教学设计方案格式五篇(通用)

教学设计方案格式篇一

1、揭示课题，简介莫泊桑。

2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？

二、初读课文，理清思路

1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，感知大意。

第一段（1）莫泊桑拜师的原因。

第二段（2~9）莫泊桑拜师的经过。

第三段（10）莫泊桑拜师的结果。

三、学习第一段

1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师？

2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦）

3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）

4、简介福楼拜。

5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。

6、指导朗读。

四、布置作业

1、完成课后练习2。

2、朗读课文。

教学设计方案格式篇二

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习残疾青年不计得失，想方设法帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。

3、了解作者巧妙设计悬念的写作特色。

学习残疾青年不计得失，想方设法帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。

小黑板、录音等。

教师引导

学生活动

1、揭示课题。

2、引导学生就课题进行质疑，激发阅读需要。

1、学生自由读课文，通过或联系上下文、求助同组同学等弄懂新词。

2、点名分自然段朗读课文，正音。

1、教师出示提纲：

白读书──受责怪──卖马草

买马草──遇好事──心里乐

送马草──明真相──直想哭

2、学生依据提纲，速读理清脉络。

1、抓住重点，指导读懂：

随机出示描写摊主语言的句子，适当提问点拨。

如：“先是一愣，继之眼睛一亮……”“以哥哥的口吻命令道……”

“他急了……”“他拍着我的肩头，轻声说道……”等。

教师作适当补充。

2、迁移运用，指导读好：

⑴ 你怎样看待摊主说谎?

⑵ 你觉得残疾摊主是个怎样的人?

⑶ 引导学生读有关语句。

收集身边感人的助人为乐的事例，在语言实践课上说给大家听听。

别饿坏了那匹马

白读书──受责怪──卖马草

买马草──遇好事──心里乐

送马草──明真相──直想哭 学生齐读。

学生提出疑问。

学生根据要求自读课文。

指名分节朗读课文。

学生自读课文思考。

学生讨论。

学生交流文章分段情况。

指名学生朗读出示的句子。

学生对这些句子提出疑问。

学生讨论解决。

学生各抒己见。

学生朗读有关的句子。

教学设计方案格式篇三

课文讲述面对成千上百的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反应各不相同。本文设计的核心是以诵读为手段，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生学习的能力。通过学习让学生感悟到生命的可贵，懂得珍惜和尊重生命。

１、认识７个生字。能正确、流利、有