推荐亲人逝去邀请函范文通用(3篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

推荐亲人逝去邀请函范文通用一

史蒂芬·霍金出生于1942年1月8日，他出生在英国的牛津，这一天正好是科学的奠基人伽利略3的忌日。史蒂芬·霍金年轻时读完牛津大学后转到剑桥大学继续深造，这年他被确诊患上卢伽雷病（运动神经细胞萎缩症）。医生告诉他只有2年的光阴了。从此后他便全身瘫痪了，全身只剩下唯一的两只手指可以动了，在1965年他又因肺炎做了穿气管手术，从此以后他再也不能说话了，说话时必须依靠轮椅上的一部语言合成器和小电脑；读书时必须依靠一种翻书页的机器；读文献是必须有人把文献一页一页拆开摊放在大桌子上，然后他驱动轮椅如蚕吃桑叶般逐页阅读。他的事让我深受感动，因为他直面苦难时的坚守、乐观和勇气让我十分敬佩他。

想起霍金，眼前就浮现出这位科学大师那永远深遂的目光和宁静的笑容世人推崇霍金，不仅仅因为他是智慧的英雄，更因为他还是一位人生的斗士。

有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者捷足跃上讲坛，面对这位已在轮椅上生活了三十余年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“”霍金先生，卢伽雷病已将你永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”

这个问题显然有些突兀和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静谧。

霍金的脸庞却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器发出的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢然而醒目地显示出如下一段文字：

我的手指还能活动，

我的大脑还能思维；

我有终生追求的理想，

有我爱和爱我的亲人和朋友；

对了，我还有一颗感恩的心。

心灵的震颤之后，掌声雷动。人们纷纷拥向台前，簇拥着这位非凡的科学家，向他表示由衷的敬意。

一个人如果全身瘫痪只剩下俩只手指能动，那人生还有何意义？而有一个人却不这么认为那就是——史蒂芬·霍金。一个最伟大的人，一个最令我敬佩的人！

推荐亲人逝去邀请函范文通用二

1、阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

2、运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。

3、联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容说法的句子表达效果的不同。

4、有感情地朗读课文。

通过读课文，从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

多媒体课件。

一、揭题解题，简介背景。

1、板书课题，置疑问难：通常情况下，什么样的人称为亲人？课文中的亲人指谁？课题上的中心词是什么？

（讨论后明确：“亲人”原指直系家属，比喻关系密切、感情深厚的人，课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鲜人民。板书：大娘、小金花、大嫂。课题上的中心词是“亲人”。）

那他们为什么能成为亲人呢？是如何成为亲人的呢？

2、简介课文的背景材料。

二、研读课文，体会训练点。

1、学生自由读课文。

2、指名读课文，引导学第一自然段。

结合句子让学生理解“唯一”的意思。

再指名读，重点指导这一段的最后两句话的朗读。

指导有感情的朗读课文（个别读、齐读）

师生再一起齐读最后两句话。

问：“这样的人能不能被称作亲人？“

3、学习第三自然段。

指名读。代价什么意思？（指为达到一个目的而付出的物力、精力。课文指大嫂为了给志愿军挖野菜，双腿残废了）

再指名读。

自由读，体会为什么大嫂“明知山有虎，偏向虎山行”。

再指名读、齐读。体会大嫂是为了什么这样做，所以大嫂也称作亲人。

3、学习第三自然段。

大娘是亲人，大嫂是亲人，小金花呢？她做了什么？我们怎么看待？指名读。

理解“噩耗”是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是关于人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什么样的代价。

自由读。指名读。

重点指导读“第二天传来……同归于尽了。”齐读，再齐读。

为了一个中国战士，把自己的生命奉献了出来，这样的人我们称她为亲人。

4、总结这三段，体会感情。

同学们，刚才我们讲的这些人都是朝鲜人民，这三位就是朝鲜人民的代表，他们面对的是中国人民解放军，是外国人。（板书：志愿军）

我们来看，大娘把自己唯一的小孙孙不顾了，救了这名战士；大嫂为了挖野菜给志愿军充饥失去了双腿，小金花为了救志愿军侦察员老王，妈妈拉响手榴弹，跟敌人同归于尽，我要问问同学们，朝鲜人民是不是中国人民的血缘关系的亲人？是不是？

引导学生回答并板书：不是亲人，胜似亲人。

5、将学生分成两大组，表演分别时的情景。

再交换角色表演。

三、总结，表演，练笔：

1、想象在告别时你是其中的一位志愿军，你会对朝鲜人民说什么，请几位同学上台来表演。

2、想象在告别时朝鲜人民会对志愿军说些什么，写下来。

推荐亲人逝去邀请函范文通用三

理解课文内容，精读其中一段（按学生要求）。

１、理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

２、抓重点词句，体会作者是怎样围绕中心进行表达的，在前三个自然段中选一段背下来。

３、有感情地朗读课文，启发学生展开想象，培养学生的感悟能力和创造能力。

１、领悟作者选择典型材料表达中心的方法，体会中朝人民用鲜血凝成的友谊是伟大的。

２、培养学生自主学习的意识，学习做课堂学习的主人。

一、整体感知、明确重点

１、复习导入：

（结合前节课的板书。）

上节课，我们初读了课文，知道作者在千万个送别的人群中，选取了大娘、小金花、大嫂这三个有代表性的人物，“劝慰”（板书）她们不要难过，“回忆”（板书）她们与志原军之间发生的感人故事。

２、交代任务：

那么，通过这些典型事例，如何表达文章的中心呢？这节课，我们围绕这个重点，以读为主，来体会文章的思想感情。

二、读悟学法、理解重点

１、了解学生，确定精读重点：

⑴ 自由快速浏览前三个自然段，选择自己最受感动的段落。

⑵ 你最受感动的是哪段？（按多数意见）

２、精读重点段：

⑴ 提出要求：（屏幕显示）

细读这个自然段，画出最使你感动的语句。并想一想，这些语句为什么使你感动？说明什么？

⑵ 学生自读、自画、思考。

⑶ 让学生谈对受感动的语句的理解，并读出受感动的语气。

⑷ 指名有感情地朗读这一自然段，体会思想感情。

⑸ 领悟学法：

刚才我们怎样理解这段内容？

３、学法迁移，自学另外两个自然段：

⑴ 按照刚才的学习思路，老师相信你们一定能读懂其它两段的内容。

（学生自读自悟，然后小组交流。）

⑵ 质疑：

通过刚才的学习、交流，你还有什么不懂的地方吗？

⑶ 指名朗读。

⑷ 教师点拨：

同学们，读了这些感人的故事，你知道志愿军为什么称朝鲜人民为亲人吗？

４、以读代讲、读中悟情（读最后三个自然段）：

⑴ 引读：

师：志愿军和朝鲜人民共同战斗生活了八年，此刻，他们坐在已经开动的回国的列车上，望着车窗外泪流满面的亲人，他们不得不挥挥手，做最后的告别……

生：“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！”

师：他们多么希望时间能停下来，多么希望列车能停下来，他们呼唤列车──

生：“列车呀，你慢点开，让我们再……再停留片刻！”

师：然而，列车越开越快了，离朝鲜的亲人越来越远了。他们只能在内心深处对亲人们说──

生：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！”

⑶ 自由读，想象场面，领悟情感。

三、延深教材、深化中心

１、提供数据资料：

⑴ 总结过渡：

同学们，这篇课文，作者站在志愿军的角度，选择了大娘、小金花、大嫂这三个典型人物的典型事例，来表达中朝人民之间用鲜血凝成的友谊（板书）。读了这篇课文，同学们一定能感受到朝鲜人民为志愿军付出了血的代价。但是，同学们是否知道，在朝鲜战场上，中国人民志愿军为了朝鲜的解放，也同样付出了重大代价。下面，请同学们看一份资料

⑵ 屏幕显示：志愿军烈士统计数据。

⑶ 谈感想：看到这一串串的数字，你有什么感想？

２、提供图片资料：

⑴ 导语：

在这千千万万个烈士中，有许多特等英雄。他们的英勇壮举，在五十年后的今天，仍然在中朝两国人民中间传颂。请同学们看图片资料。

⑵ 发图片，每小组一份。

⑶ 看英雄形象，读英雄事迹，交流感受。

四、自主练习、创造想象

１、导语：

当年，这些英雄的事迹，传遍了朝鲜的三千里江山。小金花在送别为他们流血牺牲的志愿军叔叔时，会是怎样的心情，会想到什么？现在，我们生活在和平的环境里，学了这篇课文后，不想对当年的亲人们说点什么吗？

２、屏幕显示练习题（学生可任选一题）：

⑴ 请你以小金花的身份，仿照课文的写法，对志愿军叔叔说几句话。

（可选择图片中的人物和事例。）

⑵ 现在，你想对志愿军或朝鲜人民说点什么？（可选择其中一个人物）

⑶ 在前三个自然段中选一段背下来。

３、学生自练，然后小组交流。

４、典型汇报。

五、课堂总结、布置作业

１、结合板书，总结写法。

２、征求学生对教师上本课的意见。

３、作业：

把学习这篇课文的感想写在日记中