猎人海力布教学反思反思(7篇)

猎人海力布教学反思反思篇一

因为一上午都要磨课，我把课换在了下午，下午学生的状态肯定是没有早晨好的。但连着两节语文课，不上不行。只能临时磨刀。午读十分钟，整了两分钟左右的纪律。开始让学生默写，我利用剩下的几分中快速却又认真地读了《猎人海力布》这一课的教参，一边读一边捋出了上课思路。

上课铃响了，虽然我头很疼、眼睛也疼，浑身疲累，但我知道我的状态决定着学生的状态。我只能挺直腰身，状态饱满地进入课堂。

出乎意料的是，下午这两节课学生的状态奇好。尤其是第一节课，学生听讲认真，举手积极，回答问题时表达也不错。如果今后每一节语文课都能保持这样的状态，我心足矣！

要求：读准字音，读通句子，边读边思考，课文讲了海力布的几件事。

坐姿端正，书声琅琅。课文读完之后，我们一起认读课本的词语，并组词读了生字，重点书写了“酬”“嘱”“谎”。五年级的学生，字词基本上全都认识，也基本都会写，老师强调重点。这部分花不了多少时间。

接下来，回答问题：课文讲了海力布的几件事。“两件”“三件”的都有，我让举手，大部分学生认为讲了三件事。我观察到，那少数认为讲了两件事得孩子们，有些开始动摇了。然而，我知道他们是正确的。

我找了一个学生说一说讲了哪三件事，他说是“海力布救小白蛇”“海力布得到宝石”“海力布劝他说完后，我并没有否定他，而是再请一位同学说一说她觉得是哪两件事，通过两种说法的分析，我们发现：海力布因为救了小白蛇，才得到了宝石，所以这是一件事，它们们之间存在着因果关系。按照这样的逻辑关系，我们梳理出了课文的两件事：救白蛇得到宝石，救乡亲变成石头。

在巡视的过程中，我发现还有个别同学做批注时整句整句地写，速度很慢，我告诉他们：时间不允许的情况下，可以只批注关键词，交流的时候要完整表达。这样可以提高课堂学习效果。

在交流环节，孩子们的表现也很不错，没有一个人泛泛而谈，而是能够结合相关的语句表达自己的看法。孩子们进步很大。

梳理孩子们交流的观点，我们总结出海力布的主要形象：海力布十一个帮助弱小、乐善好施、舍己为人、敢于为百姓牺牲自己的英雄形象。

我先请一位同学复述故事，他复述得挺好的。但我告诉同学们，这还不是创造性地复述。怎样做到创造性地复述呢？变换复述角度，就是一种好方法。比如，《猎人海力布》这个故事，我们可以从海力布、小白蛇、宝石以及乡亲们的角度去复述。孩子们恍然大悟。因为时间有限，我只请了两位同学进行创造性地复述，一位是从海力布的角度来复述的，主要复述“救小白蛇得宝石”这个故事；一位同学从乡亲们的角度出发，复述第二个小故事“就乡亲变石头”，两位同学复述得都还不错。

第二课开课前，有两个同学分别从海力布的角度和宝石的角度复述了全文。

猎人海力布教学反思反思篇二

《猎人海力》是一篇精读课文。这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：

1、追根溯源，“猎”字入手，感受祖国汉字的博大精深。

课件出示“猎”字的演变过程，并让学生猜一猜它的内涵，接着课件呈现它的本义以及引申义。此环节意在让学生通过看课件了解汉字的演变过程，从而对汉字文化产生仰慕之情。

2、聚焦猎物，理清文章脉络。

默读全文，发现猎物有哪些变化？学生们自读自悟，很快把握住了相关的语言文字，即猎物很全很多，大家分享；猎物越来越少；猎物没有了……怎么会发生这样的变化呢？通读全文，用列小标题的形式概括描写了几个镜头，班内交流归纳：分享猎物；救小蛇得宝物；听懂语言，救乡亲

3、走进人物内心，领悟精神品格。

自由默读课文，标画让你感动的句段，写一写自己的感受。学生在语言文字中徜徉，在心灵受到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显。海里布的善良、机敏、舍己救人的品质犹如一座丰碑竖立在孩子们脑海之中，情感受到熏陶和感染。

4、复述课文，落实核心目标。

引导孩子们抓住主要的时间、地点、事情的起因经过结果，以填空的形式学习复述的方法，学生很快便完成目标，复述的条理清楚，此能力进一步得到了锤炼。

在教学这一课时，我引入汉字的由来，孩子们立刻进入状态，对汉字的起源产生了极大的敬畏感。继而，再聚焦猎物，在读书中学会寻找关键线索，为复述作了最好的铺垫。紧接着品词析句，将孩子们的情感推向高潮。再通过复述，学会把握文章的梗概，概括能力进一步提升。总之，学生在自读自悟中综合素养得到了有效的培养。

在教学品词析句时，注重了引导学生抓关键词语理解句子以及句子包含着的社会含义，但是揣摩用词的精妙未能涉及，特别是有声朗读预设得更少，所以整堂课缺少有滋有味的朗读，显得沉闷。

如果再重新上这篇课文，我会增加指导朗读的环节，让学生享受读书的韵律美、节奏感！我会让学生在斟酌用词上下功夫，在对比中感受作者文笔的功力，从而让学生也能迁移运用。会创设口语交际的平台：你若在现场，或是龙王，或是小蛇，亦或是知情的人，会怎么劝