老师高效线上教学心得体会 老师高效线上教学心得体会怎么写(4篇)

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

描写老师高效线上教学心得体会一

伴随着课改大潮，我校以自己的方式走过了艰辛而又富有成效的课改路程，课改年级：重点是有导学案的三——五年级，要求其他年级积极尝试。课改学科：语文、数学、英语、科学、美术、音乐。回首这一历程，教师尽可能自己讲得少，让学生多说，给学生自主学习、展示自我的空间和时间，学生的积极性、主动性增强，学生的责任感和合作能力明显提高，通过课改也促进进教师的素质提高和专业成长。初步显现了我们柳小“三段式”教学模式的雏形，提高了教学的有效性，形成了自己本校的特色。

按照武义县教育局关于课改的总体部署，我校领导高度重视，行动迅速，积极部署，精心组织，20__年12月学校领导班子和教务处老师召开了专题会议，传达教育局关于深化课堂教学改革工作精神，研究讨论我校的课改有关工作，同时召集年级组长、教研组长、部分教师代表召开座谈会，征求了对开展课堂教学改革的意义和建议。

学校第一时间制订了《推行尝试教学深化课堂教学模式改革实施方案》，成立了以__为组长的课改领导小组，周前会上，分管教学的副校长雷老师在大会上向全体教师传达了课改会议精神，并详细为大家解读了开展此项活动的重大意义、目标任务、课改要求，使大家统一了思想认识，准确把握了课改方向，为课改这项工作的开展奠定了良好的基础。

学校通过柳小学习网，通过宣传标语做好课改重要意义的宣传，扩大课堂教学改革的影响力。

为了切实做好有效课堂教学改革的工作，学校以__校长为组长全面领导和监督课改工作的开展和实施。同时，学校召集骨干老师汇编了三本__小学教改材料（理论学习篇、小组合作篇、导学案篇），组织教师在寒假里好好学习这三本内容。同时教科室每学期下发各个办公室各种尝试教学书籍，要求老师抽时间阅读，做好读书笔记，写好践行日记。为课改打下坚实的理论基础，提高了全体教师的课改意识。

在没有导学案之前，我们借助手头的《语文作业本》、《同步练习》进行“三段式”的教学，县级的导学案下发之后，我们又与导学案进行有机地结合。设计尝试教学“三段”式导学案模板，规范教师备课，从备课入手促使教师参与尝试教学实践。首先，在备课上要与导学案相融合，在集体备课中，主备人必须要充分钻研教材，紧扣导学案内容，分课时设计导案。在主备人设计的基础上，同组的其他老师根据自己和本班学生的实际进行二次备课，加入自己的思考，个性化的见解，使导案更充实、完善、实用。教务处每月对课堂教学常规进行检查、反馈，在在相关检查表格中也设置课改内容。其次年级联系领导每周必须随堂听课，检查教师导学案的使用情况、课堂学生的自主学习、合作交流情况、备课的实用性等情况，学期给每个教师的课堂表现进行等级评定。

我们在加强常规管理的同时，采取多种措施，为提高教师的业务水平和教改能力搭建学习、展示、提高的平台。校本培训与外出轮训相结合，教师外出学习、进修进行合理安排，学校安排了__四位老师到上海参加“尝试教学”培训学习，今年4月23日——4月25日，我校体育组钟军建、涂瑞伟、蓝子伟三位教师由__带领下，有幸参加了在台州路桥螺洋小学举办的__省教育管理分会20__年学术研讨会暨“塔式发展学校联盟”第七届研修活动，提高了教师教育教学能力。安排__参加杭州千课万人听课活动，__两位乒乓球老师分别脱产一个月到省女子三队训练基地蹲点培训学习。今年11月份，__校长又带领学校部分教师参加塔式联盟第八届研修活动。学校选派__等老师参加课堂教学模式比武，获得较好的成绩，同时积极组织全校教师参加教学反思、案例、论文、课件等的评选活动。学校特别抓实近三年分配的青年教师每周一次的业务培训活动，有课改理论学习，有名师录象观摩，有阅读沙龙活动等等，这些活动促进了教师的教学水平的提高，极大的促进教师专业发展，有力地推进了我校的教育教学质量。

乐学学习小组文化的建设是课改的前提保障，学校领导非常重视这块工作的开展。在业务层面上，领导小组注重落实、承上启下和具体的操作，以各年级组、各中队为单位进行实践和研究，__校长做了专题培训，舒荣芳老师开展了小组文化建设讲座以及为了全体老师做了一系列的培训，如：课堂评价使用培训、小组长培训、展示汇报规范用语的培训，此项活动真正做到点上有研究，线上有指导，面上有落实，使每位老师更好地开展小组文化建设。

在推行课堂教学模式改革的同时，我们十分注重学生合作、交流能力的培养，并在这个过程中不断完善了学生的评价方式和课堂评价机制，让个人、小组每节课有意识地参与争取、每天可以看到自己和小组显性的劳动成果、每周评比班级乐学个人和乐学小组、每月评比年级乐学个人和乐学小组、学期评比校级乐学小组、个人奖学金。有效地激发了学生组内、组间竞争的意识，极大地促进了学生学习的积极性和主动性。

开展“尝试教学在课堂”的系列活动。一是把“人人上一节好课”活动与领导推门听课结合起来，努力提高落实尝试教学。二是通过校内研讨课、公开课、优质课等努力探讨尝试教学的有效性策略和教学模式。三是教务处组织本校骨干教师舒荣芳、朱彩仙、王义勇等老师上好尝试教学示范引路课，各教研组长也有计划地定期组织本组教师轮流听课议课，促使每位教师都能按基本按照模式进行尝试法课堂教学。四是加大科研力度，努力形成研究尝试教学的科研氛围。

两年来，一路跌跌撞撞，有泪水，有成功，有欢乐，有收获。

1、我们完善了学生及课堂评价机制，完善了优秀班级体建设评价机制。学生的学习积极了，表现机会增多了，合作、自主能力也提高了。

2、课堂上教师充分的尊重和信任学生，积极营造民主、平等、和谐的育人氛围。在教师适时的引领、点拨和激发下，孩子们自主思考、积极探究、互助合作、踊跃展示、自信表达，生命的潜能和思维的火花在课堂上尽情释放和燃烧。

3、课堂教学改革为教师专业发展提供了很好的平台，课改的过程也是教师专业发展的过程。过去，我们的课堂是教师机械地讲，学生被动地听。课堂鲜有互动，学生缺乏质疑精神和创新能力。在传统教学中，教师抄教参、学生抄作业的现象普遍存在。在应试教育体制下，教师往往忽视了专业化成长的重要性。课改后，课堂上学生的质疑和创新，对教师提出了前所未有的挑战，教师有了专业成长的迫切需求。组织教师参加课堂教学改革，在课改实践中学习，提高了教师素质、促进教师专业成长。

4、多数教师观念也转变了，在课上讲得少了，教学方式也有较大得改进。教师参加县级及以上论文评比、优质课比赛、现场作文竞赛、说课试讲及其它各项赛事中，获奖率比以往有大幅度提高。特别可喜的是雷伟凤、舒荣芳两位老师获得由中国教育学会尝试教学理论研究会颁布的“全国课改优秀教师”荣誉称号，__小学也被此研究会评为全国示范实验学校。

柳小“三段式”教学模式改革，成功引领教师入模，形成本校自己的特色，提高了教学的有效性，但是还有很多问题等待我们解决，需要我们不断的努力，主要表现在：

1、教师课改的疲劳区和“钟摆”现象。

2、不能最大限度解放学生。

3、课堂评价表没有很好地使用。

4、小组活动表面化，形式化。

5、点拨提升不能精要地抓准重点、难点、考点和易错点。

6、课堂40分钟的时间不能很好的分配，课堂检测时间不足。

7、骨干教师参加各项课改教学比武不能冒尖。

8、课改思想的引领和教学管理不足。

总之，课堂教学改革给我们学校带来了新的发展时机，但是“课改没有回头箭”，“已有的已是过去，欲求的远在征程”，课改之路长漫漫，我们一定会以更坚定的态度，更有力的措施来改进课堂教学，扬长避短，真抓实干，开拓进取，勇于创新，一起朝着课改明天的辉煌稳步前行！

描写老师高效线上教学心得体会二

把握有效课堂，提高教学效果

【摘要】“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。当前提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。文章就目前课堂的有效性在教师眼里的误区及如何构建有效课堂、如何提高教学效果等作了一个较好的阐述。

【关键词】有效课堂教学效果教学策略

教师常常面临这样一个问题：教师教学累，学生学习苦，教学效果却不尽人意。因而，教学的有效性是教学必须思考的问题。通过学习《有效教学十讲》这本书，本人感触极深。所谓“有效”，指的是只要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所以我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。

不少教师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反，尤其是新课程改革下的各门课程，各种知识容量相当大，不进行有效的学习，根本就无法学好每一门课程。有一位特级教师曾经在一次骨干教师培训会上说：“学生要有一碗水，老师必须要有一桶水。你对这句话有什么看法？”老师们各抒己见，最后她亮出自己的观点：只要这位教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位教师就是成功的，他的教学就是有效的！

1在当前教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞一些非驴非马的“伪创新”。比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”；为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。例如某堂普通的英语阅读课，任课教师使用了多媒体课件，结合教学案，她本人说这节课完全符合新课标的要求，适合她所教的学生的认知水平。但评课的某高级级教师的评价是对于重点中学的学生这种教学方式很对味，思维训练到位，而且三维目标的达成也是可以实现的。但对于普通中学的学生不宜采取此种教学方式，要求过高，什么合作探究、小组合作学习并不完全适合我们的学生，要求所有学生在课堂上用英语讨论，的确非常困难，学生的表现平平。所以要针对学生的实际进行设计，要低起点、小步子，脚踏实地，这样才能上出一堂有效的课堂来。

加班加点，是当前不少中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考的确能在一定程度上提高学生的考分。但考试分数并不能等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。

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