2023年高中政治教学手段(8篇)

高中政治教学原则和教学方法如何教好高中政治课篇一

一、知识专题课

高中《思想政治》“致同学们”明确指出：“首先，你要了解：本教材分单元、课题、框题、目题四个层次。”然而，在多年的高三复习中，我发现，经过高一、二的新授课和高三的一轮复习，大多数学生对教材的单元、课题、框题、目题还是不熟悉。针对这种状况，高三复习亟待改变课堂教学方式，不能只是老师说，学生不说;不能只是把学生带进教材，学生却走不出教材;不能只重视微观考点的讲解，却忽视宏观框架的构建。作为课堂教学的组织者，老师应如何解放自己，拯救学生?

1.让学生对照教材“目录”讲。某一课时准备复习哪个单元、哪部分内容，先让学生预习，课上让学生对照书上“目录”讲解主要内容。如果一个学生讲不全，就找两个、三个、四个……直到学生讲的内容完整为止。刚开始这样做可能难以达到预期效果，耗时较多，但坚持下去，效果就会好起来。

2.让学生对照单元“管涌图”讲。每个单元的管涌图很好地描绘了本单元内容的梗概和思维的流向，因此，单元知识建构就引导学生按管涌图讲，这不仅有利于学生从整体上把握本单元的主要内容，还有助于学生把握单元知识之间的内在逻辑关系，有利于培养学生的思维的严密性和整体性。

3.让学生围绕一个“知识块”讲。围绕一个知识专题首先要学生进行模块内整合，讲专题内及专题之间的关系，比较异同及联系，理清易混的、交叉的概念与原理的关系;然后将某一专题知识与其他模块的知识交汇点进行渗透。如讲“商品经济与社会主义市场经济”知识专题，模块内整合涉及的内容主要有：1商品的含义及基本属性;2货币的产生和本质;3货币的基本职能;4货币与纸币;5通货膨胀与通货紧缩;6货币与财富;7货币的种类与形式;8外汇和汇率;9价格的决定与变动;10价值与价格;11价值规律及其表现形式;12价格变动对经济生活的影响;13市场经济的基本原理;14市场与计划;15社会主义市场经济的基本特征;16我国的基本经济制度;17公有制和非公有制经济的关系;18市场调节与宏观调控的关系。与《政治生活》模块渗透的内容有：1组织社会主义经济建设、文化建设的职能;2政府的宗旨、原则;3党的性质、地位、宗旨、作用;4各民族共同繁荣的原则;5国际竞争的实质。与《文化生活》模块渗透的内容有：1文化与经济、文化与综合国力的关系;2文化对人的影响;3我们的民族精神;4坚持先进文化的前进方向;5建设社会主义精神文明;6加强思想道德建设。与《生活与哲学》模块渗透的内容有：1用联系的观点和发展的观点揭示商品经济和市场经济的关系;2用对立统一的原理认识商品使用价值和价值的关系;3用尊重客观规律和发挥人的主观能动性的辩证关系认识价值规律;4用矛盾的主次方面辩证关系分析在我国现阶段的所有制结构中，公有制经济是主体，是矛盾的主要方面，从而保证了我国经济发展的社会主义方向;5用物质和意识的辩证关系、矛盾特殊性原理、社会存在和社会意识辩证关系分析我国现阶段基本经济制度的必然性;6用矛盾的普遍性和特殊性关系原理说明我国社会主义市场经济既具有市场经济的一般特征，又同社会主义基本制度结合在一起;7用一分为二的观点，全面看待汇率的变化、市场调节与宏观调控等。

需要强调的是，在个别学生讲解知识专题内容时，需要同学合作，需要老师矫正、引导、点拨、总结、归纳。

二、热点专题课

1.热点材料的选取。在进行热点复习时，老师首先要精心筛选作为命题载体的情景材料。选取热点材料一要坚持以“我”为主，即以我国为主。具体包括影响大、人所共知、主流媒体发布的;体现国家意志和利益，有定论的，既有长期效应又有即时看点;与中国关联度比较高的国际时事问题。二要坚持以经济建设和民生问题为主。三要坚持以当前存在的主要问题为主，以我国当前面临的重大问题为素材，引导学生关注和思考社会经济政治文化中的突出问题。

2.热点专题的复习模式：由老师确定时政主题，师生共同收集整理材料，然后在课堂上“共享”材料，让学生在最短的时间内了解热点的全貌，概括材料内涵，领会复习意图，营造问题情境;让学生思考材料，透过现象揭示本质，抓住问题的要害，准确捕获材料涵盖的有效信息，对同一情境材料从不同的视角提出要解决的问题，使学生走出思维定势，多角度思考问题;让学生讨论交流，分析解决问题的方法，引导学生从经济、政治、哲学、文化等不同模块寻求解决问题的依据，培养学生分析与综合相结合的思维习惯，提高学生运用已有知识进行综合解读、整合的能力。

三、试卷讲评课

在高三政治二轮复习中，学生必须进行适当的训练。通过强化训练，使学生掌握不同题型的特点、基本解题思路和技巧，从而提升学生的审题、解题能力。同时，通过强化训练，使学生做到答案要点化、要点段落化、段落序号化、语言学科化、观点材料结合化、书写工整化，从而达到科学规范、全面具体、重点突出、逻辑层次分明的要求。然而，上述目标的实现不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程，需要多次在考试及试卷讲评中练就、积累。

试卷讲评课大致分为四步：第一步，老师总述试卷检测情况，揭示共性，指出存在问题，充分利用实物投影或者讲义形式提供不同学生的答案，让学生分析审题、答题的得失。第二步：学生对照参考答案及评分标准，查找自己存在的问题，总结出错的原因，并纠正错误。第三步：在自查自纠的基础上让学生将仍不明白的问题提出来，让会做的同学讲，老师再点拨、补充、完善。在这一环节提倡生生互助、师生互动。第四步：老师对试卷中共性错误进行合并串讲，针对主观题存在的突出问题或知识、或审题、或方法进行专门纠错训练。

高中政治教学原则和教学方法如何教好高中政治课篇二

就是通过对政治知识专题中的概念或原理进行比较辨析研究，弄清其本质区别以及适用范围，为提升政治分析和解决问题的能力奠定基础。列表比较法就是一种辨析相似概念、原理的好方法。

二、知识网络法

在理解高中政治考点的基础上，学会自主归纳知识点，具体分析每个框题之间、每个章节之间的内在联系，从根本上实现知识的内化，提升对高中政治知识的理解和整体把握的能力，为以后的复习打下坚实的基础。

三、对应演练法

在高中政治第一轮复习中，我们要选择具有针对性的试题，以考点为线索，复习什么就练习什么，复习了哪几个考点，就从历年的高中政治试卷中找出相关的试题来练习，做到有的放矢，一个考点一练，一个单元一测。

对高中政治易错和不能熟练运用的考点，要反复强化训练，直到完全理解为止，还要及时复习和总结解高中政治题中的经验教训，不留“死角”和“后患”。可能很多同学在提到易错点的时候都特别头疼，不知道该怎么去复习它们,所以总结易错点笔记尤为重要。

高中政治教学原则和教学方法如何教好高中政治课篇三

摘 要：政治是高中学生的必修课程，一名优秀的政治教师应该设置案例和利用有关材料，将抽象的问题具体化，开展相应的活动，帮助学生找到正确的记忆方法，注重政治课堂的教学交往策略，关注学生的问题行为。

高中开展政治课程的目的是让学生掌握基本的政治知识，提升自我的思想政治素养和道德水准，建立正确的三观。教师在教学过程中要注重将政治的人文性与思想性相结合，在一定程度上做到思想为主，知识为辅的原则，并且关注学生思想、情感、价值观等方面的成长。然而，当下很多教师的政治教学逐渐模式化，僵硬化，固定化，缺乏对学生情感思想的关注，违背了政治教学开展的初衷。本文将对高中政治的教学方法进行简单的讨论。

一、 设置案例和利用有关材料，将抽象的问题具体化

政治科目带有鲜明的文科特性，它的很多知识都具有高度的概括性和抽象性，需要学生用心理解，反复思考和记忆，它不像数学等理科科目，容易做到举一反三。高中很多政治教师在授课时，却常常忽略了政治的文科特性，照本宣科，让学生死记硬背。导致学生不论在知识的接受上还是在心理情感上，对政治科目都具有强烈的排斥感。教师应当明白政治科目不是数学题，而是理解题，在教学上要以理解为主，记忆为辅，激发学生学习政治科目的热情和兴趣。针对政治的文科特性，教师可以结合案例和材料帮助学生理解和记忆，加强学生的思考。

政治是一门涉及政治、经济、文化、哲学的综合性科目，以案例和材料教学，首先要教师做到广泛涉猎，做一个生活的有心人，能够不断积累有关的教学材料，并独具匠心地将案例融入到自己的教学中。案例教学法可以广泛地运用到教师教学的各个方面。首先，教师在课堂开始时可以运用材料导入的方法，比如在《经济生活》的教学可以以最近发生的经济现象走进课堂，在《文化生活》的教学中可以展现一些有关的文化场景。另外，在讲解某个知识点时，教师可以引入合适的案例或者材料，根据材料阶段性设置一些悬念和留白，让学生自己通过材料进行分析、思考、表达。在学生叙述完自己的思考后，教师可以进行适当的“空白填充”，对某些问题进行补充。

在案例教学上，教师要遵循时效性和针对性的原则，案例教学不是给学生讲故事，如果教师花费过多的时间在案例上，可能得不偿失。最后教师要注意的是在引入、讲解完一个案例后，要及时进行总结和深化，贴合政治的知识点。设置案例和利用有关材料，有利于将抽象的知识具体化，加强学生对知识点形成良好的认同和认知，加深了学生对学习的理解和思考。

二、 开展相应的活动，实践与理论相结合

由于学生的年龄和经验有限，很多知识仅仅停留在理论的层次上，而很多知识只有自己经历过，才能获得相应的情感体验，深化价值观。而很多教师在教学时习惯干巴巴的教课，学生在政治课堂上常常昏昏欲睡。因此，教师在进行政治教学时可以进行相应的创新，玩出一些“花样”，开展一些有价值的活动。

比如，在《文化生活》中，教师可以开展关于新旧文化的辩论赛。在活动开展前，教师首先要进行相应的活动设计，包括活动的目的、预设、时间安排等，然后将学生分成若干个小组，开展相应的活动，最后对活动进行相应的总结。教师开展政治活动的重点和价值在于让学生获得一种自我体验，对课本进行相应的延展，引发学生的思考，让学生有所感悟，有所认识。但是，很多教师在进行活动时，常常将活动流于表面，学生的实际活动并不是很大。因此，教师在开展活动时，要把握适当原则，让教学的时间成本与学生的收获成正比，有目的、高效率地开展政治活动。活动教学有利于发挥学生的主观能动性，培养学生的探究意识，使学生在知识和情感上得到双重收获。

三、 帮助学生找到正确的记忆方法

很多学生对于政治科目在心理上都很排斥，不仅仅因为学生认为政治很枯燥无聊，还因为政治有大量需要记忆的内容。记忆是学习的过程中不可避免的东西，遗忘也是学习中经常发生的事情，然而很多学生将自己对知识的遗忘潜意识地归结为自己笨拙，记忆力差，而教师并没有重视学生出现的记忆问题，导致学生对政治学习失去信心。因此，教师在教学时首先要重视学生的记忆问题，在引导学生记忆时，要学会排解学生的心理障碍，鼓励学生反复记忆，引导学生掌握科学的记忆遗忘曲线，通过合理的时间安排让学生反复记忆。其次，教师要为学生归纳总结知识的精华，去掉不必要的知识，减轻不必要的记忆。通过思维导图，知识框架为学生梳理出知识的主要脉络，帮助学生将零散的知识整合，对记忆内容有一个大方向的认识。最后，在一定程度上，自律是有限的，教师可以利用教师的权威帮助学生加强记忆，通过抽查、默写、小测验等方式帮助学生记忆。外力在很大程度上将提高学生的记忆效果，但是如果教师过多的干涉，可能物极必反，因此，教师要注意把握适度原则。作為一名优秀的政治教师，要引导学生的学习，帮助学生找到正确的学习方法。从而不断提高教学的效果和质量。

四、 注重政治课堂的教学交往策略

课堂交流有利于强化师生关系，增强教师上课的感染力，促进学生的认识活动，营造良好的课堂气氛，提高教学效果和教学水平。然而，当下很多教师的政治教学缺乏情感投入，课堂气氛死气沉沉，政治也成为很多学生的“催眠”课程。教师应当明白，课堂教学是教与学的统一，即教师为学生答疑解惑，传递知识，学生及时反馈自己的学习效果，它是一个你来我往的过程。在教学过程中，教师应该建立平等、互惠的师生关系，通过课堂的对话与互动提高教学效果，从而建立师生之间相互影响，互利共赢的良好局面。

提高政治课堂的教学交往策略可以从浅层次和深层次两个方面入手。从浅层次方面来说，教师可以通过自己眼神、手势、表情等方面来加强与学生的