学生学习风格测评与教学对策研究的实施方案一、课题的提出：在实施新教材的过程中，由于受到广大教师的观念、态度、施教水平以及教育教学资料等因素的影响，教学过程中还是出现“穿新鞋，走老路”的现象，同时，由于我校地处农村，生源素质低，学生的家教水平、学习习惯和行为习惯参差不齐，导致课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。教师教得累，学生学得苦。在这个过程中，出现了新课程理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了课程改革的推进。这些问题存在的原因，初步归结起来主要有以下几个方面：1．学生缺乏自主学习的能力，学习动机不明确，学生与学生之间的交流也比较馈乏。2．课堂教学的形式僵化、教条，导致学生缺乏创新意识。3．教学过程缺乏学生的探究过程和探究的实效性。4．大班化的教学让教师无法顾及各个学生的知识掌握程度。5．农村学校学生家长对教育重视不够，学生学习习惯不够科学有效。针对上述存在的课堂教学的有效性，实施素质教育、培养学生全面发展，有着十分重要的意义。二、研究目标：研究学生的性格特征以及隐藏在性格特征背后的学习风格，结合学生的学习习惯，找出与之相对应的教学策略，实施分层次教学，实现个别化教学，从而减轻学生学习负担，提高教学效益，促进教学有效性。具体目标分为：1、针对不同学生学习风格制订相应的学习方法。2、针对不同学生学习风格调整教学策略，提高课堂教学的有效性。3、让不同风格的学生都能在学习过程中感受自主、合作、探究学习的喜悦，实现三维目标。4、结合不同学生学习风格培养的学习习惯。5、让不同风格的学生都能在原有的基础上有所提高，实行多元评价方式。三、研究内容：1、农村学校学生学习风格的类型。2、学生学习风格形成的各种原因。<．农村学校学生家长对教育重视不够，学生学习习惯不够科学有效。针对上述存在的课堂教学的有效性，实施素质教育、培养学生全面发展，有着十分重要的意义。二、研究目标：研究学生的性格特征以及隐藏在性格特征背后的学习风格，结合学生的学习习惯，找出与之相对应的教学策略，实施分层次教学，实现个别化教学，从而减轻学生学习负担，提高教学效益，促进教学有效性。具体目标分为：1、针对不同学生学习风格制订相应的学习方法。2、针对不同学生学习风格调整教学策略，提高课堂教学的有效性。3、让不同风格的学生都能在学习过程中感受自主、合作、探究学习的喜悦，实现三维目标。4、结合不同学生学习风格培养的学习习惯。5、让不同风格的学生都能在原有的基础上有所提高，实行多元评价方式。三、研究内容：1、农村学校学生学习风格的类型。2、学生学习风格形成的各种原因。3、不同类型学生学习风格的特征。4、不同类型学习风格的学生学习习惯的特征。5、针对不同学生学习风格采取的教学策略的研究。6、针对不同学生学习风格采取的学法指导的研究。7、结合学生学习风格所采取的评价方式的研究。四、研究意义：1、组织、实施学生学习风格测评与教学对策的实践研究，有利于提高教师因材施教，培养学生良好学习习惯的养成，使学生学有所得、学有所获。2、培养一批观念新、素质高、应变能力强的教学骨干教师。五、研究对象：1、研究对象：xx级初一年（1）、（2）学生2、研究科目：数学、生物六、组织机构：组长：杨xx副组长：吴xx成员：张xx、黄xx、黄xx、李xx、吴xx七、理论依据：1．人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。2．人本主义理论：人本主义是与科学主义相对立的现代哲学思潮。到19世纪，实证主义诞生、科学主义取得了理论形态。几乎与之同时，费尔巴哈的人本主义也诞生了。人本主义讲人，讲的是个体的人，理性和感性相统一的人。人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发...
