最新三年级体育说课稿 体育说课稿万能模板(八篇)

三年级体育说课稿体育说课稿万能篇一

学期快结束了，与汪闻慧老师也接触了不少时日。我知道汪老师一直为上课提前了五分钟而懊恼不已，也知道她为了没能给听课的老师上一堂出色而完美的课在伤心。因为我明白她是一个用心的人，认真的人，对教育工作有着高度责任感的教师；是一个能严格要求自己的年轻人。我在这里想对她说：其实你的努力，我们都看见。一堂诊断课不能说明什么，我只需在失败的基石上找到点什么，相信你一定会成功。我有信心，希望汪老师更应有信心。何况，你上的是一堂并不失败的课。

１、引题导入相当成功。制造了一种氛围：同学们，今天老师带来一首诗送给你们，如果觉得精彩的话，请用掌声来表示。朗诵结束之后，学生报以热烈的掌声。“带生入情，学前悟情”。多么令人神往的'课堂，我想在座的不仅是学生，就连老师们也被你深深地吸引了。

２、开头与结尾相互呼应。很多时候，我们听青年教师上课，有了精彩的开头，结尾只是泛泛而过。汪老师在课结束之前，又运用了课前自己朗诵的诗歌，让学生再次领悟“掌声”的内涵。螺旋上升，回旋有力，此时的学生们通过声情并茂的朗读抒发自身情感。如喷涌的泉水，一触即发。

３、整堂课对文本的体验，教师巧妙地运用了角色体验，互动。换位思考是新课标所提出的。学生的学习要在情节中体验，在换位思考中他们说出了自己想说的话，表达了自己想表达的情感。

４、注重细节。尤其是教学“一摇一晃”的时候，更是恰到好处，颇有成效。

１、可能是新教师的一个惯病，怕学生说错，教师总是在不停引领着，学生的主体地位给丢失了。在今后的教学中要逐步改进。

２、教案设计的时候，我认为线索过于复杂。如果选择其中的一条作为主线展开教学，脉络会更加清晰，教学效果会更加出色。

３、抓到了文本的重点词，但没有更深入地进行教学。感觉是蜻蜓点水。此时最能体现语文教学的工具性与人文性的结合，却白白地流失了。

４、语言训练基本上比较少，还应更好设计设计。

三年级体育说课稿体育说课稿万能篇二

今天有幸聆听了郭xx老师教学的《掌声》一课，感触颇深。郭老师是一位有着多年语文教学经验的教师，从这节课上，我们能看到她的很多值得我们学习的地方。

郭老师问同学们“这么多老师来听我们的课，你们应该用什么表示？”学生鼓掌。郭老师又问“老师也很紧张，你们要用什么来鼓励老师？”学生们鼓掌。老师问“你们想用掌声告诉老师什么？”很自然而然的导入了新课，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣，又不会给人突兀的感觉。

教育家陶行知曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”在课堂上，要想吸收和积累生动的语句，就要引导学生深入文本，抓住文中一些重点词、句让学生展开想象，体会作者的思想感情。教师在授课是让学生抓住重点词去体会英子的内心世界；抓住关键词去概括文章的主要内容；抓住人物的动作、神态去体会英子情感变化。如“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红红的”，还有“一摇一晃”两次的对比，让学生在读、找、说中走入文本，积累了语言。培养了语感，发展了思维。

本节课教师训练学生语言较多。如：当同学们在教室说说笑笑是，英子（），当同学们在操场上快活地游戏时，英子（）。再如：英子犹豫了，如果上去（），如果不上去（）。还有：这时候，英子多么希望同学们（），多么希望老师（）。从这些训练点中，让学生体会主人公英子的心理活动，更深入地理解文本。

本节课，教师让学生读的较多，有男女生读、指名读、齐读等，而教师的指导也很到位，在指导英子“一摇一晃地走上（下）讲台”时，教师先让学生理解，体会英子的不同心理，然后让学生读出英子第一次的委屈、难过，读出第二次的自信、大方，通过教师的引导，学生的感情得到了激发，读得很棒。同时使学生更深刻地理解了文本。

三年级体育说课稿体育说课稿万能篇三

姜老