线的方法

3）随便写

3、思考

只有3种结果，为什么摆两位数却有6种结果呢？

摆两位数跟卡片的位置有关，加法算式的结果和卡片的位置无关

4、观察

上面的几种方法，你喜欢哪一种，为什么？

随便写，容易漏掉或重复。

三、巩固练习

1、完成做一做第1题

2、完成做一做第2题

四、课堂总结

这节课我们上得真愉快，你们都学会了什么？

人教版语文第八单元作文篇三

[教学目标]

1、知识与技能：

(1)知道物质的多样性，并能进行简单的分类和区分，认识物质的三态及其转化。

(2)知道分子、原子、离子等是构成物质的微观粒子，知道三种粒子之间的相互关系及原子的内部结构。

(3)能认识并记住一些常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类，初步认识元素周期表。

(4)记住并能运用一些常见元素的常见化合价，能用化学式表示某些常见物质的组成，并学会有关化学式的简单计算。

2、过程与方法：

(1)通过实验探究进一步了解物质三态及其转化，并能用分子、原子的观点进行解释。

(2)通过调查体会化学元素与人类生命活动及人体新陈代谢的密切关系。

(3)通过必要的习题训练，能看懂并理解某些商品标签的数据涵义。

3、情感态度与价值观：

(1)树立科学的物质观，学会辩证地看待事物。

(2)积极关注与化学有关的社会问题，主动撰写论文，发表见解。

(3)通过复习，进一步树立严谨务实、实事求是的科学态度，养成敢于质疑、勇于创新的科学作风。

[内容标准分析]

从宏观到微观，从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。通过本主题的复习，进一步帮助学生用微观的观念去学习化学，理解一些化学现象的本质;通过加深学生对五彩缤纷的宏观世界的认识，引导学生摆脱经验形态，形成科学的理论，进入神奇的微观世界。

人教版语文第八单元作文篇四

一.常见的盐

1.氮化钠(nacl)(俗称食盐)

(1)性质：nacl的熔、沸点高;纯净的食盐不潮解，粗盐因含有mgcl2、cacl2等杂质，能吸收空气里的水分而潮解;食盐的溶解度随温度变化不大。

(2)制法：因为食盐的溶解度随温度变化不大，要从溶液中结晶山食盐，只能采用蒸发溶剂法，故工业上用海水晒盐或用盐井水、盐湖水煮盐，使食盐晶体析出。

(3)用途：调味、腌渍食品、消毒、制化工产品等。

2.碳酸钠(na2co3)(俗称纯碱)

(1)性质：白色粉末，易溶于水;碳酸钠晶体易风化。

(2)用途：用于玻璃、制皂、造纸、纺织、洗涤剂等工业生产。

3.硫酸铜(cus04)(其结晶水合物0us04·5h2o，俗称蓝矾、胆矾)

(1)性质：无水cus04为白色固体，易溶于水，溶液旱蓝色。cuso4·5h20晶体是蓝色的，受热分解：

cus04,·5h2o(蓝色)△cuso4(白色) 5h20

(2)检验水存在的方法：加入白色cus04，白色粉末变蓝，说明有水。cus04 5h2o=cuso4·5h20

训练a：

1.下列关于碳酸钠晶体的描述中错误的是a.碳酸钠晶体俗称烧碱b.碳酸钠晶体在干燥的空气中易风化

c.向少量碳酸的钠晶体上滴加稀盐酸，有气体产生d.能除去油污，可做厨房的清洁剂

2.关于化学反应a b=c d，下列说法中正确的是a.若生物c和d分别是盐和水，则反应物一定是酸和碱

b.若a和c是单质，b利d是化合物，则该反应一定是转换反应

c.若a是可溶性碱，b是可溶性盐，则c和d可能是两种沉淀

d.若a、b各取log混合，使其充分反应，则c、d质量的总和一定等于20g

二.盐的性质

1.物理性质：(1)常温下大都是晶体;(2)溶解性(熟练记忆盐类溶解性表)。

2.化学性质：

(1)盐十金属→新盐十新金属：cus04 fe=fes04 cu(2)盐十酸→新盐十新酸：agn03 hci=agcl↓ hn03

(3)盐十碱→新盐十新碱：ba(oh)2 has04=2naoh bas04↓(4)盐十盐→新盐十新盐：naci agn03=agcl↓ nan03

例1：在不用指示剂的条件下欲将含有盐酸的氯化钙溶液由酸性变为中性，应选用的试剂是

a.石灰水b.硝酸银溶液c碳酸钙粉末d生石灰粉末

训练b：

.k2c03

2.把下列每组中的两种物质的溶液混合，有沉淀产生，加入足量稀盐酸，沉淀部分溶解。过滤，滤液呈黄色。则该组物质是a.氢氧化钠、氯化铁b.氢氧化钡、硫酸铜

c.氢氧化钡、硫酸铁 d.碳酸钠、氯化钙

3.不用其他任何试剂就能将各溶液中的每一种物质鉴别山来的是

3naohba(oh)2hn03

c.kn03h2s04cus042s04hclbacl2k2c03

三.复分解反应发生的条件

1.复分解反应的通式：ab cd=ad cb

2.复分解反应条件：当酸、碱、盐发生复分解反应时，必须满足下面三个条件之一，否则就不能进行。

(1)生成物中有沉淀生成析出;(2)生成物中有气体放出;(3)生成物中有水生成。

例2：下列各级物质，能在酸性溶液中人量共存，且溶液是无色、透明的是()

2c03，mgs04，naci、04、kci、nan03、cacl2

2s04、bacl2、nan03、2s04、kcl、mg(n03)2、aicl3

训练c：

1.在m和n两溶液中共含有七种离子：na ，cu2 ，ba2 ，mg2 ，n03—·，oh—和s042。已知两溶液中所含离子不同，m中有四种离子且能使紫色石蕊变蓝，则n中含有

，n03—，ba2 —，cu2 ，s042—2 ，mg2 ，s042- 2 ，n03—，mg2 .

2.某白色末可能含有cacl2、na2s04、ba(n03)2、k2c03中的一种或几种。把该粉末放入足量水中，充分搅拌，仍有白色物质不能溶解;加入过量稀盐酸后，不溶物全部溶解;继续加入bacl2溶液，没有明显现象。(n03)2d.k2c03

四.化学肥料

化学肥料多属于盐类，因此它们也具有盐的性质。

农家肥：含有多种营养元素，营养元素份量较小

氨水nh3·h2o

铵盐：碳铵nh4hco3、硝铵nh4no3硫铵(nh4)so4、氯化铵nh4cl

尿素：co(nh2)2

磷肥：主要成分是磷酸盐(磷矿物，过磷酸钙，二过磁针酸钙)

钾肥：硫酸钾k2so4、氯化钾kcl

复合肥料：加硝酸钾kno3、磷酸二氢铵nh4h2po4

微理量元素肥为：含有硼、猛、铜、钼等微量元素

训练d：

1.某同学发现其家庭责任田庄稼茎秆细软，抗病虫能力差，出现了大面积倒伏等症状。他测定其土壤溶液ph为5，得知其土壤呈性。于是他建议父亲施用农家肥草木灰以改良土壤，增加肥力。由此可知草木灰属于性物质(填“酸”或“碱”)，草木属于肥(填“氮”“磷”或“钾”)。

2.现有一种化肥，取其少量放入试管里，加水溶解后，向该化肥中加入氢氧化钡溶液，有白色不溶于稀硝酸的沉淀生成，微热后，把湿润的红色蕊试纸放在管口，试纸变监，由此推知该化肥是。3·(nh2)03d.(nh4)3p04

4.下列叙述中，错误的是a.农家肥化肥的肥效长b.农家肥的营养元素含量比化肥少

c.化肥比农家肥容易被植物吸收d.收良土壤和提高土壤肥力，化肥比农家肥好

人教版语文第八单元作文篇五

一.物质的检验

物质的检验包括物质的鉴定和鉴别。

1.物质的鉴定：根据物质特有性质确定是否为该物质，一般须将被确定的物质的几个组成部分(如阳离子、阴离子)一一检验出来，特殊离子的鉴定如下：

(1)so42-:ba2 和hn03bas04(白色沉淀)

(2)cl-:ag 和hn03agcl(白色沉淀)

(3)c032-:h 石灰水由澄清变浑浊

(4)nh4 :oh-湿润的红色石蕊试纸由红变蓝

①znh2(可燃)

h ②c032-石灰水由澄清变浑浊

③紫色石蕊试液变红

①无色酚酞试液由无色变红色

②fe3 或cu2 fe(oh)3(红褐色沉淀)或cu(oh)2(蓝色沉淀)

2.物质的鉴别：根据物质的性质差异，将组内各物质一一区分开来。

(1)方法：①物理方法：据组内各物质的物理性质的差异进行鉴别。

如：2s04溶液和cas04溶液(颜色);b.c02利nh3(气味);c.浓h2s04与浓盐酸(挥发性);

②化学方法：利用组内物质和化学性质的差异进行鉴别。

a.酸碱性：借助紫色石蕊试液区分;b.特殊离子(见1)的检验

(2)原则：①不限定试剂和操作步骤的鉴别②限用一种试剂进行鉴别

③不用试剂通过自身鉴别，其特点：组内有特殊物质，如cus04溶液呈蓝色。

④不用试剂确定鉴别顺序，其特点：先通过观察找出组内特殊物质，然后利用该物质去鉴别另外一种物质，以此类推。

⑤不用试剂通过组内物质两两混合的现象进行鉴别，解答该类题时应找现象多的物质。

⑥指定试剂，确定鉴别操作和原理。

例1：如何证明某化肥样品为硫铵?用化学方程式表示。

①用两种试剂：ca(oh)2和bacl2(nh4)2so4 ca(oh)2=cas04 2nh3 2h20(nh4)2s04 bacl2=bas04 2nh4c1

②用一种试剂;ba(oh)2(nh4)2s04 ba(oh)2=bas04↓ 2nh3↑ 2h20

训练a：

1.可以一次鉴别出空气、氧气、氢气和二氧化碳四瓶气体的正确方法是

a.分别加入适量石灰水b.分别滴入紫色石蕊试液

c.将带火星的木条分别伸入瓶中d.用燃着的木条分别伸入瓶中

3.下列各组物质，只用水就能比较简便鉴别出来的是

a.气体：h2、co、c02b.固体：cac03、na2c03，cus04

c.固体：naoh、nacl、fecl3d.固体：nacl、kn03、fecl3

二.物质的分离与除杂

1.原理：

根据混合物中各物质的物理性质或化学性质的不同，而采用适当的物理或化学方法进行分离或提纯。

2.方法：(1)物理方法：有过滤法和结晶法等。

(2)化学方法：①原则：不增、不减、易分②先除杂后干燥

③方法：有吸收法，转化法，溶解法，沉淀法，气化法，置换法等。

例2：怎样除去kn03溶液中含有多少量cuso4?

训练b：

1.按照加水溶解、过滤、蒸发的顺序进行操作，可以分离的一组混合物是

a.木炭粉和二氧化锰b.铁粉和硫酸铜晶体c.氧化钡和硫酸钾d.二氧化硅和氧化钠

2.除去铜粉中混有的少量氧化铜，其主要操作过程是

a.加过量稀硫酸，加微热，过滤、洗涤b.加强热或在空气中灼烧

c.加适量水，加微热、过滤、洗涤d.加适量稀硫酸，加微热、蒸发、洗涤

三.物质的制备

在物质的制备过程中，须注意从以下几个方面考虑：1.理论上的可行性;2.原料价廉易得;

3.设备简单，步骤简便;4.尽量提高产品的纯度;5.产品与杂质易行。

例3：以铜、蒸馏水、空气、硫酸、苛性钠为原料制取氢氧化铜，写出有关反应的化学方程式。

训练c：

1.按要求制取h20：

化合反应：分解反应：

置换反应：复分解反应：

非基本类型反应：

2.下列制备氯化铜方法中，正确的是a.铜和稀盐酸反应b.氧化铜和稀盐酸反应

c.氢氧化铜和稀盐酸反应d.铜和稀硫酸反应后，再加稀盐酸

3.m元素是一种活动性强于氢的元素，它的氧化物m(oh)3都难溶于水，而mcl3和m(n03)，均易溶于水。下列各组物质中能直接反应制得mcl3的是a.m(no3)3 hclb.m203 hclc.m hcld.m(oh)3 mgcl2

人教版语文第八单元作文篇六

课题3金属资源的利用和保护（第二课时）

[教学目标]

知识与技能

知道钢铁锈蚀的条件。

了解防止金属锈蚀的简单方法。

过程与方法

课前组织有关金属的腐蚀和防护“活动与探究”内容，让学生记录实验情况以及探究结果，并从中应道学生如何由实验来分析铁生锈的条件、防锈的方法。

关于金属资源保护的教学，可以利用电教手段，使学生强烈感受矿物资源是有限的，以及保护金属资源的重要性。并结合“调查与研究”，使学生了解废旧金属回收的意义，并积极主动去做。

情感态度与价值观

通过废弃金属对环境的污染，让学生树立环保意识、回收、利用废旧金属等，认识到金属资源保护的重要性。

通过对矿物可供开采的年限的介绍，让学生产生金属资源的危机意识，以便于让学生懂得要保护金属资源。

[重点难点]

重点：有关金属的腐蚀和防护“活动与探究”

难点：对铁的锈蚀防护的 “活动与探究”的结论的辨析归纳从而得出铁生锈的条件，以及防锈的方法。

[教学准备]

教师准备：课件powerpoint课件；

学生准备：课前预习本课题内容；提前一星期设计准备“铁钉锈蚀”实验，观察并记录铁钉锈蚀情况。收集的有关金属回收利用的一些资料。

[教学过程]

二、金属资源保护

（一）金属的腐蚀和防护

师生活动 设计意图

[教师]人类每年要向自然界索取数以亿吨计金属。然而，每年因腐蚀而报废的相当于年产量的20--40！，据估计每年全世界因生锈而损失的铁就约占世界年产量的四分之一！！所以防止金属腐蚀已成为科学研究和技术领域的重大问题。

[学生]提前一星期设计准备铁的锈蚀条件的 “活动与探究”，完成实验报告。在课堂上回顾实验步骤，汇报实验结果：

[教师]与学生探讨设计的目的并对学生的设计给予评价。

汇总实验如下――取5枚洁净无锈的铁钉，分别放入5支试管中进行下面实验：

在试管1中加入稀硫酸溶液，浸没铁钉后，倒去溶液。

在试管2中加入少量氯化钠溶液，使铁钉一半浸没在溶液里。

在试管3中把铁钉放在一团湿棉球上。

在试管4中注满迅速冷却的蒸馏水，塞紧橡皮塞。

在试管5中加入少量干燥剂（碱石灰），再放一团干棉球，把铁钉放在干棉球上，塞紧橡皮塞。

（注意）试管5需要事先用酒精灯进行加热。

[教师]提问：通过探究小结使铁制品发生锈蚀的主要因素有哪些？

[学生]小结：1.导致铁制品锈蚀的因素是：水和氧气同时存在；2.加速铁制品锈蚀的因素是：酸或者氯化钠。

[教师]了解铁制品锈蚀的条件才能知道如何防止铁制品锈蚀的方法，因为如果破坏铁制品锈蚀的条件就能防止铁制品的锈蚀。

[学生]讨论得出防止铁制品锈蚀的建议：保持干燥，隔绝氧气。

[教师]引导日常生活中的例子让学生讨论。

[学生]讨论分析：自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取什么防锈措施？

[教师]简单介绍一些防止金属腐蚀的方法

1.“穿外衣”――加一层保护膜。

如：刷漆、涂油、电镀、烤蓝

2.“增强体质”――改变其自身的内部 结构（合金）。

如：不锈钢、不锈铁

3.改变腐蚀环境 通过具体数字，让学生清楚地认识到金属资源保护的重要性。

分析结束后进行小结，有利于学生把握实验的关键，培养学生实验中认真、细致、严谨的实验态度。

防锈方法的确定，可以结合第七单元学过的灭火的原理和方法，引导学生形成基本的运用知识的思路：了解反应的条件――促进或破坏反应的条件――达到某一目的。

（二）金属资源保护

[教师]金属的防腐可以有效保护金属资源。

[学生]讨论：既然金属资源丰富，为什么还要保护金属资源呢？

[教师]课件展示一些矿物可供开采的年限。和我国金属资源概况。

[学生]阅读课本总结：有效保护金属资源的途径：

防止金属的腐蚀；

金属的回收利用；

有计划合理的开采矿物；

寻找金属的代替品。

[教师]让学生汇报自己收集的有关金属回收利用的一些资料，如废金属回收、电子垃圾的回收、废电池回收等等。

[学生]汇报交流，积极探讨金属的回收利用。 让学生学会用辨证的观点看待金属资源：丰富与有限。提高学生的资源意识。同时利用金属资源的回收来提高学生的环保意识，使学生积极地投入到金属回收的活动中去。

[板书设计]

二、金属资源的保护

（一）金属的腐蚀和防护

1.实验报告：

2.铁制品锈蚀的条件：水和氧气

3.防止铁制品锈蚀的方法：保持干燥，隔绝氧气

（二）金属资源保护

有效保护金属资源的途径：

1.防止金属的腐蚀；

2.金属的回收利用；

3.有计划合理的开采矿物；

4.寻找金属的代替品；

1.三下第八单元作文教学设计

2.第八次教学设计

3.单元导读课教学设计

4.九年级化学溶液教学设计

5.九年级化学下册酸的通性 ph教学设计

6.九年级化学原子结构教学设计

7.现代文阅读单元教学设计

8.百分数单元教学设计

9.平面向量单元教学设计

10.鸽巢问题单元教学设计

人教版语文第八单元作文篇七

三年级语文第八单元教学设计

教材分析：

本组是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，除一个语文园地外，一共选入四篇课文。《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》是精读课文；《夸父追日》是略读课文。

本单元的学习目标：一是引导学生感受古人丰富的想象；二是积累生动的语言；三是拓展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。

教学建议：

师生共同搜集相关神话传说、民间故事，开展故事会 ，感受传统文化魅力，增强祖国优秀文化热爱之情。

文本充分话，通过朗读、讨论、复述课文等种方式，引导学生感受古人丰富想象力，逐步提升人文素养,营造阅读氛围。

营造神话阅读氛围，教师适当推荐课外的童话神话类读物，阅读提前。

提供阅读书目：

民间故事 神话传说

《西游记》 《白蛇传》

《封神榜》 《孟姜女哭长城》

《宝莲灯》 《八仙故事》

《女娲造人》 《田螺姑娘》

《盘古化生万物》 《三戏海龙王》

《精卫填海》 《牛郎织女》

《愚公移山》 《嫦娥奔月》

教学过程：

1、在故事讲解中理解诗意。

《古诗两首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蕴含着一个节日，一个美丽的神话故事，农历七月初七夜晚，传说中隔着“天河”牛郎织女鹊桥相会的故事。乞巧意思是向织女乞求一双巧手，最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。《嫦娥》一诗又取材于一个美丽的传说《嫦娥奔月》。

建议把学古诗和阅读神话故事联系起来，引发学生想象其中的意境和情境，在有关的情境中理解事情，表达感情。

2、引导学生质疑探究，为了迁移而学。

《西门豹》这一课，不论是从篇幅还是从内容对三年级的学生而言难度非常之大。那我们本着让“文”为学生服务，文让学生读懂即可的原则。教学时，花时间让学生把课文读通顺，把这个故事与同学们合作一起演一演，在学生表演过程中课文内容学生易于理解。分成两块教学：（1）做一份调查报告，关于造成邺田地荒芜，人烟烯少的原因（与同学一起合作完成）（2）把问题的设计尽量贴近三年级的学生，“西门豹不是权利很大吗？派兵把官绅、巫婆抓起来不就行了吗？”西门豹为什么不这样做？他的方法妙在哪？（3）设想一下，岸上的人看到事情经过会说些什么？请你选择一个感兴趣的对像说一说。（根据班级实际情况来定）

3、《女娲补天》：抓住夸张的想象力，抓住想象的大胆和神奇，注意引导学生体会：人们的情感也附着在他（她）的身上。一方面是神奇、夸张的想象，一方面是表达造福人类，让世界更美好的思想感情。借助想象能加深对语文的理解，得到感悟。

体会神奇、夸张的想象力：

从两方面去引导：作者描写的夸张（天塌、地裂、烈炎、洪水……）；女娲的神力（创造人类、神火冶炼五彩石、补天……）

女娲找石头：

“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

师：读读这两句话，你觉得女娲找五彩石找得怎么样？

生：我觉得她找得很辛苦。

生：我觉得她找五彩石历尽千辛万苦。

师：哪些词让你感觉到了这种艰辛？拿笔把它圈出来，再读读，试读时强调这些词儿，读出她好不容易才找到了这些五彩石。

指名学生读，读好“忙了几天几夜”“又找啊找啊”“终于”这三部分。

师：读着读着，我仿佛看到了女娲在山上找石头的情景了，你看见了吗？你看见了什么时候？女娲来到什么地方？怎样地找石头？

生：天黑了，女娲来到一片树林里，她找啊找，看到了一块红石头，她高兴极了！

生：天刚亮，女娲又来到了悬崖边，这里乱石成堆，女娲一块一块地搬开乱石，寻找起来。

生：女娲来到溪水畔，溪水哗哗地流淌，冲刷着溪底的沙石，突然，女娲眼睛一亮，她看到了她正要找的蓝石头，她喜出望外，心里想，人们有救了，太好