2023年光的直线传播教案 光的直线传播教学课件(15篇)

光的直线传播教案 光的直线传播教学课件篇一

1、知识与技能：

①理解并掌握光沿直线传播的条件。

②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

③了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。

2、过程与方法：

①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点(沿直线传播)。

②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。

3、情感、态度与价值观：

①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。

②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率(有价值)。

●教学重点、难点

光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗?”这一问题的探究活动是本书的难点。

●教学过程

一、新课引入

课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下(视深变浅)物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻……最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。

二、新课教学

1、探究光的直线传播的条件

①引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

[问题一]同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗?

先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果

方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。

方法二：用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。

方法三：将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。

方法四：将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。

方法五：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。

组织学生归纳得出：

光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播;但在两种介质的界面上发生了偏折。

②教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。

[问题二]这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗?

教师演示：如图1，在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽(四种糖水的量按一定的比例)，由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。

同时做一个对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，再对同学们观察──光的路径仍是直线。

③引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

2、介绍光线的概念

由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向.比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线，(如图2)。这种直线叫做光线。

3、应用：解释自然现象

①影子的形成

设问一：请同学们想想;如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成?

演示;在一个圆筒形蛋糕盒的筒口处糊一张白纸，底部的圆洞上固定一个不透光的纸板人，打开后边的电灯，同学们在屏上可以看到一个人影，让学生分析人形的形成。

②日食

由影子的成因，顺利过度到日食。

设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时.地球上影区中的人能看到太阳吗?这种现象叫什么?

③小孔成像

演示：仍然运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口.并在纸板上开一个小圆孔。

设问三：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么?

打开电灯，学生观察屏上的现象以及灯丝的形状，大家看到什么了?“v”字形的光斑，灯丝的形状也是“v”字形的。但是开口和光斑相反。

引导学生分析出小孔成像的原理。

4、光的传播速度

介绍：光在真空中的速度是299792458m/s，近似等于3×108m/s。

3×108m/s到底有多快呢?

你知道我们平时一眨眼需要多少时间吗?需要0.1秒，就在你眨眼的工夫，一个以光速飞行的超人，能够飞行3万公里。这个距离让一个普通人不停的走，大约要走250天，可见光速之大。

三、小结

请同学们回想一下，这节课你收获了什么?研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程?

带领学生回忆：在观察神奇美丽的光现象的过程中，提出光是否总是沿直线传播的问题，然后通过实验探究，在相互交流中概括出了光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。并且运用这个结论解释了一些自然现象。帮助我们更好的认识自然，不仅如此，还可以利用它改善我们的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么?

四、思维拓展

①射击时瞄准。

给你一个玩具枪和激光器，你能想到什么?

②激光准直。

安装高楼电梯时，怎样使几十米高的电梯又正又直?

光的直线传播教案 光的直线传播教学课件篇二

教学目标

1.1 知识与技能：

1. 能通过探究，归纳得出光的传播规律，能用光的直线传播来理解小孔成像、月食日食等现象。

2. 了解光传播需要一定的时间，知道真空和空气中的光速，理解激光测距的原理。

3. 了解我国古代在光现象研究上的成就。

1.2过程与方法

4. 通过经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。

1.3 情感态度与价值观 ：

5. 通过本节学习，使学生认识到光现象与生活、自然现象密切相关，激发学生的学习兴趣。

教学重难点

2.1 教学重点

实验探究光在同种均匀介质中沿直线传播。

2.2 教学难点

培养提出问题、表述问题的能力。

教学工具

多媒体设备

教学过程

6.1 引入新课

【师问】上手影、日偏食时，太阳通过树叶间的小孔在墙上成像、日食与月食，这些现象都与什么有关。

【生答】这些现象都与我们这一届学习的内容有关。

【目的】通过列举日常生活中学生了解到的现象，通过提问究因的方式，吸引学生的注意力。

6.2 新知介绍

1、光源

【师问】通过图片展示，请问它们的共同点是什么?

【生答】都可以发光。

【师归纳】能够自行发光的物体叫光源。

【师问】月亮是光源吗?

【生答】我们平时所看到的月亮，只是反射太阳光而已，并不是月亮本身发光的，因此月亮不是光源!

【目的】培养学生的观察能力，归纳能力。

2、光的直线传播

1) 【师问】怎样表示光线?

【生答】一条带有箭头的直线表示光的传播路径和方向。

【师问】是否看到了一条条光线?

【生答】没有。光线是看不到的。

【师展示】给出常见、常用的点光源发出的光线、平行光线(太阳光)

3、用光沿直线传播解释实例

1) 【师讲解】①影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是物体的影子。②小孔成像：小孔成像是倒立的实像，可以是放大的也可以是缩小的。

③日食的形成：月亮挡住了太阳射向地球的光线，在地球上的影子区域内即使在白天也不能看见太阳，就形成了日食。

④月食的形成：地球挡住了太阳射向月亮的光线，在地球后方形成一个大影子区域，当月球处于这个区域时，太阳光不能直接照射到月球上就形成月食。

2) 【师问】同学们还知道发光面影的形成吗?

【师讲解】本影周围还有一个能受到光源发出的一部分光照射的区域，是半影。注意：a`b`之间的半影区叫伪本影区也叫尾影区。

【师问】什么情况下能射中靶心?应用了什么知识?

【生答】三点一线。

【师问】同学们还知道哪些地方应用了光的直线传播?

【生答】人们挖隧道时为了把隧道挖直利用激光准直来引导掘进机挖隧道，即让机器沿激光束来挖隧道;木匠瞅一瞅木头直不直;站队成一直线等

【例题】

下列各种现象，属于光沿直线传播的是( )

a.湖边的树在湖水中的“倒影”

b.路灯下人在地面上的影子

c.三棱镜分解白光

d.在平面镜前看到自己的像

【分析】

知识点：①光的折射现象是指光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象;

②日常生活中常见的折射现象有：凸透镜成像，用放大镜看物体;看到水中的鱼“变浅”，斜插入水中的筷子被“折断”，海市蜃楼，彩虹等.

③影子的形成是光沿直线传播的应用.

解答：a、湖边的树在湖水中的“倒影”是由于光的反射形成的，故a错误;

b、路灯下人在地面上的“影子”是由于光的直线传播形成的，故b正确;

c、三棱镜分解白光属于光的色散现象，故c错误;

d、在平面镜前看到镜中的“自己”属于光的反射现象，故d错误.

故选b.

4、光速

1)【师问】为什么先看到闪电后听到雷声呢?

【生答】光的传播速度比声音快。

2)【师问】那么光传播的速度有多快呢?

【生答】极短的时间，肉眼无法辨别。

【师讲解】大量事实和实验表明：光传播也需要时间。在真空中，光传播的速度是3×108米/秒。

3)【师问】那么光速在所有介质中的传播速度都一样吗?

【生答】不一样。在真空中最快。

【师归纳】光在不同介质中的传播速度

【师问】光和声音有什么不同呢?

【生答】光速比声速快。光的传播不需要介质，声音需要介质。

课后小结

光源：能够发光的物体叫光源。

光的直线传播原理：光在同种均匀介质中沿直线传播。

光的传播速度：光在真空中的速度是3×108米/秒。

光的直线传播教案 光的直线传播教学课件篇三

演示实验(多媒体)：光从空气斜射入水中

讨论：你又有什么发现?由此你可以得到什么结论?(光在同种均匀介质中沿直线传播)

3、用光的直线传播解释简单的光现象

(1)影子的形成

光在同种均匀透明介质中沿直线传播，如果遇到不透明的物质又出现什么情况?(影子)

多媒体展示影子的形成。

(2)日食、月食的成因(多媒体展示)

(3)小孔成像

4、光速

生阅读p36,回答：

(1)光在真空和空气中的传播速度是多少?

(2)为什么雷雨天气的时候先看见闪电后听到雷声?

(3)光年是什么单位?一光年和多少?

光的直线传播教案 光的直线传播教学课件篇四

教学目标

1、知识与技能

(1)了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源;

(2)理解光沿直线传播及其应用;

(3)知道光在真空和空气中的传播速度3×108m/s.

2、过程与方法

(1)、观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法;

(2)通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

3、情感态度与价值观

(1)、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度;

(2)、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

教学重难点

重点：光的直线传播及其应用。

难点：用光的直线传播来解释简单的光现象。

教学过程

一、导入新课

清晨明媚的阳光照进教室，老师看到了同学们一张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我还能看到吗?这是为什么呢?(夜晚没有光)即使在白天如果我们紧闭双眼，仍然什么也看不见，有是为什么?(光没有进入眼睛)对，其实我们的周围就是一个光的世界，同学们一定想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带大家一起走入光的世界。

二、新课教学

1、讨论光源

那么，生活中的光都来自哪里呢?(太阳、电灯、蜡烛、手电筒、萤火虫……)它们有什么共同特征?(能发光)

光源：能发光的物体叫光源

生活中你还知道哪些光源?多媒体展示几种光源，你能把它们作以简单的分类?(人造光源和天然光源)

讨论：月亮、自行车的尾灯是光源么?为什么?

2、研究光的直线传播

(出示激光手电)老师手中也是一个光源，它发出的光在远处有一个亮点，请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的?(可能是直线传播的)他的猜想正确吗?生活中你见过光沿直线传播的例子么?同学们回答的很好，要想确切的了解光的传播规律，还得同学们自己用实验来研究，实验时候应该注意以下几个问题(多媒体展示)：

(1)光可以在哪些物质传播?这些物质有什么特点?

(2)光在这些物质中传播有什么特点?

(3)光总是这样传播么?有没有条件限制?

下面请同学们分好小组，利用手边的器材自己设计实验进行探究。

光可以在哪些物质里传播?能否上来给大家演示一下?(学生分别用水、果冻、玻璃等物质上台演示)

这些物质有什么共性?(透明的)这些透明的物质我们也给它叫做光的传播介质。

光的传播有什么规律?(沿直线传播)这说明刚刚我们的猜测是正确的。

光线：为了形象表示光的传播，我们通常用一个带有箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线我们叫光线。

光的直线传播教案 光的直线传播教学课件篇五

教学目标

知识目标

1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象．

2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小．

能力目标

1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力．

2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理).

3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力．

情感目标

1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育．

2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育.

教学建议

教材分析

本节的重点是理解规律，知道光在真空中的传播速度．难点是对条件的认识．学习时要认真观察实验，并注意利用解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．

教材首先介绍了光源，并通过图5—1说明光源的确切含义．教材通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学．本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同．

教法建议

1）加强演示实验

利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识．

2）充分调动学生的主动性，让学生解释现象．

影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释，再在教师的指导下对日食和月食进行简单的说明．增加小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导下由学生解释小孔成像的原因．

3）适当设疑 强化概念

光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明．

4）进行学史教育培养科学探索精神

对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神．

教学设计示例

教学重点:理解规律．

教学难点 ：对条件的认识．

教具：

装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉

教学过程 设计：

一、新课引入

方法1：从本章的引言导入  新课

首先请同学说明光对人类