计量检定协议书汇总 计量检定协议书汇总表(九篇)

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精选计量检定协议书汇总一

目前的教学现状而言，该课程的教学定位是理论课，在教学中强调知识体系的完整性、严谨性，以数学课的讲授方式为模板，且课程国内教材过分偏重于数学和数理统计学理论的推导，逻辑性强，内容紧凑，数学公式多，并且教材内容与经济学理论的结合不紧密。再加上农林院校学生的数学基础相对薄弱，学习起来更为困难，导致很多学生对这门课缺乏热情。如何激发学生学习计量经济学的热情、培养学生的创造性思维以及定量分析方法解决实际经济问题的能力，已成为“计量经济学”教学中亟待解决的问题。因此很多学校增设了“计量经济学”实践教学环节，目的是为了提高学生的动手能力，但实践教学内容选择是否得当、教学安排是否合理、操作过程是否切实得到实施，对学生的学习效果起着不可忽略的作用。目前传统的计量经济学的实践教学模式主要是以验证式实践教学模式为主，通常采用先讲授后实验与边讲授边实验两种教学方式。对于前者这种教学方式致使学生的理论和实践脱节，无法及时消化所学的理论和方法；对于后一种方式，尽管能够使学生将理论联系实践，但也是一种“填鸭式”的向学生展示软件如何操作，验证书本内容，从而使学生被动地接受相应内容，亦步亦趋地模范教师所展示的内容。并且学生的实验作业大多是教师结合典型案例或者书本中的例题和习题，而这些案例难免有些过于陈旧，不符合当下的实际情况，缺乏经济热点。这些显然都不符合计量经济学这门应用性极强的教学要求。完整的计量经济学模型一般步骤：

（1）模型理论设计—确定模型所包含的变量和模型的数学形式；

（2）样本数据的收集；

（3）模型参数的估计；

（4）模型的检验—统计检验、经济意义的检验和预测检验。但目前实践教学中实践内容都是典型案例或书本的例题和习题，因此实践中只需要进行模型参数的估计、模型检验和估计方法的操作，忽略了变量的选取，数据的整理和理论模型的构建，这使得学生不能全面掌握计量经济学建模的步骤，更不能将所学的计量模型准确的用于实际生活案例，从而导致了学生学习兴趣不大，动手能力不强。

2.1提前让学生做好软件学习准备工作

包括安装eviews、阅读eviews软件中英文操作手册和相关参考书。在授课的前半学期，每2周采取一次“1节理论课 1节软件操作课”的教学模式，通过“即学即用”的方式，巩固和强化理论知识，对理论方法能进行基本的实践操作。

2.2计量经济学课程引入案例教学，并建立案例库

目前，国内教材的案例过于陈旧，样本数据偏少，模型解释变量个数偏少，使用这样的案例在一定程度上制约了学生使用软件处理数据分析数据的潜力；作为计量经济学的主讲教师，需要建立一套适合本校学生情况的案例库。案例素材可以从本科生的优秀论文、教师的学术成果、专业期刊的学术论文中挑选从而建立有特色的案例库，并注重选取与农林经济研究密切相关的案例素材。案例教学是教师根据教学目的，指导学生对案例调查、阅读、分析、讲解和讨论，传授分析、解决问题的理论方法，加强学生对基本原理和概念的理解，培养应用能力。并且通过案例教学，让学生切身感受理论知识与实际应用之间的关系，激发学生进一步探索的兴趣。

2.3推行课程论文

主讲教师可以结合当前经济热点给出课程论文的题目，也可以是学生结合自己感兴趣的内容自主的拟定论文题目。通过推行课程论文，学生根据研究内容来确定变量，整理变量，确定模型的数学形式，并进行估计和检验，最终撰写规范课程论文，完整了建立了计量经济学模型，可以激发学生做定量分析的兴趣，积累了建模的检验，提高了综合应用能力，并对今后的专业研究有一定的启发。

精选计量检定协议书汇总二

1. 大力普及计量知识，构筑计量信誉工程。

2. 世界关注计量、企业关注计量、百姓关注计量！

3. 充分发挥计量资源优势，共同抓好计量监督管理！

4. 积极开展计量法制宣传，努力提高社会计量意识！

5. 科技要进步，计量需先行！

6. 经济要发展、计量是保证！

7. 计量在您身边质量在我心中

8. 热烈庆祝“5.20”世界计量日！

9. 人人节能降耗，共建和谐社会！

10. 生活需要计量、计量服务生活！

11. 节能离不开计量计量关系着质量

12. 落实科学发展，呵护地球资源！

13. 谋计量新举措，促经济大发展！

14. 贯彻节能法规，促进节能增效！

15. 抓计量、促节能、增效益、为民服务

16. 加强计量法制教育，强化计量执法力度！

17. 计量是质量保证的基础和衡量尺度！

18. 谋计量新举措，促经济大发展！

精选计量检定协议书汇总三

为加强计量工作，提高计量管理水平，根据《计量法》、《节约能源法》和区、市局的文件通知要求，通过全所干部职工的辛勤努力，紧紧围绕年初制定的工作目标，团结一心，勇于创新，深挖潜力，积极营造和谐的工作环境，围绕“计量惠民、和谐城乡”中心任务，圆满完成全年各项工作目标任务。现将20___年工作情况总结如下:

一、健全组织，责任到人

为加强组织领导，完善工作机制，根据市局要求，我局在20___年成立了“计量惠民、和谐城乡”专项行动领导小组：组长：副组长：成员：

二、工作完成情况

今年来我们根据年初的工作目标和任务，积极展开工作，共完成业务收入34.86万余元，顺利完成全年任务目标。

1、20___年计量所对县辖区内强检计量器具的强检率达到92%，并根据区局、市局的要求管理，在市局领导下建立计量所的强检数据库，使我县全部的强检计量器具的管理规范化。大大加强了对计量所强检计量器具的监督管理，也促进了计量所计量器具检定工作的开展。目前计量所建立的强检数据库共录入4项8种共703台强检计量器具，并由专人负责数据库的定期更新。

2、在“推进诚信计量、建设和谐城乡”行动计划中，我局按区局、市局文件要求，结合我县实际，制定了平乐县《“推进诚信计量、建设和谐城乡”行动实施方案》，同相应企业单位签订了计量诚信承诺书。市场计量环境秩序得到明显改善，营造出诚实守信、公平公正的良好市场氛围，初步形成“以经营者自我承诺为主、政府部门推动为辅、社会各界监督”的诚信计量运行机制。

3、加快人才培育力度。我所认真落实“人才强检”战略，着眼创建学习型单位，加大人员的培训力度。制定全所学习业务培训计划，有的放矢地对干部职工进行培训，计量所现有职工7人，根据区局对人才队伍建设的要求，这几年我们通过鼓励原有的工作人员参加学习培训，提高工作人员的工作水平，并新招录了一名理工科的大学毕业生。现计量所的大学本科以上学历的工作人员占在职人员的30%以上。

4、强化区域内六类民生计量器具检定和能耗企业能源计量工作。对区域内定量包装企业的在用计量器具进行周期检测。确保企业在用的计量器具依法有效的量值溯源。由卢煌谋副局长为负责人检查县计量所数据录入及动态更新的第一责任人，及时掌握并解决技术机构在强制检定工作推进中存在的问题并及时解决，确保强制检定工作的顺利实施，切实有效的推动了我县企业节能降耗工作的开展。

三、不足

20___年我们虽然做了一些工作，取得了一定的成绩，但同时也存在一些问题。主要表现在：深化技术机构的改革，发展的思想还不够解放，责任意识，全局意识还不够强烈。以上问题的存在需要我们进一步解放思想，转变观点，切实转变职能，以服务经济促进发展为目标，把服务地方、服务人民群众的精神落到实处，从而不断提高服务能力，提升服务效能。

四、下一步工作打算

在20___年工作中我们将根据我所的实际情况，在局党组、局领导的正确领导下，进一步的解放思想，不断开拓创新，增强服务大局和加快发展的意识。真抓实干继续努力，加大人员培训和资金投入力度。努力拓宽工作面，发展新区，开辟盲区，寻找更多的增长点，提高对企业服务的能力，以树立计量检定机构的良好形象，更好地为当地经济发展做出新的贡献。

精选计量检定协议书汇总四

本文分析了本科计量经济学课程的教学现状，指出计量经济学教学中存在重数学推导，轻经济直觉，重方法介绍，轻潜力培养，重理论体系，轻实际应用等问题;然后分析计量经济学开放性实践教学的必要性;最后提出了计量经济学开放性实践教学的基本要求、教学资料和考核评价方式。

实践教学;计量经济学;开放性

计量经济学和微观经济学以及宏观经济学一齐构成了高校经济类本科生三门核心理论课程，是现代经济学教育必不可少的组成部分;计量经济学的研究方法与研究工具也在实证研究中被超多应用，因而在经济学界也受到越来越广泛的关注。计量经济学教学目标是使学生掌握现代经济学研究和经济分析的基本理论与方法，能够建立和应用计量经济学模型分析现实经济问题。计量经济学开放性实践教学模式有助于提高计量经济学的教学效果和经济学人才培养的质量。

在实际教学过程中，计量经济学的确是一门教学难度较大的课程，在教学的过程中，老师既要注重学生对计量经济学基本方法和理论的理解与掌握，又要着重培养学生运用计量经济学基本方法与理论来解决实际经济问题的潜力;该课程要求学生具有必须的经济学、统计学和数学基础，并且需要利用数理统计的相关知识来解决实际问题，因此，计量经济学就成了经济类本科生最头疼的一门课程，构成了“教师难教，学生难学”同时并存的局面[1]。在计量经济学教学实践中，按照教学目标的要求，将理论与实践相结合，可取得较好的教学效果，但是在实施过程中确实存在一些问题，计量经济学教学中存在的主要问题有以下几个方面：

1.重数学推导，轻经济直觉

计量经济学所使用的经典教材大多是从国外引进，国外的计量经济学教材资料比较复杂高深，对于一般本科生而言有较大难度。近年来，国内经济学者根据我国的实际状况编写了多本计量经济学教材，由于计量经济学的理论推导需要运用超多的数学和统计学知识，因而，绝大多数的计量经济学教材都侧重于数学推导，缺乏简明而实用的经济学案例，使学生望而却步;一些教师在讲授过程中，过于强调公式的推导和证明，学生在学习计量经济学时觉得像是一门数学课，从而望而生畏，且感觉学习