花儿为谁开范文如何写 花儿开了你怎么写(3篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

最新花儿为谁开范文如何写一

1、理清文章的思路

2、认识父亲这一人物形象

3、感受人间至爱亲情

教学重点：

通过父亲这一人物形象体味人与人之间的真情。

课前准备：

学生熟读课文，借助工具书解决字词。

教师准备多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课，出示目标

1、导入

放《父亲》这首歌，创设情境。

刚才我们怀着对父亲的崇敬之情聆听了一首为我们的父亲唱的颂歌。听着这优美的旋律，感受着父爱的深沉与博大，我们怎能不去感谢给予我们生命与厚爱的父亲呢？在一篇课文里同样有一位父亲值得我们去歌颂。

多媒体显示题目，板书。

2、学习目标

多媒体显示“学习目标”同“教学目标”。

二、将学生分成学习小组学习，教师深入到各个小组了解情况。

（一）整体感知

请同学们速读课文，思考问题。多媒体显示问题。

想一想：

文中情节哪些写的是眼前事，哪些是回忆的事，如何引出的？

小组讨论交流，教师视情节引导：上下文联系起来，具体语句……

（二）合作探究

我们理清了文章的思路，你在阅读时还发现了哪些问题呢？请小组合作探究，发现问题，解决问题。

（三）相互质疑

小组中有哪些问题没有解决，靠集体的智慧战胜一切困难.

灵活安排:

学生可指名求教,其他学生也可自告奋勇及时求助.

(四) 教师导学

通过刚才的求救及救助,我感受到了同学们思维火花的碰撞,我也遇到了一些难题,大家愿不愿意帮我去征服它们?请大家自由闯关!

多媒体显示:

自有闯关 每人仅限一关,聪明的你闯哪一关?

第1关: 本文题目为“爸爸的花儿落了”

第2关：你认为“花”在叙述构思中起着怎样的作用。

第3关：你认为爸爸是一个怎样的人？

第4关：你知道末尾“我”默念的花的含义么？

在这一环节可根据学生的回答情况，作简要板书（见板书设计）

（五）体验与反思

多媒体显示:谈一谈

在父亲的影响下，“我”长大了。我们每个人都要长大，都含有父亲的呵护，你的父亲是如何教育你的呢？请畅说欲言。

（六）教师总结

文中的父亲让我们感受到了父亲对自己的关爱，我们也体会到了我们的父亲对我们的关爱，那么，就让我们在我们成长的记忆长河中谨记：生活中，有个人叫父亲，有种爱叫父爱。

最新花儿为谁开范文如何写二

教学目标

1、能力目标：

能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情。感知课文的语言风格，并能体会朴素、真挚的语言之美。

2、情感目标：体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。

教学重点

品味语言，体验父爱，感悟成长。

教学方法

朗读、谈话法。

教具准备

多媒体、录象。

课前准备

学生：

1、预习课文，借助工具书解决生字词。

2、有感情的朗读课文。

教学过程

一、导入

诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：

“……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。”诗人关于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么绚丽与多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。

二、检查预习情况

1、学生结合注解了解作者，老师简介《城南旧事》。

2、清除字障、词障，扫清阅读障碍。（投影出示字词）

（方式：指名注音，指名听写，正音正形后齐读。）

注音：衣襟、鸡毛掸子玉簪花、骊歌、花圃

抽屉、雇车、咻咻、哭号

听写：肿胀、狼狈、栅栏、包袱、廊檐、徘徊

三、学生跳跃速读全文，整体感知课文

1、请用自己的语言概括全文内容。（指名回答）

2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。

⑴花。（结合学生的发言可让学生勾画提到花的语段，感知其线索作用。）

明确：文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。与题目相映，文章多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间。全文充满情味而又严谨周密。

⑵毕业典礼。

3、结合“毕业典礼”这条线索，让学生按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个部分（指名回答），理清课文脉络。

四、深入探究课文

1、朗读课文1～12自然段。学生分组研讨下列问题：

⑴这一部分写了些什么？试归纳。

⑵爸爸为什么不能参加我的毕业典礼？父亲的病情沉重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗？

（提醒学生注意揣摩下列语言的含义）

①爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说……

②爸爸看着我，摇摇头，不说话了，……他又转过脸去叮嘱我

2、这一段中除了对父亲进行动作描写以外，主要采用的是语言描写，这一段中的父亲的几句话和后文故事的发展有着密切的联系，请大家看着课后“研讨与练习”一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。

各小组组内交流，推荐代表发言。老师摘录精彩发言板书：我和父亲的故事

⑴爸爸鼓励我独自参加毕业典礼。

⑵爸爸鼓励我独自去银行寄钱。

⑶爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。

⑷爸爸死后，我非常镇定、安静。

3、作者叙述这几件事，你最喜欢的词、句或段有哪些？请指出来读一读并推荐给大家。

五、爱的体验与表达

1、看电视散文《迟到》：

（从中央电视台3台录下），分析父亲的形象。老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求（板书），老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？请结合具体的语句谈谈。

摘要板书：

⑴殷切的希望

⑵严格的要求

⑶温暖的关怀

⑷热忱的鼓励

2、看了同学们所归纳的爱的成分，老师有一个强烈的感觉，那就是：父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重。人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我要说，父爱同样是伟大的，同样让我们不能忘怀，同样值得我们夸赞。你也能用比喻的方式说说你的感觉吗？

（训练语言表达）

板书：父爱如大海，阳光、月光、春风、春雨……

3、英子在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流，在一次次的磨练中渐渐长大，你能找出英子成长的足迹吗？

（结合课后“研讨与练习”二）学生分小组讨论并推荐代表发言：

⑴六年后我当上学生代表；

⑵再也没有迟到；

⑶能做许多事；

⑷成长为一个小小的大人。

板书：有勇气、有智慧、有经验、懂事

六、拓展与反思

1、结合自己的体会讨论我们为什么很喜欢又害怕变成大人？你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是怎么处理的，说给大家听。

2、有首歌说：世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话诉真情，用自己的心声说：“世上还有爸爸好”。

学生自由发言后，教师总结：

作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。

七、作业布置

课外阅读《城南旧事》 。

最新花儿为谁开范文如何写三

1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章内容。

2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。

3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

有感情地朗读课文，理清文章的思路，从中感受至爱亲情。

1、学生：

⑴ 预习课文，借助工具书解决生字词。

⑵ 在学习的过程中，你可能也遇到过类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何教育你的呢?也许感受到父爱的事件很多，准备好说给大家听听。

2、教师：

⑴ 准备好授课内容及多媒体课件。

⑵ 有条件的，可提前为学生播放影碟《城南旧事》。

有感情地朗读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络。

1、可以用深情的语言为学生讲朱自清的《背影》中“望父买橘”的片断，以创设情境。

2、也可用《走一步，再走一步》中父亲教儿子一步步脱险的经历导入。

3、还可用以下话语导入：

人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可亲的父亲吧!

1、检查预习情况。

(利用多媒体课件)

2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：

大屏幕投影出示问题组：

⑴ 从全文看，爸爸是一个怎样的人?

⑵ “花”在全文结构中起着怎样的作用?

⑶ 文章表达了作者怎样的感情?

学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充：

⑴ 爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心：

鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

⑵ 文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。

⑶ 表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。

1、教师导学：

这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究：

确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：

⑴ 文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的?

⑵ 文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?

⑶ 怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?

教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳：

⑴ 文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形;还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。

⑵ 比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

⑶ 是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。

1、识记字词，完成读一读，写一写。

2、思考“研讨与练习”一。

3、进一步阅读文章，思考“研讨与练习”二。

4、准备说说自己的爸爸。

1、检查作业。

2、继续研读与赏析文章的重点。

1、教师导学：

上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。

2、大屏幕出示问题组：

⑴ 对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?

⑵ 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?

⑶ “我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的?

教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题，明确：

⑴ 爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。

⑵ 弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下好几枝，很不像样子;小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。

⑶ 是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子。”

组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。

进一步提问：

1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。

2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的?说给大家听听。

有首歌说：世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。

学生自由发言，教师总结：作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。

小作文：《世上还有爸爸好》

本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导，引导学生通过文章的研读与探究，对文章语言的品味与揣摩，对文章相关语段的体味与感悟，达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。整个教学设计从“初步感知”到“研读与赏析”再到“反思与延伸”，三大教学板块将整个教学流程贯通一气，既贴切又自然，既流畅又严谨，设计是比较有新意的。尤其值得一提的是反思与拓展──“世上还有爸爸好”的口头作文，充分尊重了学生的个性化认识，鲜明地体现了“以学生为本”的教学思想，将课堂教学推入高潮，使学生对文章的所蕴涵的情感有了新的思考与认识，促使学生在对文章的研读过程中感悟人生，体味生活，得到启示，获得教益。