十七岁的退学申请书汇总 《退学申请表》(4篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

十七岁的退学申请书汇总一

十七年匆匆而过，身边的人去了又来。岁月无痕，唯有记忆里的他(她)，渐渐清晰……

曾经，低落时，在你身边静静的坐下却一言不发的他(她);曾经，疯狂时，和你一起唱“我就像个傻子一样笑着过一天，想要看看你的微笑相信明天”的他(她);曾经，轻轻的，告诉你“白天有你就有梦，夜里幽梦就由你”的他(她)……曾经，曾经，都已沉淀为曾经。

席慕容说过：“日子就像书页里的插图，在精致美丽你都必须翻过去。太阳落下去，当它升起的时候，有一些你认为可以一辈子在一起的人，就从此和你分别。”

人世间有着太多难以预测的变故和身不由己的离合，上帝在云端只眨了一眨眼，所有的结局就都已完全改变。光阴中市无情，悄悄地将明媚与忧伤一同埋藏。就这样，过去了，一切都过去了。

成长就是憧憬与怀念的天平，老朋友离开，新朋友马上赶过来，不让天平颓然倒下，直至新朋友成为老朋友。身边的人换了一批又一批，唯一不变的是那份真诚与感动。咫尺，天涯，仅此而已。

年华似水，似水年华，但逝不去匆匆岁月中你我的相遇，逝不去轮回的四季中我们欢笑的过去。我们走过人生，仍忘不了回头欣赏那两行歪歪斜斜的足迹……

岁月就是这样，如年轮一圈一圈的描画着我们生命的印记，或隐或现，或明或暗，又似一个个跳动的音符，编织成我们那平凡而又生动的生活。

岁月如歌，如歌岁月。歌声中穿插着相聚时满心的喜悦，岁月中印刻着离别是无言的忧伤……

十七岁的退学申请书汇总二

古诗教学应注重策略，关键之处要体会古诗的文字美，音韵美，意境美，“方寸之地意味无穷”，进而熟读成诵，积累于胸。

苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，巧妙地运用比喻，形象生动，内容不难理解，故而遵循“淡化理解，熟读成诵”的古诗教学原则。

采用学生喜闻乐见的学习形式，读诗—悟诗—品诗—诵诗—唱诗—写诗，形式不拘一格，关键要把古诗学“活”，在玩中理解，感悟，默诵这首古诗。 教学过程：

1,师:我们今天要学习是23课《古诗两首》，请大家快速默读一遍，找出两首诗的共同之处。（西湖 ，夏季，景色）

2,师:古诗的学习方法一般有两种。一是逐首学，二是交融在一起学。今天我们采用第一种方法，重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。

1,师:谁来把题目读一读，注意读准（六月二十七日/望湖楼/醉/书）。

2,师:这是谁写的 （苏轼）谁来介绍一下（简介苏轼）今天我们就跨越900年和苏老先生相会。对于题目你是如何理解的 这个“醉”该如何解释 （似醉非醉）是不是这样解释呢 学习后我们就能知道，再来齐读题目。

教师出示学习要求:自读古诗，对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。（学生自学，初步理解诗意）

1,师:我已读了许多遍，对诗意有较深的理解，下面我就把这首诗吟诵一遍，你能从我的吟诵中听出什么 眼前浮现出怎样一幅画面 稍后我们来说一说。（师吟诵）

2,学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。

1,师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点 猜猜这场雨下了多长时间 （来也匆匆，去也匆匆）“来也匆匆，去也匆匆，就这么风雨兼程”，这个特点能从诗中哪些地方看出来 （未遮山，跳，乱，忽吹散，水如天等）

2,师:你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了“来也匆匆，去也匆匆”的特点 （学生之间相互讨论:比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感）

1,师:你会读这首诗吗 （老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山），你能把2,3,4句的节奏感标出来吗 （学生标节奏）

2,学生根据节奏读诗。

3,师:这首诗写出了西湖夏雨“来也匆匆，去也匆匆”的特点，在诗中有几个字词表现出这个特点，如“未”，所以在读的时候要强调一下。（学生练习读）

4,教师范读一遍，然后指名学生读。

5,利用分组读，齐读，站立读等形式，激发学生读诗的兴趣，以至熟读成诵。 6,指名诵读这首诗。

1,师:古人写诗是用来吟唱的，“诗言志，歌咏情”，比如苏轼写的《明月几时有》，邓丽君，王菲唱得非常好听。现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。（学生练习）

2,师生吟唱。

3,师:你如果真正理解这首诗的意境之美，你就能现场为他谱曲，唱出你心中的歌，谁来试一试。

4,学生自我谱曲吟唱，师生评价。

1,师:这首诗很有意思。我们来做个对“对子”练习。“黑云”对—（白雨），“翻墨”对—（跳珠），“未遮山”对—（乱入船）

2,迁移:以前还见过这样的诗句吗 谁来说两句！

1,师:这是一首神奇的小诗，通过学习。你对这首诗有什么感悟，请写几句话，

我们来交流一下。

2,师生交流。（教师出示自己的作品:读《六月二十七日望湖楼醉书》有感:苏子笔下惊风雨，阴晴时霎亦传神。读罢掩卷细品味，又疑东坡是天人。）

1,师:再回头看题目，这个“醉”字又作何解释 （陶醉）

2,苏轼一生写下了大量的诗词，性格豪放，文笔豪放。同学们以后会学习他许多诗词，比如:大江东去，浪淘尽千古风流人物？?唐宋八大家中，苏家就占三位。

苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗，今天学习的是其中一首，同学们课后再去查一查另外四首。

大家预习第二首诗，比较一下，这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢

十七岁的退学申请书汇总三

苏教版第十册23课《古诗两首》之《六月二十七日望湖楼醉书》，现将本课的一些教学随感述之如下：

⒈、新课的导入永远是门艺术。如何在课伊始就激发学生的学习兴趣？美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力是对学习材料的兴趣。本课的教学内容是苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，描写的是夏日西湖一场急来急去的暴雨。虽说对于我们的孩子来说，他们极大多数都没去过杭州，但对杭州的西湖多少有点知晓，毕竟是名胜古迹。于是我就采用了词语对接这样的方式，我说前半句，让学生说后半句。学生对这样的导入很感兴趣。君子一言， ；八仙过海， ；螳螂捕蝉， ；上有天堂， 。于是，很自然地引出课题：今天我们就跟随宋代著名文学家苏轼去观赏一下素有“天堂”之称的杭州，学习他的一首《六月二十七日望湖楼醉书》。

⒉、古诗学习切忌逐句讲解，力避繁琐分析之嫌，但古诗学习毕竟有规律可循。一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三部分。所以在教学的时候我就适时渗透了古诗学法指导。根据诗的形式结构，概括出释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四个基本的学习步骤。本节课教学的时候，我将“知诗人”这个环节放在课始。在拓展延伸的环节，我再次提到苏轼创作这首诗的背景，前后呼应，一脉相承，有助于提升学生对文学作品的认识。古诗四步法的教学中，还有一个“明诗意”的环节。我适当地对教材作了一些灵活的处理。在吃透教材的基础上，我扣住了本首诗的诗眼“雨”字，大做文章。引导学生通过雨前、雨时、雨后这个下雨过程，了解西湖景物的变化。学生很快地抓住“云”、“雨”、“风”、“水”等景物，通过诵读不断地体悟大自然的变幻莫测。

⒊、如何合理地、适度地挖掘文学常识及诗人的创作背景。作为中国文学史上一颗璀璨明珠，作为一种古代文化样式的瑰宝，古诗学习对于丰富学生的文化底蕴，增加语言积累，提高语文素养无疑是大有裨益。如果说涉及诗人的一些文学常识学生能容易理解的话，那对于创作背景就不那么容易理解了。毕竟古诗所创作的年代与我们久远，对于一个阅历还十分浅薄，对古代历史知之甚少的学生来说，理解作品所创作的背景那是勉为其难。我在教学“知诗人”这个环节中，一开始就有学生介绍苏轼，其中就提到因为与当时的宰相王安古意见相左而被贬杭州，不过当时我只是让学生作一般了解。而“悟诗情”的环节中，学生很容易抓住“未遮山”、“乱入船”、“忽吹散”、“水如天”等词语，感悟到大自然的变幻莫测。但我认为仅这样是远远不够的，我想应该要让学生明白诗人苏轼的创作背景。于是就联系课始时学生所知道的关于苏轼的情况，突出强调那是诗人被贬杭州后所作，且当时苏轼正值壮年，所谓壮心不已。因此，诗人描写夏日西湖上那场急来急去的暴雨，恐怕不是简单地要告诉我们大自然的变幻莫测吧。他想借此希冀自己也能像眼前的那场疾雨，尽快得到朝廷的赦免，拥有一个光明的。前途，重返仕途，改变当时积贫积弱的局面。

⒋、本节课，我布置了分层作业，有必做题和选做题。

必做题：

①抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

②说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。

③画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。

④熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。

选做题：（组诗积累，二天内完成）

①积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。

②收集描写西湖的古诗（不少于2篇）。

这次分层作业，形式多样，有抄、有写、有背、有画等多种形式，目的是能激发学生的作业兴趣。同时，作业的难易程度也实现了不同教学目标，照顾了不同层次学生的能力差异。时间的放宽，小组的合作等作业要求的变化，同样充满人性化，又能有效地培养了学生的合作意识。当然在作业的内容上，是否科学地兼顾了三维目标，还值得斟酌。

十七岁的退学申请书汇总四

同学们、参加今天十八岁成人仪式的公民们：

你们好!

首先，我代表全校的师生员工，祝贺大家成为十八岁的公民!

我国有一句老话：“男子十八挑父担，女子十八穿娘衣。”说的就是男女孩子到了十八岁，就应该是成人，已经是成人了。

同学们，十八岁是自立的标志。

雏鹰只有离开温暖的窝巢，才能奋起翅膀，搏击那变幻难测的风云;马驹只有离开舒适的圈棚，才能扬起铁蹄，驰骋于烽火连天的疆场;孩子只有逐渐离开父母的呵护、老师的引领，才能逐渐独自踏上漫长的、崎岖的、也是充满魅力的人生的征程，从而去磨炼心志，去锻炼筋骨，去闯荡社会，去实现自我，去开创人生宏伟的业绩!

同学们，十八岁是成熟的标志。

古往今来，有多少仁人志士，有多少英雄豪杰，在十八岁的时候，就建立了叱咤风云、惊天动地的功业。西汉时的贾谊，十八岁时，就已经成为当时著名的政论家、文学家。我们至今还在诵读他那精辟警策、气势磅礴的史论文章《过秦论》、《治安策》;明末抗清名将夏完淳，十四岁跟随投笔从戎，十七岁成为南明王朝的中书舍人。这一年，为了联络明朝遗民抗清复明，不幸事败被俘，在狱中坚贞不屈，慷慨就义，留下了三百多首荡气回肠、光耀千秋的《南冠草》等诗篇;我们敬爱的周总理在十八岁时那年东渡日本，就写下了“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”的诗句，表明他为民族捐躯、为祖国献身的坚定。

同学们，十八岁是责任的标志。

这个责任，是对自己的，也是对家庭的，更是对民族的、国家的、社会的、人类的!

我们要为自己的言行负责，为自己的今天，为自己的明天，为自己的一生负责!国家兴亡，匹夫有责。我们要为民族振兴，为国家昌盛负责!我们还应当为当今世界的两大主题——和平和发展负责!

同学们，我们的十八岁的成人仪式是在中专学校的学习生涯中度过的。这就要求我们每一个人在学习中，充实些，再充实些;要求我们丰富些，再丰富些!惟其如此，才能使我们的自立更加坚挺，成熟更加丰硕，负责更加全面!

十八岁的公民们!展望明天，灿烂辉煌，任重道远!让我们一步一个坚实的脚印，一步一个崭新的台阶，走向明天一走向一走向未来!

谢谢大家!