去年的树说课稿第二课时 各种各样的树说课稿(十四篇)

去年的树说课稿第二课时 各种各样的树说课稿篇一

《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读文章，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。

根据这篇文章的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：

1、有感情地朗读文章，感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

1、指导学生朗读感悟文章的角色对话，体会童话角色的心理。

2、领悟文章中的情感和蕴含的道理。

新课标理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。

根据以上分析，我设计了直接揭题，简介作者；初读文章、整体感知；研读文章、倾心感悟；拓展延伸、多元对话的教学思路。

1、直接揭题，简介作者。

本课我采用直接导入新课的方法，接着简介本文的作者新美南吉，对于他，孩子们很陌生，通过对他生平的简单介绍和出示他生前说的一段话，力求拉近孩子们和这位天才作家的距离，从而让他们产生阅读文本的渴望。

2、初读文章、整体感知。

本环节设计主要让学生读准字音，读通句子，初步感受本文的写作是以对话为主的，为下面的精读文章作好铺垫。同时，通过多媒体辅助“伐”的教学，不但让学生了解它的结构，更让学生感受中国汉字的文化底蕴，力求实现语文工具性和人文性的统一。另外，我让学生根据所给提示说一说文章的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解文章的整体结构，从而达到整体感知的学习目标。

3、研读文章、倾心感悟。

在这个环节中，我主要采用以下方式。

（1）、抓住文章的重点段落、句子、词语进行教学。

比如，重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”，引导学生通过抓住“天天”体会，同时创设情境，引导学生感受小鸟与大树的深厚感情。再如，重点指导朗读小鸟和大树临别时的对话，我让学生通过角色体验，感知文章。让学生找自己的好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话，通过让学生换位体验，把学生带入文章，文我一体，文中有我，我中有文，让他们和文本零距离接触。又如，最后三段的教学“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”我主要抓住两个看字进行教学，让学生充分和文本对话，感悟鸟儿对朋友的怀念和留恋。

（2）创设情境，让学生感悟朋友之间的深情。

童话讲究意境美，如果在教学中能展现童话的意境美，有助于学生入情入境地体会内容，从而让学生和文本在情感上达到共鸣。为此我创设了两个情境，第一个是去年的树和鸟儿在一起的幸福情境，另一个是鸟儿找到已经变成灯火的大树他们离别的情境，在这样的情境中，引导学生以读促悟，悟后再读，读悟结合，从而完成师与生，生与师，生与文本的深度交流。

（3）、引发想象，激活创造性思维。

没有想象就没有童话，没有想象就没有创造，为了让学生在学习童话时学会想象，激活他们的创造性思维，我主要抓住了稳重两个空白点引发想象。一个是引发他们想象鸟儿天天给树唱歌的情景，让他们深深地感受到鸟儿和树是一对形影不离的好朋友，从而为理解下文做好铺垫。第二个是鸟儿找到变成灯火的大树时，引发他们想象此时鸟儿心中会想些什么？第三个是引发他们想象鸟儿唱完了歌又看了灯火一眼时，他可能会对灯火说些什么？从而完成文本的补充和再创造，同时也让学生更深刻地感悟到鸟儿内心的伤感和对大树的眷恋。

（4）引导学生采用多种方式朗读文章，感悟真情。

读中感悟是突破教学重难点的一个重要的方法，在教学中，我采用了自由读、想象读、同桌练读、教师引读、配乐读、分角色读、比赛读、默读、齐读等方式，让学生走近童话中的角色，体会角色内心的情感世界。比如在教学第一自然段时，我先让学生自由读，接着谈感受，然后激发学生想象画面读，最后配乐老师引读，使学生深深感受到了鸟儿和大树之间的深厚友谊，打开了学生走进这篇文章的大门。又如在学习鸟儿和树根、门先生、小女孩的三次对话时，我通过让学生在想象中感悟，激起他们的情感，让他们在体会小鸟满怀希望、一次比一次着急的心情后再次朗读，这样做的目的是调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。总之，在读中让学生不知不觉地走进文本情境中，在读中让学生感受鸟儿和大树之间的深厚友谊，在读中品出小鸟留下的是人世间最美好的东西，在读中获得懂得童话中蕴含的道理。

4、拓展延伸，多元对话。

在学完文章后，我这样说：“虽然鸟儿带着伤感飞走了，她却给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最美好的东西，那就是珍爱友情，信守诺言！文章学到这里，作为读者，你肯定会有很多话想说，那么，你想对谁说呢？”这样设计，目的在于培养学生的评判意识，即跳出文章去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘文章的潜在含义。同时，也是利用教材提供的文本资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养他们的写作习惯，实现语文人文性和工具性的统一。

板书设计是课本静态的呈现，这样图文并茂的设计直观性很强，用音符圈点出来本文蕴含的寓意，目的就是希望小鸟留下的友谊之歌，诚信之歌，永远留在学生的记忆深处，希望多年以后，他们想起这只小鸟和大树的友谊仍然会有温暖的感动。

去年的树说课稿第二课时 各种各样的树说课稿篇二

《去年的树》这篇童话故事，用拟人的修辞手法讲述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——回来还要唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，应对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。

1、能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。（知识目标）

2、进一步巩固默读和朗读本事，学会多元交流，多向对话。（本事目标）

3、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。（情感目标）

教学重点：经过入情入境地研读文中的主角对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心境。

教学难点：感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在诚信的基础上。

1、以读为本，读中理解。

“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文资料的重要手段。所以，在语文教学过程中，必须要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养本事的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文资料，然后再分主角朗读，加深对课文的理解。

2、说写结合，提高本事。

对于四年级学生来说，不光要有读的本事，还要有必须的思维、表达本事。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自我学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。

1、品读开头，进入文本。我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”，引导学生经过抓住“天天”体会。

2、品读对话，体会感情。在这个环节，我采用了自读感悟、主角对话、演读体验的教学方法。

3、品读结尾，多元感悟。在这个环节，我采用了创设情境、拓展想象的教学方法，我利用多媒体课件出示了“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。之后，她就唱起了去年的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”的画面。

4、总结全文，拓展延伸。

5、作业布置。阅读新美南吉的一些童话故事或者写一写大树对鸟儿说的话。

去年的树说课稿第二课时 各种各样的树说课稿篇三

《去年的树》这篇童话故事,用拟人的修辞手法讲述了这样一个动人的故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——回来还要唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。本文语言朴实,旨在教育学生要信守承诺,珍惜友情。

1.能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。(知识目标)

2.进一步巩固默读和朗读能力,学会多元交流,多向对话。(能力目标)

3.体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。(情感目标)

教学重点:通过入情入境地研读文中的角色对话,体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。

教学难点:感受鸟儿对树的真挚友谊,懂得友谊是建立在诚信的基础上。

1、以读为本，读中理解。

“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。

2、说写结合，提高能力。

对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。

四、说过程

1、品读开头，进入文本。我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”，引导学生通过抓住“天天”体会。

2、品读对话，体会感情。在这个环节，我采用了自读感悟、角色对话、演读体验的教学方法。

3、品读结尾，多元感悟。在这个环节，我采用了创设情境、拓展想象的教学方法，我利用多媒体课件出示了“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起了去年的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”的画面。

4.总结全文，拓展延伸。

5作业布置。阅读新美南吉的一些童话故事或者写一写大树对鸟儿说的话。

去年的树说课稿第二课时 各种各样的树说课稿篇四

《去年的树》这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章，作者主要讲述了小鸟大树成为好朋友，并约定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最终用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行约定，便对着灯光唱歌的故事。这是一篇十分感人又很悲伤的故事，极具教育意义。

学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了一下三个维度的教学目标：

【知识与本事】能够熟练掌握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。

【过程和方法】经过分主角朗读课文的方式，体会小鸟的内心境感变化。

【情感态度和价值观】经过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教育意义。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，学习并熟练掌握课文中的生字词是我本节课的重点，体会文中小鸟情感的变化以及作者所传达的教育意义为本节课的难点。

为了实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采用朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来，我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

(一)导入新课

我们常说“良好的开端是成功的一半”，上课也不例外。对于三年级的同学，我期望首先能引起他们的注意，所以我经过提问的方式来开启这一堂课，我能够问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的注意，然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”，基于同学们的回答，我们能够引出本篇文章的资料，并板书课题。

(二)整体感知

俗话说：“书读百遍，其义自见”。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对于学生解决文章中的生字词，梳理文章大意具有重要作用。所以，我会先让学生们自我阅读课文，把文章中出现的不认识的生字词挑出来，大家在课堂上进行交流，同学之间能够相互解决，然后再由教师自我进行示范诵读，纠正学生的错误读音，读完文章后要对学生读错的重点字词进行加强记忆，能够在黑板上加以书写，并带领同学多读几遍，以保证字音字形的正确。

(三)深入研读

深入研读，意在经过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨资料。我会这样开展本堂课的深入研读：

学生在通读完课文之后，我会让同学们来说一说本篇课文讲了一个什么故事，最终根据同学们所说的，再进行明确：文章讲述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给大树听，可是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是第二年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最终找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，应对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

紧之后我就会提问，这个故事里一共有几个人物，他们分别是在什么情景下出现的呢能够依次找同学来回答：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。小鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年再唱歌。

然后是小鸟和树根又出现了，小鸟第二年回来之后只看见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。小鸟和门先生也一齐出现了，鸟按照树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告诉它大树被做成了火柴运到了村子里。最终是小鸟和小姑娘一齐出现了，小姑娘告诉小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。以上就是文中人物出现的场景。

为了能让学生更深刻的体会小鸟内心境感的变化，我会让小组分主角朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在应对每个人时不一样的心理变化。如小鸟和大树在一齐时是开心欢乐的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是焦急，急迫的;在最终得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是悲痛难过的。

最终，我们找同学来说一说，这篇课文告诉我们一个什么样的道理，或者说一说你从中得到的启发，每个人体会到的可能不一样，有的人可能会说要信守诺言、珍惜友情;有的人说要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展;还有的人说要无私奉献。能够鼓励学生大胆地说出自我的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是能够的。

(四)拓展延伸

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以，在这一环节，我会带领同学们继续深刻体会文章情感，在班级内找人分主角朗读课文，读出各个主角的语气，能够让同学们选出读的最好的同学给予奖励，这样能激发学生的进取性，踊跃的参与到课堂活动中来。在同学们将文章体会到必须程度之后，我会让同学们大胆猜一猜，小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么，同学们能够互相讨论，交流一下自我的想法。在这一环节中，同学们的自主性很大，每个学生体会到的情感不一样，那么他代入的主角也会不一样，从而想法就会不一样，这个环节教师就需要给予同学鼓励，让他们大胆发挥自我的想象，发散思维。

(五)作业小结

同学们在进行了本节课的学习之后，还需要课后相应的复习与巩固，才能将所学知识真正的掌握。为此，我针对本节课的而教学目标和重难点，布置了相应的作业。一是让同学们课下练习课后生字词。二是把这个童话故事用自我的话讲给家人听，并且和他们交流自我的感受。

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学资料的浓缩。经过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

去年的树

鸟儿：实现诺言

珍惜友谊

我的说课到此结束，感激各位考官聆听!

去年的树说课稿第二课时 各种各样的树说课稿篇五

我参加的课题是市级课题《学生良好课堂习惯养成研究》。

我在这个课题中主要承担了：

研究培养学生良好的读书习惯，认真倾听，认真思考，小组合作学习习惯的方法。

我们得出的研究成果有：

1、激发兴趣，加强辅导。保持兴趣，创设氛围。巩固兴趣，展示成果。养成学生良好的读书习惯。

2、明确思考目标，激发思考欲望，提供适量思考依据。养成学生良好的思考习惯。

3、立足合作学习任务，放飞学生的思维。明确合作学习分工，发挥教师的指导作用。养成学生良好的小组合作学习习惯。

本节示范课所展示的《去年的树》是小学四年级上册第三单元的重点阅读课文。

本文的教学目标是通过品味重点词句，能让学生有感情地朗读课文，会入情入境地演读课文。从而体会小鸟与大树之间真挚的友情，感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学片段：研读文本，训练朗读，培养学生良好的读书习惯。

在初读课文的基础上，激趣导入，从“好朋友”入手，让学生找出能体现树和鸟是好朋友的语句。学生很自然的就找到了第一自然段的句子。“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

然后引导学生通过自由找朋友练读，指名读，男女生互读等多种形式来训练朗读能力。在学生练读的过程中，我对学生的读书姿势随时进行指导。