教学设计方案 教学设计方案的分析与评价(大全7篇)

教学设计方案 教学设计方案的分析与评价篇一

１、认识“畔、兜”等８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。

３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。

重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。

难点：读准文中多音字和儿化音；体会作者的写法并应用于自己的习作。 教学准备： 课件、麦哨实物

1课时。

《乡下人家》的生活令人向往，《牧场之国》的美景使人着迷，古人描写的乡村生活富有情趣。今天，让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的？ 板书课题：２４＊麦哨，齐读

问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）

出示麦哨，吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟呜??） 过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文，你就知道了。

1、快速浏览课题上面的导语，说说学习这篇课文的方法。

2、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？

3、快速默读课文，想一想：课文描写了乡村哪些地方的美景？孩子们有哪些活动？在自己的书上圈圈画画，然后和同桌交流。

4、全班交流并说感受

过渡：你能用精彩的朗读把大家带进这个美丽的乡村，让我们跟这些可爱的孩子一起去玩玩吗？

１、找出自己最喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，为什么喜欢？请写出批注。

２、交流、美读（以评促读）、感悟写法

a.交流“美”

（1） 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子?（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）大屏出示相应图片

（3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。）

b.交流“乐”

（1）吹麦哨 “一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美”

“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”

（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤

发散思维：你最想在这个天然运动场干什么？

（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？

（4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？（欢快）赛读

c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？

3、体会麦哨的含义

发散思维：那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来？是呀，盛夏的乡村如此美丽、和谐，孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧！

这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？

1.积累文中的优美语句。

2.按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》

3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。

美乐

教学设计方案 教学设计方案的分析与评价篇二

《梅花魂》源于语文五年级上册第二组课文。本单元的专题是“月是故乡明”。 “露从今夜白，月是故乡明。”远离故乡的人，总会思念自己的家乡，这是人间最美好的感情。学习本组课文时，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙朧”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷念”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

引导学生把握课文主要内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

1、查阅远程教育资源，制作与课文内容相关的课件；查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。2、学生自学生字新词；学唱《我的中国心》。3、音乐《红梅赞》《我的中国心》

1、出示课件

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2、音乐《红梅赞》

“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩。三九严寒何所惧，一片丹心向阳开??”

3、师：赏美丽的红梅，听优美的歌曲，我们眼前似乎绽放着“朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花”。谁能从课文中找出描写梅花的句子吗？

（学生用自己最喜欢的方式快速浏览课文）

4、交流。

生1：“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花??”

生2：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”

生3：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”

5、师：同学们读书真用心，找得也非常准确。今天，老师就和大家一起共同学习《梅花魂》（板书课题 6、梅花魂）。同学们，你们对《梅花魂》的“魂”是怎样理解的？

6、学生自由交流；归纳：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。

7、师：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？让我们带着疑问走进课文，解答我们心中的疑惑。

1、配乐朗读。学生边听边画记号（生字新词、最感兴趣的句子）

2、学习新词，扫清障碍。（课件出示新词）

读准字音：分fè外、抹mā净、低头折zhé节

重点理解：颇负盛名、不甚在意、顶天立地、（不）低头折节

3、再读课文，合作学习

思·议：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？

4、各学习小组推选代表发言交流。

5、指导、订正。

课文围绕梅花，共写了五件事：①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流泪。②外祖父对墨梅图分外爱惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。③外祖父因不能回国而难过得哭了。④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。⑤分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。

1、师：同学们，课文在写这五件事时候，几次写到了外祖父的“哭”，你知

道一共有几次？外祖父为什么而哭？

生1：课文共三次写到了外祖父的哭。分别在第2节、第11节、第15节。

2、师：你找得非常准确，说明你读书是多么的细心呀！谁能读一读描写“三哭”的句子？

生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”??之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

生3：“??想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来。” 生4：“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，??”

3、品味“三哭”

一哭：教“我”唐诗、宋词时。体会外祖父的思乡情

①师：同学们，从课文中我们不难看到，对外公的记忆，都是作者在幼年时期的记忆了。从课文的插图中我们不难看，当时她只是一个四五岁的孩子，虽然她记住了自己亲身经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她产生了好多好多的疑惑，那么小小年纪的“我”有哪些疑问呢？

②指名有感情地朗读第2自然段。

③交流。

生：她不懂得外祖父在教唐诗宋时，为什么会落泪。

师：同学们，你们能说说这是为什么吗？

生：老师，我从课外阅读资料中了解到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》；“春草明年绿，王孙归不归？”出自唐朝诗人王维的《山中送别》；“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。这三首表达的是浓浓的思乡之情或依依惜别情。

生：老师，我认为，当时身居异国的外祖父的情况就与身居异乡的王维差不多。身居它乡的王维在九月九日重阳节因不能回家，所以加倍思念家中的亲人；而身居异国的外祖父，他永远都回不了祖国，更见不到家乡的亲人，读诗词，正好勾起了他对故乡、对亲人的思念，所以他就落泪了。

师：同学们体会得是多么深刻！是呀，诗句是不浓浓的乡思，读诗的外祖父何尝不是这样！

④课件出示课文中的插图。

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⑤师：从课文的第二自然中我们不难看出，外祖父非常慈祥、和蔼可亲——

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。”可是，当我在一幅墨梅图上留了个脏手印时，外祖父为什么要“训斥我妈”呢？

生：从课文中我们可以看出，外祖父对那一幅幅墨梅图，他分外爱惜，“家人碰也碰不得”。当“我”弄脏了墨梅图时，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸丝慢慢抹净。可见他对墨梅图是多么的喜爱。

生：老师，我认为外祖父不仅仅是对墨梅的爱惜，更是对伟大祖国的热爱。因为梅花是祖国最有名的花，她与祖国紧紧联系在一起。所以他爱墨梅图，爱梅花，就是对祖国无限的爱。

生??

师：同学说得太好啦！是呀，梅花是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！

二哭，得知不能回国时。体会外祖父无法回家的伤感。

1、对话朗读4—13自然段。

2、品读第二次哭的情感。

师：同学们，外祖父当得知可以回国，也他自己却不能回去时，却在一个不懂事的小孩子面前放声地哭了起来，你们从中体会到了什么？

生：前面外祖父教我读唐诗宋词时，其中有这样诗句“春草明年绿，王孙归不归？”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“归”和“愁”真切反应了外祖父的思乡之情、回归之情。而当有机会回到故乡的时候，他却不能回去，他又怎能不哭呢？

生：这一哭，哭出的是他内的无限感伤！

生：这一哭，体现的是他对故乡、对祖国的无限深情！

师：这一哭，所表现的是这位身在异国的华侨老人对祖国的无限爱。

3、重点朗读第13自然段，体会外祖父这段话的深刻含义。

①画出重点词语。

愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

（愈??愈??相当于“越??越??”）

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

顶天立地，不肯低头折节！

②点拨归纳。“梅花魂”是指：最有品格、最有灵魂、最有骨气。顶天立地，不低头折节。（理解“秉性”）

③深入品味外祖父说的话。“他们”是指谁？为什么把“他们”比作梅花？你知道中华民族有哪些有气节的人物？（文天祥、岳飞、刘胡兰、江姐、钱学森、小英雄雨来、??）

三哭，送“我们”上船时。深入体会外祖父的思乡情爱国情。

交流：①在什么情况下，外公第三掉泪？你是从哪个词感受到外公哭了？（泪眼蒙胧）

②外祖父把珍爱梅花图送给了我，是不是不再思念家乡了？你是如何理解外公这一举动的？

1、品味外祖父两次送“我”梅花的意义。

第一次送“我”用白杭丝绸包的墨梅图——“他分外爱惜，家人碰也碰不得”的墨梅图。

第二次在船上递给“我”一色雪白细亚麻布上绣着血色梅花的手绢。

2、指名有感情地示范性朗读第13自然段；全班齐读第13节。

3、男女生轮读首尾两自然，体会这两节的联系及这样的好处。

1、朗读《故乡》（“阅读链接”）《斗笠》（选学课文2）

2、齐唱《我的中国心》

3、课后积累三首古诗：《九月九日忆山东兄弟》《山中送别》《浣溪沙》

4、课件播放音乐《我的中国心》。

6、梅花魂（陈慧瑛）

梅花 魂

朵朵冷艳、缕缕幽芳 最有品格

愈寒冷、愈风欺雪压 最有灵魂

开得愈精神愈秀气

外祖父

分外爱惜墨梅图 顶天立地

送我墨梅图不低头折节

送我梅花手绢

（眷念祖国的心）

看到梅花??想起??外祖父（首尾呼应）

教学设计方案 教学设计方案的分析与评价篇三

(一)知识教学点

1、给加点字注音。

差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 试 颓唐 琐屑 举箸

2、理解下列词语的含义。

狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀

不能自已 情郁于中 琐屑

(二)能力训练点

1、 体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

2、 学习本文朴实自然的语言。

(三)德育渗透点

体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。

重点、难点

1、 朴实而饱含