语文教学心得体会总结(优秀9篇)

语文教学心得体会总结篇一

近一段时间，听了各位专家对新修订的20__版义务教育课程方案和标准方面的解读，颇有收获。还记得十年前的20__年版的义务教育课程标准，那是在我刚毕业的时候接触的。从教十年。又接触到了20__年版。这一次的标准跟20__年相比，有了一些新的方面。值得我思考。

特别是在听华师的教授崔允漷的讲座时，感觉他的语言风趣，解读很形象。让我一下子就抓到了新课程标准的一些新的思路。

我们在之前的时候说的是学生的素质，而现在说核心素养，应该说在新课标出来之前也一直在谈，那么素质和素养之间有什么区别呢，崔老师用了一个非常生活化的例子。让我豁然开朗。他说，开汽车很重要的一种素质是方向感。而方向感主要取决于遗传基因。那么是不是地理老师就教不了了？那这个素质是地理老师教不了的。那么，地理老师要教的又是什么呢？地理老师其实要教学生的应该是另外的四个地理核心素养：区域认知综合思维，地理实践力，人地协调观。

崔老师还明确给我们解读了核心素养这个概念。

第一，核心素养不是学科专家的素养，是公民的素养、每个学生的素养。

第二，素养不是不要知识，学科知识学习必须要学校来完成，学校是学习学科的地方，是系统学习知识的地方。

第三，核心素养强调的是学了知识或技能之后能做什么，能解决什么问题。核心素养不是不能评价，核心素养一定要可教、可学、可评，不能评价的就不是目标。

新课标的第二个突破是学业质量。

学业质量是学生在完成本学科学习之后的学业成就综合表现，不是知识点学习之后的成就表现，而是知识的综合运用。

崔老师为了说明白什么叫学业质量，举了一个狗的例子。她说那种“狗头”考了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考简单应用，学生得了100分也不知道什么是“狗”……这种做法将要退出历史舞台。

我们一听就知道这种学习是不可取的。现在倡导要关注所学知识的综合应用或运用，强调真实情境的问题解决。换一句话，目标要关注“一只完整的狗”，而不是分解开来的“狗头”“狗身”“狗尾巴”。

崔老师还提出了一个观点，素养导向的大单元教学

首先，我们教学的最终最终目标是素养目标。素养目标包括创意实现、形成美感、确立观念、解决问题、完成任务、制作产品、形成作品、编制方案。

看这个素养目标，我们就能够知道，只让学生去了解、理解、记住是不可以的，因为这些都是阶段性目标，过程性目标，我们最终的目的是让能够让学生去运用。通过运用学到的这些知识而形成素养。

而要实现素养目标，其中最重要的一个抓手，就是要进行大单元教学。

大单元的表征之一就是有一个组织者，即通过所说的大观念（大概念）、大问题、大项目以及大任务，通过这样的组织者，把单元内容、学习结构化。

关于大单元教学，我们学校这几年也一直在进行，并且也依托于项目化学习。由此可见，我们学校的教学理念，应该说一直走在了教育的前端，也跟这一次的新课标是相吻合的。

崔老师还说了一个观点，就是教师要编制学历案。

崔老师仍然用一个很具体很生动的表述，让我们理解了为什么要编制学历案。他说的医生写处方从来不写自己要做什么。都写病人要做什么？而老师备课呢，却都在写自己做什么，所以我们的工资就比不过医生，因为医生是以患者为中心，而老师是以自己为中心的。

说的很通俗，但是细想想，的确如此。这就是我们的对象意识、学生意识。崔老师说我们一定要转变这样的意识，那就先从设计学历案开始。那么学历案是什么呢？崔老师给他下了这样一个定义。

一、学历案是一个专业的助学计划，是为了学生更好地学好教材，支持学生帮助学生学好教材用的教育方案、专业计划。

二、学历案是认知地图，拥有明确的目标和达成目标的学习路径。

三、学历案是学习档案，完整地记录学生学习过程，可反复查阅。

四、学历案是互动载体，是老师与老师、老师与学生、学生与学生互动的文本。

五、学历案也是监测依据，利用规则抽样，了解学科学业质量情况。

通过崔老师的解读，总结一句话：教下去的是技能、留下来的是素养；教下去的是课文、留下来的是道。

语文教学心得体会总结篇二

近年来，语文教学在我国教育领域中占据着重要的地位。作为一名语文教师，我有幸参与了许多教学实践并积累了一些心得体会。在语文教学中，我认为每个学生都应该被激发出他们的无限潜能，并能够有效地运用语言进行思考和表达。以下是我对语文教学的一些思考与体会。

首先，我认为语文教学应该注重培养学生的语言表达能力。语言是人类沟通和思考的重要工具，而学生的语言表达能力直接影响着他们在学术和社交方面的发展。在我课堂上，我尽力为学生创造各种机会来锻炼他们的语言表达能力。例如，我会组织小组讨论以激发学生们的思辨能力，并鼓励他们展示个人观点。我也会在写作训练中注重培养学生的逻辑思维和语言表达能力。通过这些活动，学生们能够逐渐提高他们的口头和书面表达能力。

其次，我认为语文教学应该注重培养学生的阅读习惯和思维能力。阅读是学生获取知识和信息的重要途径，同时也是培养学生思维能力的有效途径。为了激发学生对阅读的兴趣，我会选择生动有趣的文学作品，引导学生进行深入的阅读与思考，并给予他们适当的指导和反馈。在阅读的过程中，学生们能够开拓眼界，培养思维的广度和深度，提高他们的判断力和批判性思维。通过培养良好的阅读习惯和思维能力，学生们能够在面对复杂的问题和困惑时应对自如。

第三，我认为语文教学应该注重培养学生的创造力和审美能力。语文学科作为一门人文学科，不仅应该传授知识，更重要的是培养学生的文化品味和审美情趣。通过欣赏文学作品和不同文化的表现方式，学生们能够体验到美的力量和魅力。在我的课堂上，我会引导学生欣赏各种文学作品，启发他们的想象力和创造力。我也会鼓励学生在写作中发挥自己的创造力，表达个人的思考和情感。通过这些活动，学生们能够培养对美的敏感和鉴赏能力，从而提高他们的审美眼光和表达能力。

第四，我认为语文教学应该注重培养学生的文化自信和身份认同。作为语文教师，我不仅要教会学生正确使用语言，还要传递中华文化的精髓和价值观。在我的课堂上，我会引导学生了解中国传统文化的源流，学习古代文化经典，例如诗歌、词曲和传统故事。通过对传统文化知识的学习，学生们能够建立对自己文化传统的认同感和自豪感。同时，我也会引导学生关注当下社会和时事问题，以培养他们对时代和社会的理解和思考能力。通过这些活动，学生们能够形成自己独特的文化视角和理解，从而培养他们的文化自信。

最后，我认为语文教学更重要的是培养学生的生活情感和人生态度。语文是一门涉及人类情感和思维的学科，通过语言的表达和文字的媒介，学生们能够感受到作品和人物的情感世界，进而思考和审视自己的人生态度。在我的课堂上，我会选择一些感人人心的文学作品，引发学生的情感共鸣，并引导他们表达出自己的情感和思考。通过与文学作品的互动，学生们能够培养自己的情感态度和人生哲学，并能够更好地应对他们在成长过程中面临的困惑和挑战。

总结起来，语文教学是一门综合性的学科，要求教师们注重培养学生的语言表达能力、阅读习惯、创造力、审美能力、文化自信和人生态度等方面的发展。通过不断地改进教学方法和手段，教师们能够实现语文教学目标，并为学生的全面发展做出贡献。对我而言，语文教学之路上还有很大的挑战和机遇，我将继续努力探索更有效的教学方式，不断改进自己的教学水平，为学生们提供更好的语文教育。

语文教学心得体会总结篇三

忙忙碌碌间，素养大赛结束了，回首参赛过程，几多兴奋，几多感慨。

如果没有经过比赛，还真不知道自己的实力到底有多少，也不会知道自己和别人的差距是什么。

在比赛前，就已经对自己的才艺展示和粉笔字不抱任何信心。果然，经过与参加比赛的对比，自己的缺点就出来了。才艺展示还好，进过自己的精心准备，勉强过了关。而粉笔字则明显地与