晏子使楚教学设计一等奖十四篇(优质)

晏子使楚教学设计一等奖篇一

《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。

1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容，通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。

品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。

补充材料，多媒体。

1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。

2、学生汇报收集晏子资料。

3、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准字音，读通句子。

2．检查预习情况。

大屏幕展示生字：

侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻

臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔

①要求学生读准字音，记住字形。

②交流识字经验。

③教师提醒并范写容易写错的字：谎敝臣。学生练写。

3．再读课文，想想课文主要讲了什么事？

（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

4．提出问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？认真读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时如果遇到问题做出标记，然后在小组内交流解决，组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。

1、以小组为单位汇报没解决的问题。

预设生：（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门?”呢？

（2）晏子为什么装着很为难的样子？

（3）为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？

（4）晏子说的“水土不同”怎样理解？

2.现在请同学们回答老师提出的问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，教师适时板书。

3、请同学们仔细品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。

（1）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

（2）指名读，说说妙在何处？

（3）我们把晏子的言下之意补充完整：

大屏幕展示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。

（4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针??维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。）

（5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？

4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们仔细品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决第二、三、四组提出的问题。

（1）大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

①读这句话，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。）

②积累与这段话有关的三个成语（张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵），并记住它。

(大屏幕出示)晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”

③想想这里运用了什么修饰手法？

④分角色朗读第四自然段。

（2）大屏幕出示：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

①晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很为难的样子？ ②在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必须有因为，请你把“因为”送进去读读。

③晏子为什么不用“因为”这个词呢？

（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

①你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？

②这段话运用了什么修饰手法？（类比）

③积累与这段话有关的典故：

（大屏幕展示）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

④分角色朗读第五自然段。

晏子使楚教学设计一等奖篇二

1、展开想象、揣摩人物情感变化，有感情地朗读晏子与楚王的对话。

2、品味晏子的话语，体会晏子语言的“妙处”，尝试从不同角度感受晏子语言中透出的机智和爱国精神。

3、激励儿童从小树立维护祖国尊严的意识，在创设的情境中尝试运用得体的语言表达。

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。在创设的情境中尝试用得体的语言表达。

第2课时

一、导入

这节课我们继续学习《晏子使楚》。

二、学习课文

（一）学习第一回合

1、通过上节课的学习，我们认识了楚王和晏子，如果用一个词来连接他们，你觉得应该是哪个词？（学生试填:楚王侮辱晏子）

2、原因是什么？（生自由读1、2自然段）

3、文中有一段话告诉我们这场较量的结果，请同学们找出。

师板书：楚王不敢不尊重晏子了（齐读）

4、本来想侮辱，结果却不得不尊重，这中间到底经历了怎样精彩的较量，让我们一起走进这段历史，请同学们自由读第三段，看老师要求：1楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样回击的？2体会晏子的语言妙在哪里。3把你体会到的记在空白处。

5、生自由读，读后交流这三个问题。

访问狗国，钻狗洞。

我访问楚国，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）

6晏子是怎样说这番话的？可以看出晏子是个怎样的人？

7、结果怎样？楚王是怎样打开城门的？（只好）

一个只好透着不甘心、不情愿，所以我们看他又抓住了燕子的什么弱点来侮辱?

（二）、学习第二回合

1请同学们根据老师提出的要求来学习第四自然段。课件出示要求：1小组同学用分角色的方式读第四自然段，注意人物的语言、动作、神态，揣摩人物的性格特点。2体会语言的妙处。3把你的收获说给小组同学听。

2全班交流收获。

说说几个夸张句子相对应的成语（联袂成阴、挥汗成雨摩肩接踵）

访问上等国家，就派上等人去。

访问下等国家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚国，所以楚国是（ ）

学生自由交流自己的见解。体会语言妙在哪里。

（三）学习第三回合

1此时，结局怎样？（只好陪着笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罢甘休啊？用学习三四段的方法小组合作学习第五段。

2分角色读第五自然段

3小组自由汇报，其他小组补充。教师指导点拨。

淮南为橘，淮北为枳，因为水土不同

齐国人在齐国安居乐业，在楚国做盗贼，因为（ ）

4所以楚王只好赔不是，想像一下楚王怎样赔不是。

三、总结

由于晏子的机智勇敢、有礼有节、高超的辩才，所以才有了这样的结果：齐读“楚王不敢不尊重晏子了”。

四、拓展延伸

其实，古今中外，象晏子这样维护祖国尊严充满语言艺术魅力的故事还有很多，谁愿意把你收集到的故事讲给同学们听？

五、总结

你对晏子此次出使楚国的表现满意吗？我们送他一副对联，齐读。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，2500年过去了，楚王和晏子的故事仍给我们深深的思考和启迪，留在我们心中的是尊重。希望同学们在长长的一生无论面对困境还是侮辱都能活出一个中国人的尊严，我们的中华民族才能赢得在世界上的尊严！

晏子使楚

晏子不敢不尊重晏子了

晏子使楚教学设计一等奖篇三

1、 通过本课学习，使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

2、 抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。

1、 读通课文，画出生字、新词，借助工具书理解。

2、 说说课文的主要内容。

3、 试回答课后问题。

4、 搜集晏子相关的信息。

5、 在预习本上记下预习困惑。

我们伟大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中，留下了许多生动有趣的故事。这些故事耐人寻味，给人启迪，今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事，看它给我们留下哪些思考。出示课题：《晏子使楚》， 齐读课题。

设计意图简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。

1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文，谁来告诉大家：你在预习中弄明白了哪些问题？

2、你搜集到了哪些有关晏子的信息？

3、老师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：（出示课件1）

晏子 名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐威王派他出访楚国。

4、你在预习中还有哪些不懂的问题？

设计意图汇报预习收获强化了预习意识，培养了学生质疑能力。

通过预习同学们获取了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。（出示课件2）

1、楚王几次侮辱晏子？

2、每次他都是怎样侮辱的？晏子又是怎样反击的？ 结果怎样？

一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。

设计意图以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标，课堂才能省时高效。

1、围绕这些任务，自己默读全文，思考三分钟。

2、小组围绕“任务”展开合作学习。出示合作学习要求：（出示课件3）

合作学习要求：

1、小组交流的声音不要太大，组内成员听见即可。交流时间为5分钟。

2、组长安排组员有序发言，一人汇报，其他同学专心倾听，之后做好评价和补充。

3、各组推选一名汇报员，汇总大家的意见，代表小组交流展示合作学习结果。

一生读“合作学习要求”，各小组按要求合作学习。

设计意图构建“自主、合作、探究”的学习氛围，让每位学生都参与到课堂学习活动中来。具体的操作流程，对合作学习的每个环节给予指导，增强了合作学习效果。

各组推荐的代表请起立，汇报小组学习收获：

第一组汇报：楚王几次侮辱晏子？（教师板书：楚王 侮辱 晏子 三次 ）

接着汇报：晏子和楚王第一次较量情景：

第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用举手，用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说）

师：我们把晏子所受的非礼用三个字概括为：“钻狗洞”。（板书：钻狗洞）

面对这样的歧视和侮辱，晏子是怎样反击的？找出课文中的句子（出示课件4）

这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”， 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

齐读，谈谈自己的理解。

师：是呀，只有访问“狗国”， 才从狗洞进去，楚王还敢让晏子这样做吗？结果呢？（板书：是狗国 只好吩咐打开城门迎接晏子）

师总结：宴子用自己的智慧为他个人和国家赢得了尊严，很体面地从正门进入了楚国，第一次的较量以楚王的失败宣告结束。

交流第二次较量的情景：

楚王第二次是怎样侮辱宴子的？

晏子是怎样描述齐国人多的？找出课文中的句子。（出示课件5）

我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。

女生读这句。

1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多？

师：晏子用夸张的手法形容齐国的人多：挥袖成云，挥汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人，齐威王却派身材矮小，其貌不扬的晏子来，楚王是在嘲笑齐国没人才。（板书：没人才）

2、面对楚王的嘲笑晏子又是怎样反击的？找出晏子所说的话。（出示课件6）

晏子说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

这句的意思是：我是最下等人，被派来访问楚国，因为楚国是（ ）。

男生读这句话。让学生谈谈自己对这句话的理解。（板书：下等国）

3、第二番较量的结果怎样？（板书：只好陪着笑）

师总结：这一次精彩的较量是我们课文第几自然段？请你画出描写神情的词，我们师生分角色来读，注意带上感情，神情和动作。

汇报第三次较量情景：

1、观察老师的板书，各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。

2、各小组代表讲解自己的板书。

3、评价小组代表的板书（从字的规范程度，板书的概括程度和美观程度）。最佳板书为：没出息 强盗国 只好赔不是

4、晏子三次有力的反击，最后的结果怎样？（板书：楚王不得不尊重晏子了）

教师总结：楚王本想侮辱晏子，结果被晏子三次反击，败在晏子的手下，不得不尊重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩，这个故事中的两位主人公的形象在我们面前鲜明起来了。大家来评价评价这两位人物。（出示课件7）

你喜欢这个故事中哪个人物，为什么？

你不喜欢哪个人物，为什么？

师总结：尊严使人不再丑陋，尊严让美丽成为了永恒。晏子这一事迹永远在史册里闪耀着智慧的光芒。

设计意图搭建交流、展示的平台，满足学生个性化表达的需要，促进生生互动，使他们在倾听、对话中不断发现，自主构建，经历情感的体验和生命的成长。

在历史中，在我们生活中，也有许多像晏子一样有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示课件8）

你还知道哪些人有智慧，有口才？

老师这里也搜集到了一些这方面的信息，大家请看：（出示课件9）

美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”

一位学生读给大家听。

（出示课件10）

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

一位学生读给大家听。

学习任务当堂完成，课下才轻松愉快。这节课大家学的主动、投入，下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。（出示课件11）

1、《晏子使楚》这课主要写了我国（ ）末期齐国大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，却被晏子反击，赢得了（ ），表现了晏子（ ）。

2、请你从“侮辱”、“尊重”任选一词说一句话。

1、小组讨论2分钟。

2、各组代表汇报。

师总结：不侮辱别人是一种教养，尊重每一个人是一种美德。这节课老师看到了大家的成长，我很欣慰，你快乐吗？学习是快乐的，成长是快乐的。

设计意图当堂练习，及时反馈补救，提高了教学效率，减轻了课余负担，以达到“惜时增效，轻负高效”的课堂。

晏子使楚教学设计一等奖篇四

1、学会本课生字新词。

2、读懂课文，并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？

一课时

一、导入新课：

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、

思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这

篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

三、再读课文，理清课文层次。

1、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

1、默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

3、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

4、有感情地朗读这个小故事。

（二）阅读理解第2、3两个故事。

1、默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

2、有感情地朗读两个小故事。

（三）

总结课文，巩固练习。

1、朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

2、课本剧表演比赛，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

晏子使楚教学设计一等奖篇五

1、知识和能力目标：了解故事的内容，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，重点理解“侮辱”“尊重”的含义，体会人物的智慧和爱国气节。

2、过程与方法目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、情感态度与价值观目标：体会晏子维护国家尊严的品质，培养民族自豪感。

精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子的智慧以及维护国家尊严的品质。

读懂晏子反驳楚王的几句话的含义，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

多媒体课件

一、复习导入，进入角色。

1．同学们，你们想不想当外交官？让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云，看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王的。

2．回忆《晏子使楚》故事的起因，最后的结果各是什么？

3．怎么会有这样截然相反的结果呢？

二、走近晏子，研读晏子。

1．快速读课文，说一说楚王为什么从最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，这期间经历了什么？

2．指名读课文第三、四、五自然段，说一说你读懂了什么，还有什么不明白的。

3．交流反馈，紧紧抓住晏子与楚王的语言、动作、神态来品读赏析。

三、表演课本剧，体会晏子。

面对楚王的三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场