最新小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计(十四篇)

作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计篇一

1、朗诵课文，疏浚文意，落实字词。

2、领略小石潭美景，领会作者的思想感情。

3、学习本文的写们：办法。

走进小石潭——走近柳宗元——写作锻炼

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导浯：同窗们，古人云：“一切景语皆情语”，每一篇漂亮的写景散文，总是寄予着作者深深的感情。今天，让我们——起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一同米领略小石潭的景，领会柳宗元的情。(展现课题)

教学板块之一：走进小石潭

走进小石潭之一：我来读一读，想一想

1、同窗们，你们对柳宗元有哪些理解? (多媒体展现文字：a、有关作 者b、背景学问)

(引导学生理解作者的简况及被贬的遭遇，理解写作背景)

2、请听课文配乐朗读，留意对照课文听准字音。(多媒体展现文字：诵读课文)

3、齐声朗诵课文。

4、请对照课文注释疏浚文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。

5、你以为学习一篇文言文需求控制哪些根底学问？以课文为例来阐明。引导学生学会梳理学问不。(多媒体展现：我的笔记本——文言根底学问积聚)

(引导学生控制文言文的学习办法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文根底学问)

走进小石潭之二：我来画一画

1、课文为我们描画了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？下面让我们一同来观赏同窗们画中的小石潭。(多媒体展现文字：我心中的小石潭)

2、(用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来)请作画者谈谈本人的创作思绪，再请同窗们用1 1 的方式来评画。(一条优点、一条缺陷、一条倡议)

3、观赏了同窗画中的小石潭，让我们再次朗诵课文，再次领略小石潭的美景。

走进小石潭之三：我来写一写

1、假如让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？

2、请你以“小石潭真_____!”为题，用文配乐朗读，留意对照课文听准字音。(多媒体展现文字：诵读课文)

3、齐声朗诵课文。

4、请对照课文注释疏浚文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。

5、你以为学习一篇文言文需求控制哪些根底学问？以课文为例来阐明。引导学生学会梳理学问不。(多媒体展现：我的笔记本——文言根底学问积聚)

(引导学生控制文言文的学习办法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文根底学问)

走进小石潭之二：我来画一画

1、课文为我们描画了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？下面让我们一同来观赏同窗们画中的小石潭。(多媒体展现文字：我心中的小石潭)

2、(用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来)请作画者谈谈本人的创作思绪，再请同窗们用1 1 的方式来评画。(一条优点、一条缺陷、一条倡议)

3、观赏了同窗画中的小石潭，让我们再次朗诵课文，再次领略小石潭的美景。

走进小石潭之三：我来写一写

1、假如让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？

2、请你以“小石潭真_____!”为题，用描绘性的言语写出你对小石潭的印象，字数在100字左右(多媒体展现文字，我来写一写：小石潭真_____!)

点评习作“小石潭真_______!”

4、方才，同窗经过画小石潭，写小石潭，充沛季小石潭的清、静、绿、美……，假设你如今就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？(多媒体展现文字：我来说一说——感受小石潭……)

教学板块之二：走过柳宗元

5、在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，恋恋不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？为什么他会有这样的感受？

6、下面，请观赏一段音乐，听完后请说一说：在音乐声中，你听到了什么？你以为这段音乐能为课文朗读配乐吗？它能表现作者的思想感情吗？(多媒体展现文字：音乐赏析——与柳宗元共鸣)

7、在音乐声中，我们感遭到小石潭的幽静冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲凉。这时，假如你就在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢？(多媒体展现文字：走近柳宗元——柳宗元，我想对你说……)

8、请同窗们再阅读课文，选出你最观赏一段，领会它情形分离的特性。大声朗诵，读出你的这，读出你的了解。

教学板块之三：写作锻炼

1、柳宗元的册水游记是游记散文中的杰作，而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇。假如让你写一篇游记，你以为能够从《小石潭记》中学到哪一招呢？(多媒体展现文字，我来学一招——《小石潭记》让我学到了……)

2、请同窗们将本人学到的写作办法运用到写作中去。(多媒体展现文字：我来练一练——你曾经游历过哪些中央？哪些景物曾触动过你的心弦？请运用本人学到的写作办法，写一篇写景短文，要写出景物的特征和本人的感受。)

教学深思:

在写景散文教学中，梗 好地引导学生观赏文中漂亮的景物描写？假如更好地引导学生品作者寄予在景物当中的情？这是许多教员不断在探究的问题。在很多教学案例中常常会设计这问题来切入文本：“你喜欢文中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出表现作者感情的句子，并认真品味。”我以为这样引导学生去品散文中的景与情，还不可以使学生真正地入景入情，还只是停留在比拟笼统的层面上来了解课文。因而，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准打破口，率领学生进入小石潭的景，领会作者的感情。

一、以“画”为打破口，率领学生领略小石潭的美景。

每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。因而在教学中，我有认识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，画出本人心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必需深化阅读谭文，以本人对课文的了解来构思画面。这样一来，既能进步学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生一定要援用课文的原句，来评析每一幅画的优点与缺乏。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的了解，一个幽静娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在学生眼前，展示在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个笼统含糊的影像了。

二、以“音乐”为打破口，引导学生领会柳宗的情。

《小石潭记》不只生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还表达了作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为打破口，让学生在音乐中考虑：这段乐曲能为课文朗读配乐吗？因而，学生在听音乐的过程中，就得分离课文的写作背景及作者的身世去考虑，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能表现作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤单的身影，触摸感遭到了作者悲凉愤懑的心情。

小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计篇二

1.感受人生挫折中的勇气与坚韧。

2.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

3.理清课文的思路结构。

疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

理清课文的思路结构。

1.走入文本，营造课堂品味文学美的氛围;

2.启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。

一课时。

要求学生利用工具书和文下注释，解决初读中遇到的疑难，合作疏通字词句义。

①给下列字词注音。

a.篁竹( ) 清冽() 为坻( )

b.为屿( ) 为嵁() 佁然( )

c.俶尔( ) 翕忽() 差互( )

d.寂寥( ) 悄怆( ) 幽邃( )

②翻译全文。

唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁?今天我们一起来学习柳宗元的《永州八记》之一的《小石潭记》。(板书课题。)

一提起“艺术”呀，我们总觉得它特高雅，很高深……但艺术也在我们身边。其实我们接触过很多形式的艺术，譬如音乐、美术、电视、电影、舞蹈……对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么?──因为艺术都是抒写人的内心情感的。今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰?

1.试读。

2.悟情。

探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情?

──他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。(明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。)

3.范读。

播放中央电台播音指导方明的朗诵。揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。

4.仿读。

探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐?

──配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲……

教师提供音乐背景，学生朗诵玩味。

──比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。

活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。

活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。

小组活动：内部讨论。(教师巡回。)

成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。

──《小石潭记》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。

(一)自主完成(投影显示)下列问题。

1.作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

──隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

2.小石潭的全貌是怎样的?

─一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

3.游鱼和潭水有什么特点?

──潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

4.作者是怎样描写潭上景物的?

──潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

5.文中哪些句子写了“石”?请说明理由。

──“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。(明写)“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”(暗写)文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。

6.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。

──发现小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛(投影显示)

(二)教师提出各种专题，供五人学习小组选择，并引导讨论。

1.浓郁的愁、清雅的景，怎样融汇成了一幅幽雅深邃的水彩画。

2.描写的视角转换(“镜头”与“画面”)。

3.文中的“石”与文章的命题立意。提示：注意暗写。

4.文中的“水”。

5.文中“动”与“静”的配合。

6.文中“对比”与“烘托”的运用。

7.短句与浓郁的愁、清雅的景(“景”与“情”)。

8.文中“乐”与“凄”的关系。

9.文中“清”含义。

10.描绘的角度。

老师不是摄影师，只是从网上下载了一些相近的图片，就让我们在音乐中，在图片的变换中，根据提示，试着背诵全文。

小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。

柳宗元的游记就是这样──借景抒情、写景寓情、游踪清晰。他的《永州八记》很值得一读。

艺术就是这样，很美，很高雅，很有魅力，但艺术绝不是难于接近的，不管哪一种形式，艺术是相通的，希望我们同学们能更多地去感受文学等艺术的高雅。

《小石潭记》把一代失意的文人地心态显现了出来。其实呀，中国文人太多这种遭遇了：怀才不遇，抱负难施，惟有借文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还了解其它人吗?(李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游……)那是时代的悲剧啊!失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……如果有兴趣，大家可利用课外时间，对这一系列的文人作一番深入的了解，从他们的作品中去走近他们内心，去感受人生挫折中的勇气与坚韧。解读失意文人应是很有品味的事。请同学们课下搜集相关的作家作品，组成一幅历史画廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。

教学中对教材有独到的发现，是一种境界;教师在教学中若能点拨学生建立“发现”的意识，积聚“发现”的勇气，学到“发现”的技能，则又是一种境界。教师除了引读、讲读，还应特别注意“教读”，特别注意教给学生学习的本领。

小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计篇三

１、识记“篁、洌”等１０个文言实词和“以、其”２个文言虚词的意义。

２、理解作者笔下小石潭的特点。

３、反复朗读体会作者借景所抒发的感情。

１、理解重点实词和虚词的含义。

２、作者借景所抒发的感情。

师：上课！

生：老师好！

师：请坐。游山赏水，探胜寻幽，历来是我国文人的保守喜好。或抒发平步青云的喜悦，或咏叹仕途坎坷的感悟。唐朝的文学大师──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首宁静与感伤的诗章。下面我们就来学习《小石潭记》。

作为一篇文言游记，你最希望老师和大家一起学会哪些知识呢？

生１：学会文言字词的音、义，一些重点实词和虚词的含义。

生２：弄懂文意。

生３：了解所描述景色的特点。

生４：古人往往借景抒情，本文是否也是这样？抒发了一种怎样的感情？

……

师：同学们说得很好，老师认为我们应先了解作者和本文的写作背景。

（出示课件１）

柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，世称柳河东。唐宋八大家之一。著有《柳河东集》。《小石潭记》是他被贬永州时所做的游记之一。

生：（一齐）朗读并背诵。

师：根据同学们的要求，老师确定了以下３个学习目标，请同学们看屏幕，并且读一遍。

（出示课件２）

１、识记“篁、洌”等１０个文言实词和“以、其”２个文言虚词的意义。

２、理解作者笔下小石潭的特点。

３、反复朗读体会作者借景所抒发的感情。

师：我们先听一遍课文录音，感知文章内容，标注出下列生字词的读音。初步领悟作品的思想内涵。

（出示课件３）

一、走进录音棚

１、听录音，为下列加粗字释义：

篁竹（huáng）_______ 清洌（liè）_______

为坻（chí）_______ 为屿（yǔ）_______

为嵁（kān）_______ 佁然（yǐ）_______

俶尔（chù）_______ 差互（cī）_______

幽邃（suì）_______ 悄怆（chuàng）_______

师：放录音。

生：（听完后）齐读字音，并带拼音写一遍汉字,交流词的意义。

师：请同学们反复诵咏，体会作品表达的思想感情。

（出示课件４）

２、结合注释疏通文意，划出不会的字、词、句交流讨论。

生：（边读边结合注释）自主学习。

师：接下来,我想考一考同学们，请看屏幕。

（出示课件５）

３、理解下列每组加粗词的含义：

⑴ 全石以为底 （ ）

⑵ 以其境过清， （ ）

⑶ 以天下事为己任 （ ）

⑴ 其岸势犬牙差互 （ ）

⑵ 以其境过清 （ ）

⑶ 益习其声 （ ）

（讨论后）

师：（找两名学生回答其它学生补充）明确答案：由、因为、把 那、那种、驴子。

师：同学们字词理解得很好，再努力，看谁能理解了文章内容。

生：相互交流，疏通文意，不会的提出，商讨。

师：（学生讨论结束后）哪位同学愿意把自身的理解与同学们交流一下？

生１：解释文意（其它学生补充）。

师：同学们对文意理解得非常好，你能否用自身的方式给同学们分析一下你所喜欢的句子？请看示范：

（出示课件６）

二、进入探究园

１、结合文意，大胆想象，用自身的方式给同学们分析一下文中你喜欢的句子，并用最美的语言描述出来。

如：第二段的“似与游者相乐”可理解为：鱼儿一会儿钻出水面，一会儿又潜入水底，一会儿游到你的面前吐着水泡，一会儿又游得远远的望着你，好像故意逗你呢！

（学生考虑、讨论）

师：哪个同学愿最先表达自身的见解呢？

生１：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”一句，可理解为：树木和藤蔓郁郁葱葱，枝叶相连，环抱着小石潭，如同一位母亲轻轻摇动着睡梦中的婴儿。

师：很好！比喻新颖。

生２：“近岸卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”一句，可理解为：石头的底，石头的边，石头的岛屿，石头的岸，一个天然的石头盆景出现在眼前。

生３：我认为“日光下彻”中“彻”用的好，仿佛让我们感到阳光直接照射在潭底，潭中没有任何东西一样。从而更好地表示出小石潭水之清澈。

师：在描写方法上这属于哪一种呢？

生３：侧面描写。

生：（一齐）为生３的精彩回答一齐鼓掌鼓励。

师：非常好！这三名同学的考虑很具独创性。哪位同学还想再试一试？

生４：我认为“影布石上”一句也具这种功能。看起来是写鱼影，但实际上仍在表示潭水之清。正因为水清小鱼的影子才干极其清楚的“布”在石上。一个“布”字用的极妙。

生５：“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”一句，表示了小石潭地处偏僻之地，与前面“伐竹取道”相互应。又能看出小石潭周围的环境极其幽静，幽静的能让人发生寒意。又与下文“不可久居，乃记之而去。”相联系。

师：同学们理解得非常好，在此基础上你能否再归纳一下作者笔下的小石潭具有怎样的特征呢？

（学生讨论）

生１：小石潭的──清。

生２：小石潭的──静。

师：作者又是分别通过哪些景物的描写来突出这两个特点呢？

师生一起交流，用课件明确答案。

（出示课件７）

２、小石潭的显著特点：

小石潭的“清”是通过（水、石、树、鱼）

小石潭的“静”是通过（四周环境、作者的感受）

师：既然同学们对课文理解的很深刻。那么老师有一个不理解的问题，你能否帮老师解决一下吗？

（出示课件８）

３、作者描写了那么美的景色，开头也说“心乐之”而为什么结尾处却说“以其境过清，不可久居，乃记之而去”？

（学生分小组讨论）

生１：景色虽美，但此地过于荒凉。

生２：我却认为：景色虽美，但作者遭贬，心情抑郁。

其它学生补充。

师：由此可见，人在欣赏景色时，心情是关键。心情不佳往往会触景伤怀。作者心中被贬的阴影挥之不去，抑郁之情时时体现在字里行间。请同学们再读一遍第四段，体会文中的这种感情。

生：朗读、品味、感悟。

小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计篇四

1、掌握重点实词和短语;

2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点;

3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。

通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。

一．学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。积累字词。

自测：

1.解释下列句中加横线词在文中的意思。

⑴潭中鱼可百许头⑵m尔远逝

2、说明句中加横线词的词类现象。

⑴皆若空游无所依空：

⑵斗折蛇行斗：蛇：

⑶其岸势犬牙差互犬牙：

⑷凄神寒骨凄：寒：

3、用原文的语句回答下面的问题。

⑴说明小石潭是个人迹罕至的地方的句子是：

⑵“皆若空游无所依”跟上文哪句话相呼应：

⑶描写潭中鱼静态的一句是：。写其动态的一句是：

4、借景抒情，情景交融，是作者山水游记的一大特点。想一想，作者在文中抒发了一种怎样的情感？

5、文中写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？

1.交流预习内容。质疑交流解决疑难。

2.整体感知

默读课文，了解课文内容、顺序，学生交流回答。

发现小石潭-----------------------

3.精读文章，品味写法：作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

提示：（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。

（2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。

（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

（4）正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透。

4.品读课文,指导朗读。

刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点,对文中的重点词句也有了更深刻的理解。当年,柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动,不幸失败,被贬到偏远荒凉的湖南永州,那种心境不言而喻。你能体会文章所传达出的作者的情感吗？试着谈一谈。

5.背诵全篇

（一）