幼儿园课后服务心得体会及收获 幼儿园课程收获与体会(五篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

推荐幼儿园课后服务心得体会及收获一

《指南》中指出艺术领域的目标在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力；幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

幼儿已经有过阅读《蚂蚁和西瓜》前期经验。户外活动幼儿喜欢观察蚂蚁。西瓜是夏天的应季水果，孩子们经常可以吃到并且很喜欢。顺应幼儿的经验和兴趣《蚂蚁和西瓜》的活动就产生了。

1.尝试用撕纸的方法制作西瓜，用绘画的方式表现蚂蚁的简单动态。

2.初步尝试根据自己创设的情节进行创作。

3.体验不同的美术形式带来的乐趣。

根据幼儿的年龄特点及现状水平，利用幼儿已有经验。

重点：尝试用撕纸的方法制作西瓜，用绘画的方式表现蚂蚁的简单动态。

难点：用绘画的方式表现蚂蚁的动态。

1、再现谈话法：教师让幼儿通过回忆对与本次活动相关的内容进行梳理，利用绘本《蚂蚁和西瓜》中蚂蚁吃西瓜的情节，激发幼儿创造的兴趣。

2、提问法

描述性提问：提示幼儿仔细的观察并描述事物。

反诘性提问：对幼儿在观察、感知过程中得出的判断进行反问。（重难点）

3、表演法：引导幼儿了解蚂蚁动态，通过自由的表演表现出来。（重难点）

4、示范法：

儿歌：活用儿歌，增强与幼儿的互动，能更好的发挥儿歌的作用，激发幼儿创作的主动性。

创设情景：教师创设情节，鼓励幼儿大胆想象。

个别示范：让幼儿示范用撕纸的方式制作西瓜的步骤。

从预设和效果来说

本次活动是一个生成性活动，活动前有让幼儿听过此绘本。本节课利用幼儿的动作体验，增强作品的创造性。在幼儿表达的时候虽然能够说出不同动态的蚂蚁也能够表达出自己想表现的故事情节，但是在创作中会有部分幼儿仍旧选择比较简单的蚂蚁的形象进行表现，所以我运用示范、表演、个别指导的方法来引导幼儿。我预设有的幼儿在撕纸时速度会较慢，但是制作西瓜又需要撕大量的纸，所以我提供了一些撕成小块的彩纸。在部分幼儿遇到困难无法进行时为其提供。 创作中，我支持幼儿边做边说的行为，我想让幼儿大量的说充分表达。点评时候，我预设点评是自评、互评、教师评价结合的方式进行评价，但是由于时间有限我又想给幼儿更多表现的机会，所以以幼儿的自评、互评为主，教师的作为补充参与到评价当中。在幼儿创作西瓜时，个别幼儿对西瓜的结构贴法不正确，教师应重点个别指导。因为我发现了一个幼儿在贴西瓜白瓤儿、皮的之后留有空隙。

观察法：幼儿通过观察、示范和讨论，在发现和解决问题的过程中，调动了幼儿的已有经验，对西瓜的结构特点有了整体的了解，并知道了撕纸制作西瓜的小方法，有助于活动重点目标的达成。

讨论法：幼儿对发现的问题表达自己不同的认识和看法。如做示范的幼儿在步骤上出现了什么问题，请幼儿及时的发表自己的观点。

亮点：在幼儿创造过程中，对幼儿出现的个别问题进行及时引导。如：创造蚂蚁动态比较单一的幼儿通过出示蚂蚁图片、回顾绘本、动作展示的方式，鼓励幼儿创造不同动态的蚂蚁。

一、回忆绘本，导入活动

师:这页来自于《蚂蚁和西瓜》这本书，请小朋友们仔细观察。

看看谁在干什么？在搬西瓜、吃西瓜。

二、幼儿体验，教师讲解

1.观看绘本图片，引导幼儿关注蚂蚁形态。

师:你看到的小蚂蚁是怎样运西瓜的?谁来学一学?幼儿模仿蚂蚁吃西瓜的动态。重点引导幼儿观察并模仿一只抱着西瓜啃的妈蚁、一只侧面背西瓜的蚂蚁和两只蚂蚁合作抬西瓜的形象。

师:如果你是一只小蚂蚁，你会怎样运西瓜?

2.讲解材料用法，撕出西瓜结构。

（1）教师请个别幼儿选择红色、白色、绿色纸，分别撕出西瓜果肉、瓜瓤儿、瓜皮、添画出西瓜籽儿。

（2）引导幼儿拿画笔画妈蚁的动态。画出蚂蚁的身体姿态。

头不动，变換身体的位置，姿态不一样的妈蚁就出现了。

先确定身体的位置和姿态，变化头的位置，小妈蚁也有和别的蚂蚁不样的姿态。

3.运用儿歌引导幼儿添画出蚂蚁的动态。

儿歌：眼睛嘴巴动一动，怎么动?触角触角翘一翘，向哪边翘?小手小脚弯一弯，怎么弯?可爱的小妈蚁就动起来。

(1)创设新情境，鼓励幼儿大胆想象。师:“草地上又出現了一块大西瓜，小蚂蚁又会怎样吃西瓜呢?”

(2)师:“每一只小妈蚁都根能千，想出了各种办法运西瓜。小妈蚁很善于合作呢，团结起来力量大。”教师利用情境提出创作要求，引导幼儿撕出妈蚁，丰富完善画面。

三、幼儿操作

四、展示作品，分事创意过程

(1)幼儿相互欣赏并交流自己的创作。

(2)教师讲评提升幼儿的经验，帮助他们感受合作的快乐。

点评：请创造内容有特点的幼儿介绍画面内容，通过提问表达自己创设的情节。

互评:幼儿通过相互评价发现幼儿作品的亮点。

教师:发现幼儿作品与其他幼儿不同之处进行评价。

在评价环节，针对活动目标进行点评，包括西瓜的结构、蚂蚁的动态以及创设的情节。

推荐幼儿园课后服务心得体会及收获二

长城，若将其从字面上翻译成英文，应为“long wall”，但稍懂英语知识的人都知道，“长城”在英文中用法为“greatwall”——伟大的城墙。那是一种特定用法。是不可更改的。因为长城这一概念已渗入国人心中、深人世界人民的心中，那是一道伟大的城墙，它在中国，它是中国的骄傲。

中国万里长城是世界上修建时间最长，工程量最大的冷兵器战争时代的国家军事性防御工程，是中华民族的象征和骄傲。同时长城又是一座历史的丰碑，记述着各代王朝的政治、经济、军事、文化的历史，附会着雄略的将帅和聪明工匠的事迹，也凝聚着无数战士和百姓的血汗。

有关长城这一教材，至今为止不知有多少幼教工作者曾经使用。对于这样一个孩子们耳熟能详，老得不能再老的教材，还有必要如此大张旗鼓地拿到教学中来吗?那么.让我们先来挖掘一下这一教材所蕴含的教育价值吧。

教材《长城》中所蕴含的教育价值

科学领域：了解长城的构造、起止地等科学知识。

社会领域：通过学习长城的悠久文化历史，激发幼儿的爱国主义情感。

艺术领域：欣赏长城的雄伟之类，开展再造想象绘画活动。

健康领域：通过长城游戏，锻炼幼儿的大肌肉，小肌肉动作。

语言领域：通过讲述，表达“我见到的长城”，发展幼儿的口语表达能力。

现今。由于“四二一”家庭结构的普及，孩子成为一家人的中心，他们游戏、玩乐，去的地方多，获取知识的媒介多，知识面也越来越广。但是，家长们对孩子的关注更多的是成长方面的，真正意义上思想方面的教育(诸如关心爱护他人、爱集体、爱祖国等)可谓是少之少。但是，我们知道.要成为一个社会人，为社会所接受的人，思想道德素质是最重要的。只有具有良好素质的人，才可以真正称得上是一个中国人。那么，万里长城这一中国瑰宝在新世纪的教育价值就显而易见了——“通过学习，激发幼儿爱祖国的美好情感”，这是出发点，也是最终的归宿。

鉴于幼儿情感发展的趋势，我把“万里长城”这一教学内容定在大班年龄段，因为此时的孩子情感脉络日益丰富起来，已经可以了解集体、国家这种宽泛的概念，所以在这一年龄段进行改教材的学习较为合适。同时.“万里长城”这一教材所蕴含的知识点丰富，并非一个活动就可以囊括其中，因此对这样的教材应有目的地开展一系列的主题活动。

说活动目标

本次活动选取的是主