教学实验心得体会实用 实验课的心得体会(三篇)

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推荐教学实验心得体会实用一

外语作为国际交往极重要的工具，有听、说、读、写四种形式。外语教学法的历史告诉我们在如何正确处 理口语和书面语之间的关系问题上存在着两种截然不同的方法。语法翻译法、自觉对比法以至直接法中的代表 人物之一韦斯特都主张从阅读入手，阅读领先，在书面语基础上学口语。直接法、听说法、功能法、结构功能 法、交际法等绝大多数的流派则主张从听说入手，听说领先，在口语基础上学习书面语。如何正确处理四者的 关系，又如何安排它们教学的序，这也是外语教学中的一个原则性问题。听、说、读、写既是目的又是手段。 在培养听、说、读、写能力和使用听、说、读、写手段时，既要注意它们之间的相互联贯性、统一性、也要看 到它们之间的独立性和区别性。听、说、读、写四者的关系可用下图表示。

从语言是人类重要的交际工具角度来看，听、说、读、写四个方面是相互联系的辩证统一体。它们之间既 有联系，又有区别。从语言的产生和发展来看，书面语是在口语基础上产生的。口语是第一性的，书面语是第 二性的。从听、说、读、写的联系性来说，四会要全面发展。从它们的区别性来看，不同阶段四会能力的培养 应有所侧重。入门阶段（初一、初二）应以培养听说能力为主，视、听、说领先，读写及时跟上，重视听说而 不唯听说，在口语基础上培养阅读能力；基础阶段（初三、高一）要注意听、说、读、写全面发展；提高阶段 （高二、高三）则应在继续全面培养听、说、写的能力外，侧重培养阅读能力。由于高二、高三学生已有了一 定的语言知识和听、说、读、写的能力，并且为了他们将来的工作、学习上的需要，他们完全能够通过阅读来 吸取新信息。

一般说来，应从初二年级开始进行有计划和有意识的阅读训练并持之以恒，定能喜获丰收。

在高中阶段进行专门的阅读训练主要是指泛读。其主要任务是使学生通过大量的以理解内容为中心的阅读 训练，从而培养阅读兴趣、习惯和阅读技巧、能力，巩固和扩大词汇量并形成语感，掌握阅读交际的能力。泛 读的教学过程与精读的导读基本相似，包括热身→布置任务→阅读→检查。泛读的活动形式包括：读后笔答（ 选择、判断、填充、问答等），读后口答或讨论，读后信息转换等。课外阅读是课堂阅读的延伸。课外阅读要 与课堂阅读紧密联系、结合训练。每周阅读要做到定时、定量、定篇、定检查。在检查中，引导学生重视阅读 速度和对段落中心句的理解，并且逐步提高学生判断推理的能力以及阅读的质量和数量。

所选阅读材料要思想健康，应以当代语言为主，体裁多样、内容新颖，集趣味性、知识性、实用性于一体 ，不但要有故事、寓言、历史、人物传记，还要有科普小品、动、植物知识、天文、宇航和地理知识、新闻报 导、社会读物及图表、漫画、通知、广告等。题材要广泛，还应注意一定的知识面和所学语言国家的文化习俗 等。

高中学生仅仅学习一套英语教材，英语输入量是远远不够的。整套中小学英语课本总词数仅约5～6万，只 有课内与