中小学思想品德教育低效原因探析

　　２０多年来，我国教育发展取得了巨大的成就，思想品德教育也取得了不小的成绩，但目前中小学德育确实也存在严重弊端，成效低下。探析低效的原因是搞好德育工作的前提。
　　
　　一、德育目标
　　
　　按德育目标的水平，可以明显地分为三层：
　　道德理想层次：即社会与学校提倡的、希望学生去追求的最高的道德境界（如大公无私、助人为乐），道德理想体现一种至善至极的层次，代表了人类美好的追求，激励学生高尚的道德行為，在人群中极少数优秀分子才能达到。
　　道德原则（大众道德）层次：它所声明的是学校认为学生可以而且应当达到的要求（如有公有私、有人有己），它同样对社会有益，应当承认。这个层次的要求对于普通人来说不难达到，因此，道德原则是指导学生行为的基本准则。
　　道德规则（腐朽道德）层次：道德规则属于不可违反的最低限度的要求（如损人利己、损公肥私），在执行中没有可以商量变通的余地，对学生行为最具指导性和约束力，肯定性规则起要求作用，否定性规则起约束禁止作用。
　　首先，对于大众道德层次的德育目标，我们应予承认，有人有己是很正常的，应该创设一切便利条件使学生能够达到，这方面国外道德教育可资借鉴。在国外，不少中小学通过似乎是一些细微末节上的低标准教育，从小培养学生的良好日常习惯，让学生知道在考虑自己利益的同时想到别人的利益，并且便利的设施、条件，使学生在考虑自己的同时，很方便地顾及到别人。
　　其次，对于道德理想层次，我们仍然大力提倡、弘扬，除提倡、弘扬外，更应该给予重奖，不仅是精神上的，而且是物质上的，付出了得到相应回报，是推动大众努力工作的动力，同时也极大地调动了大众愿意付出、愿意关心别人、关心社会的积极性，而我们的道德传统却认为道德只是付出，不能要求回报，要求回报就不道德，这样，许多普通人不愿追求道德理想层次，因为追求这个层次太苦了、太不值了，所以就造成了助人为乐、拔刀相助的英雄在这个时代越来越少，礼仪之邦的道德水准走向了大滑坡。
　　而对于道德规则（腐朽道德）层次，应该加大力度予以重罚，大众道德要求有人有己，并为实现这一点提供了便利的条件，如果有人在很容易、很方便利人利己的情况下仍然要堕落到损人利己的腐朽层次，就应该有严厉的惩罚来约束和制裁，真正威慑损人利己的腐朽道德，使之不敢这样去做。我们现在的惩罚显得太轻，没有威慑力，因此很多人敢由大众道德堕落到腐朽道德。
　　因此我们应当把道德教育目标分为层次，中间层次的道德原则（大众道德）是德育工作的