最新创造与知识同行心得体会和感想(九篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

最新创造与知识同行心得体会和感想一

自2017年2月作为新动力加入华润，至今已有五年。五年时光匆匆过去，我也从一名懵懂的大学应届生成长为职场青年。五年时间，我看到华润置地成都物业到华润万象生活成都中心的转变，看着公司走向上市，看着公司从1个翡翠城项目群飞速发展到现在近300个项目。业务范围从传统住宅物业到写字楼，园区场馆到ifm等多业态发展。利润额更是实现了飞速跨度。

从“联合行”到“华润集团”，峥嵘岁月84载;而华润万象生活成都中心却仍是个青春洋溢的少年，在破局新生、锐意进取的道路上不断前行。

五年前的今天我在翠林华庭轮岗，彼时刚刚迈出校园大门的我还并不理解，为什么一个财务，需要去前台收费去门岗站岗，可现在，我明白了。感谢当初3个月的轮岗时光，让我对业务有了更深的认识和了解，对现在的工作有巨大的帮助。没有这一段宝贵的经历，我也不会知道物业行业的具体业务模式，专业口都具体有哪些工作。

进入公司后，我逐渐感受到了他的与众不同：深厚内涵的企业文化、规范的运营方式、人性化的管理等都给我留下了深刻的印象。在公司这个大舞台上，新来的员工总像是被放到一个又大又深的湖中，需要你自己努力才能浮出水面，登上湖岸。

五年来，为适应公司发展的需要，我先后任职过项目会计、核算会计、审核会计等工作角色，负责过公司各个项目群及兰州银川分公司的核算审核工作。可谓干一行爱一行，无论自己在公司充当何种角色，我从未因改变而抱怨，始终抱着一颗平常心，处处严格要求自己，竭尽所能，精益求精地完成好每一项工作任务。

作为一名财务人员，我始终坚信应该有所作为，有所不为。公司付出的每一笔钱一定在手续齐全才应给予报销，我作为财务就要为公司负责，为付出的每一笔资金负责。我每月在审核、收账、账务核算、关账等工作中周而复始地进行着，看着经过我们的努力公司利润达成，满足感油然而生。但是，面对繁琐紧张的工作，固定需要完成的结账时间，每个元旦凌晨5点的星空，凛冽的寒风刺骨，可和核算姐妹们一起奋战在结账一线的心却是火热的。我深信：一分耕耘，一分收获，从点点滴滴的工作中，我的业务技能得到了提高，为以后的工作奠定了坚实的基础。

蓦然回首，却惊喜的发现自己已经成了一个与往昔不同的我。伴随着企业的发展，我也在不断成长。我为自己能独立的完成某一项工作任务而欣慰;更为能得到同事们的热情帮助和积极鼓励而充满感激;也为能给公司创造价值，同时最大化自己的价值水平而无憾。

锻野心为刀，铸修养为文。用配得上野心的苦行，于大风中前行，生如刀锋自当斩荆棘。实现理想没有捷径，努力是一门必修课，需要日复一日地累积，以一辈子的时间来丈量。人生若白驹过隙，忽然而已。岁月匆匆，无情流逝。静下心来，抓住时间的尾巴，乘风破浪，直挂云帆，享受搏击沧海的乐趣!

最新创造与知识同行心得体会和感想二

依据心理学原理和当今语文课程改革的目标，探讨在语文教学中如何从鼓励质疑、激发想像、打破定势等方面来培养学生思维的独特性、连动性、多向性。

语文课改；教学；培养；创造性；思维

全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：“学生是学习和发展的主体”，语文教学要注意培养学生“主动探究、勇于创新精神”。创新，就是推陈出新。而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生前所未有的思维成果。因此，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？新的课程标准和新的教材为我们提供了很好的载体。

独特性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同，独具卓识，有新见解、新发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种特点往往体现于思维中的怀疑因子：对“司空见惯”的质疑．对“完美无缺”的质疑，对教材的质疑，对教师的质疑……

怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书？、不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。学生学习上的进步，是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循环往复、由低级简单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素。虽然怀疑并不是每次都对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性解决，但它仍不失为最有可能打开创造之门的钥匙。当然，发现疑难提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。

1．激发兴趣，养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有的放矢，经过一段时间的`训练，这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。

2．教给方法，提高质疑水平。要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语言因素为例，教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，并能提出具有较高思考价值的问题。如《燕子》最后一节有这样的句子：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线……”有个学生读到这里，提出自己的疑点：这里的细线指的是电线，为什么不用“条”或“根”而用“痕”呢？在教学《我的伯父鲁迅先生》时，文中有这样一句话：“这时候，我清清楚楚地看见，也清清楚楚地记得，他的……”学生读到这里问老师：“这里两个‘清清楚楚’的意思相同吗？为什么要重复用这个词呢？这些问题，无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。

3．积极引导，解决质疑问题。发现学生提出带有规律性、有思考价值的问题，教师要及时予以充分肯定。对于提得不够好的，也不必求全责备，而需善加引导，使学生思维走向深刻。教师应尽量在课堂内解决问题，有些问题还可以留给学生讨论。无法一时解决的，要向学生说明。"

爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想像开始的。”想像是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想像的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结……它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想像更是具有重要作用。

1．观察感知，丰富表象积累。观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认识能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此，我们要注意培养学生的观察习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片……与作文有关的景、物，如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友……并且注意教给学生观察的方法，善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中，只有这样，才能发展学生的阅读和作文能力，有利于学生创造性想像的发展。

2．启发引导，拓宽想像空间。如果我们单纯谈教学，忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界，那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动