以提高学生能力为本位　推进学校德育工作

　　摘要：经济发展的全球化和社会发展进步，知识经济时代的学校德育工作有着重要的地位和作用，德育以人为本，必须把握新形势下学校德育的发展趋势，关注社会发展与人的全面发展，进一步创新和发展，以充分实现学校德育的育人作用和先导作用。
　　关键词：知识经济；德育；能力；本位
　　
　　人无德不立，很多思想的养成、行为的养成，与青少年时期打下的道德功底密切相关。正确认识当前德育工作的现状，把握新形势对人的素质的新要求，全面推进以能力为本位的素质教育，这是德育面临的一项重要而迫切的任务。
　　
　　一、当前学校德育工作现状
　　
　　教育德为首。近年来，广大教育工作者以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，不断推进德育创新，德育工作呈现出“整体推进、百花齐放”的良好局面。当然，我们也应当清醒地认识到，学校德育工作的实效性还有待进一步加强，重理论、轻实践，空洞的口号与学生思想实际严重背离的现状依然存在。加强德育工作，提高学生的思想道德水平和社会适应能力，仍然是广大教育工作者的重要任务。
　　从目前一些学校的德育工作的现状来看，德育工作做了不少，花费了大量心血，也总结出了一些经验做法，但从时代发展的要求、社会现实的需要，从广大学生的思想现状来看，效果并不明显。造成当前德育实效性差的原因，笔者认为，主要有四个：
　　1、德育目标“高大全”。这里面有一个长期目标和短期目标的问题。如爱国主义、集体主义、“四有新人”等，都是德育的长期目标，不是在短期内就能实现的。我们却往往把长期目标当作一个短期目标，不做具体化，不注意关注德育对象的年龄阶段，最终的结果是“欲速则不达”。
　　2、德育主体的错位。德育的根本目的，是让学生的思想道德素质充分地、生动活泼地发展。因此，德育的主体是学生，不是教师。但在实践中常常发生主体错位。要发展什么，怎么发展，发展到什么程度，应该符合学生的实际需要。以教师理想化的愿望代替学生的实际内心需求，容易让学生产生反感。
　　3、德育方式的缺乏。目前，各学校在德育的实施方式上十分相近，甚至相同。上课、开会、搞