文章-人生的教学计划【教学设计思路】《人生》是丹麦文学批评家勃兰兑斯的散文。它以高塔地洞广阔领域和工场为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。教学本文，应引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发写作热情。另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，注重深入探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感态度和价值观教育。【教学目标】１、知识目标：⑴积累词语，掌握瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲等词的词义并学会运用。⑵认识勃兰兑斯及其创作成就。２、能力目标：⑴概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。⑵学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。⑶写一段比喻性文字，训练文字表达能力。３、情感目标：进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。【教学重点】１、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。２、学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。【教学难点】１、揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。２、延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。【教学方法】１、品读法。２、语，掌握瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲等词的词义并学会运用。⑵认识勃兰兑斯及其创作成就。２、能力目标：⑴概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。⑵学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。⑶写一段比喻性文字，训练文字表达能力。３、情感目标：进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。【教学重点】１、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。２、学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。【教学难点】１、揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。２、延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。【教学方法】１、品读法。２、讨论点拨法。３、延伸拓展法。【教学媒体】多媒体。【课时安排】１课时。【教学要点】资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。【教学步骤】一、导语设计沧海横流，名垂青史。古往今来。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。笛卡儿说：我思故我在。萨拉说；生命是一条美丽而曲折的幽径。勃兰兑斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。二、资料助读勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。１８７１年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到１８４８年法、德、英６个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。１８９０年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有１８８８年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。三、朗读课文，整体感知１、学生大声朗读课文，积累词语。瞻（zhān）望：往远处看，往将来看。攫（jué）取：掠夺。臆（yì）测：主观的推测。馈（kuì）赠：赠送。乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。２、学生交流初读文章的感受。生１：作者能把高塔地洞广阔领域和工场四个毫不相干的事物连缀成文，并和人生联系起来，这是我不曾想到的。生２：有些语句比较深奥，我不太能读懂。生３：全篇...
