最新小儿垂钓教学设计 吟诵(六篇)

小儿垂钓教学设计 吟诵篇一

师：同学们，钓过鱼吗？ 生： 钓过

师：谁能说说钓鱼的感受。生：钓鱼很快乐 „„

师：同学们都愿意钓鱼，听得出来，钓鱼是一件很有乐趣的事。今天，就让我们一起走进诗人胡全能的诗《小儿垂钓》，看看文中的小孩是怎样钓鱼的。齐读课题：《小儿垂钓》。

二、初读诗文，整体感知

师：下面，先来看一下古诗中的生词，自己先认读一下。（先练读）

师：谁起来读一读？（学生读）

师：这些词，有需要提醒大家注意的吗？ 生说。

师：让我们齐读这些词语。（生齐读）

2.师：字词掌握了，咱们再来读读这首诗，先听听课文录音。出示课件（录音）

3.学着这位叔叔的样子读读这首是诗。（生练读）

师：谁能起来读读这首诗？（学生读）小结：评价：字音读准了，评价：②这位同学还读出了诗的音韵美来，真棒。

师：先来看题目。《小儿垂钓》，谁能说一下，垂钓是什么意思？ 生：钓鱼

师：从题目中知道了，这首古诗主要写的是什么？（生：一个小孩钓鱼的故事）

三、

师：在这个故事中，小儿给你留下了怎样的印象呢？请同学们再读读古诗，看看小儿给你留下了怎样的印象？（生读古诗）

师：谁起来说一下？

生：第一句：蓬头稚子学垂纶。蓬头：头发乱蓬蓬的。从“蓬头”这个词看出这是一个顽皮的小孩。稚子：幼儿，小孩子

五、六岁的样子，上幼儿园，或者上小学一年级的小弟弟可以称为稚子。

师：

五、六岁，这么小的小孩，他在干什么？ 生：“学垂纶”

师：“垂纶”是什么意思？ 生：钓鱼

师：这么小的孩子在学着大人的样子钓鱼，多么有趣的孩子！师：接着往下说。

第二句：侧坐莓苔草映身。（生：侧坐：侧着身子坐，斜着身子坐）师：还可以怎样理解？（生：很随便地坐）舒服 师：这个词把小儿钓鱼时候的惬意描写出来了。师：接着说

（生：莓苔：泛指野草）

师：映是什么意思？（生：遮掩或掩映）

师：一个

五、六岁的小孩子，选择这么一处地方学垂钓，你读出了一个什么样的小孩？

生：天真可爱

师：仅仅是天真可爱吗？再读读这两句诗，想一想？ 师：你又读出了一个什么样的小孩？ 生：钓鱼的时候，很认真专注的小孩 师板书：认真专注（描述画面）

师：能用自己的话说说前两句诗描写的画面吗？（学生说）

师：读读这两句诗，边读边想象这个有趣的画面。（生练读）师：谁愿意读？（学生读）

师评价：你读出了一个天真可爱的小儿（你读出了一个认真专注垂钓的小儿）

师：谁再来读这两句诗，其他同学闭眼想象这个有趣的画面(一生读，其他同学闭眼想象)

师：小孩子正在专心致志钓鱼，眼见的一条大鱼游了过来，鱼要上钩了，这时，又发生了什么事呢？ 出示字幕：师吟诵：（路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。）

师：能抓住重点词语，谈一下理解吗？ 生：（借问：向别人打听，诗中指问路。）生：遥是远的意思。生：怕得是害怕的意思。生：应是理睬的意思。

师：能用自己的话说说后两句诗描述的画面吗？（生说）

师：假如说，老师就是那个路人，你们就是那个正在学钓鱼的小儿，我来问路，你们会怎样做呢？

师：我看看你们钓鱼的姿势，（指导孩子们像诗中的小儿一样做。）师：喂，小朋友们，到杏花村怎么走？（师大声喊）

师：咦，这个小孩怎么不回答我的话呢？这是怎么回事呢？(师走到孩子们跟前）

师：小孩，你怎么不回答我的问话呢？ 生：我害怕你的声音把鱼儿吓跑。师：听到我的问话，你心里在想什么？

生：你不要喊了，走近点，我会轻轻地告诉你，你怎么走。（师问了三名孩子）师：刚才我发现有一个小孩的表情是这样的，请你上台来做给同学们看。（生上台，做出刚才的表情）师：你为什么是这副表情？

生：因为我很着急，害怕路人把鱼儿吓跑了。

师：心里着急，紧张，脸上就表现出来了，看来你们此时此刻的感受就是诗中的一个字，是什么？

生：怕

师：一个怕字，非常生动地刻画了小儿当时的心理。师：通过两句诗的描写，你有读出了一个什么的小孩？ 生：机灵 生：聪明

生：天真可爱（师板书：机灵可爱）

师：请同学们读读后两句诗，读出小孩的机灵可爱。（生读）师：谁愿意读？（几名生读，师评价）

师：找一个同学读，其他同学闭眼想像 这个有趣的画面。

四、揣摩写法，读写结合

师：《小儿垂钓》这首诗，短短四行，却给我们勾勒了一位天真烂漫，稚气可爱，聪明机灵的小儿的形象，闭上眼睛，展现在我们眼前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》。

（出示整首诗，师范读，伴音乐）

师：古诗既有音韵美，又有节奏美，请你也试着吟诵这首诗，把诗人对小儿的喜爱之情表达出来。（生配乐朗读）

师：儿童天真可爱的样子令人陶醉。

师：今天，我们学习了《小儿垂钓》几首描写童趣的诗，诗人们为什么能写出儿童的种种童趣呢？我想这和他们拥有一颗童心，永不泯的童心去观察生活有关。

师：下面老师把这首诗变成一段话，就成了一篇短小的写人的现代文了。课件出示：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。师：这段文字是抓住了稚子的哪些特点写的？生说。

师：请同学们观察一下你的同位，用150字写一些他吧。生写。交流。

五、

总结

师：同学们，你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，童心不泯，童趣永在。请你们选择一个人，用你童稚的笔写下来吧。

小儿垂钓教学设计 吟诵篇二

《小儿垂钓》教学设计

设计理念：

古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面；

一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情

教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。

二、渲染意境，入情入境

诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。

三、拓展学习，培养诗趣

古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。

教学目标：

1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。

2、朗读古诗，熟读成诵。

3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。

教学重点:正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。

教学难点：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。

教学课时：一课时

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。

2、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!（播放课件1）

二、小组台作、自主识字

1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢!(播放课件2中生字“蓬、侧、苔、惜”。)

2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。

3、用你喜欢的方法记住生字。（请学生交流自己的学习方法）运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。

离开了拼音（点击课件去掉拼音）朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读、指名读、小组读、全班齐读。

三、初读古诗，读通读顺

1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。

2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。

3、教师配乐范读。

4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利!生自由读诗。

5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读