电压教学反思中班(5篇)

电压教学反思中班篇一

1、引导学生设计实验时，教育学生物理上研究两个量的关系得时候，记得要控制其它的量不变，始终强调控制变量法。实验过程中效果还是很好。

2、本次实验中电路图的设计让学生独立完成，并且说出自己的实际理念，锻炼学生设计实验的能力。

3、探究完电流与电压的关系的时候，让学生根据实验数据，做出i—u图像，通过图像更好的解释电阻一定时电流与电压成正比，效果非常好，有助于学生理解正比这一关系。

4、引导学生从已有的实验数据中找到新的数据，重新设计记录表格，为进一步研究电流与电阻的关系服务，锻炼了学生处理实验数据的能力。

5、本节课学生自己动手参与的多，很多实验步骤都是学生讨论完成的，很好的锻炼了学生的实验设计水平。

6、学生对“控制变量法”知道，用过，但是并不是应用的非常好，真正能用控制变量法来得出实验结论的毕竟是少数，这时候就要体现小组交流互帮互助的好处，学生的语言学生自己还是接受的，因此，能用学生自己得出结论、自己讲述的，教师一定不要帮助，包办代替。本节课就是这样，通过学生的语言，教师讲得少，学生做和讲的多，但是学生却能够接受。

7、这堂课虽然内容很多，但是因为安排得当，学生的兴致一直很高，课堂气氛较活跃，感觉很轻松。

8、有的时候，应该根据学生的实际特点，打破教材中的知识体系，自己设计一些有助于学生学习和培养能力的教学设计，对学生的帮助是很大的。

电压教学反思中班篇二

1、为学生理解电压的作用作了较好的类比。本节课从学生日常生活中熟悉的有关电压的词语引入激发学生的兴趣，然后通过实验引导学生理解电流形成的原因，对于这种理解学生普遍感到较抽象，为好更好地帮助学生理解电压的作用，我引入了类比的方法。让学生思考日常生活中常见的一种现象，自来水管破裂后，水会沿破裂口飞出形成水流，而放在讲台上的水不会沿着杯口飞出形成水流，原因是什么？很多学生都知道原因。因势利导，让学生思考闭合开关后电路中的电荷会定向移动的原因，这种化抽象为形象的教学方法，学生感觉到更容易接受。

2、加强实验操作，为下一节实验课奠定了坚实的基础。在学生总结出电压表的使用规则后，我让两位学生上讲台分别演示测量串联电路和并联电路中小灯泡的电压，演示完后全班同学一起根据电压表的使用规则进行点评，通过实际的操作，学生掌握了方法，进一步理解了电压表的使用规则，效果很好。

3、通过电压表与电流表的对比，加深了两表的理解。在学生阅读课本有关电压表的使用说明书之后，学生已对电压的使用规则有了初步的认识，这时通过让学生思考、讨论电流表、电压表使用规则的相同点与不同点，通过对比，学生能更好地理解两表的使用方法及注意事项。

1、电压表没有做到每人一个，而只是采用实物投影的方式进行。

2、本节课在最后探究电池组的电压规律时用的是两个新的干电池，电压都是1.5v，这样做出的实验结论不好，最好采用两个电压不一样的电池做实验，效果会更好。

3、本节课在时间上把握得不够好，学生练习的时间不多。

1、本节内容适合所有学校八年级的学生使用。对于不同层次的学生在教学过程中作适当的调整即可。对于成绩较好的班的学生，本节课的所用实验都可安排两个人一组共同完成，这样学生的实验能力会更强，对本节课内容的掌握效果会更好。对于成绩一般或成绩不理想的班的学生，本节课的所用实验都可安排全班同学先思考，然后部分学生上台演示的方式进行，这样老师能更好地掌握课堂的节奏，让学生更好地理解好本节课的内容。

2、本节课的教学重点是正确使用电压表测电压，因此老师在教学过程中要在这个环节多花时间让学生透彻理解。学生在阅读了电压表使用说明书，对电压表的使用规则有了初步的了解之后，一定要让学生与学过的电流表进行对比，这样才能强化知识，不会混肴。除此以外再通过实物图的连接、做实验等方式一步一步引导学生掌握知识。

3、本节课在探究电池组的电压规律时使用的干电池电压一定要不同，这样一方面可让学生知道新的干电池电压是1.5v，但它不是总是1.5v，干电池的电压是会变化的；另一方面可让实验结论具有普遍性，效果更好。

电压教学反思中班篇三

《电压表》的教学是本章的重点，也是整个电学教学的难点。所以为了学生能掌握电压表的使用方法，及理解电压表在电路中相当于断路这个知识点，我课前想到了一个实验方法可以证明电压表的电阻很大。上课的时候苏子龙提出问题，为什么电压表可以直接并联在电源两端，而电流表却不能？这时候我及时提问：“电流表在电路中相当于什么”？学生回答：“一根导线”。我开玩笑的说:“电压表就不是导线呗。”学生当然不会放过我，说“老师这算什么解释嘛。”为了激发学生的积极性，我做了一个实验，想让同学们自己总结出电压表的电阻很大。我是这样做的：

1.将两个灯泡串联接在电源两端，开关闭合两灯都发光，再将电压表与电源并联测出电源电压，为3.5v.

2.将电压表与这两个灯泡串联，让同学们观察现象。

我提问：“看到了什么？”

学生说：“灯不亮，电压表有示数”。

继续问：“是断路吗？”

有的说“是断路，因为灯不亮”。有的说“不是断路，因为电压表有示数”。

我继续追问：“灯不亮，电压表有示数，能说明什么？这时学生